（精品）評(píng)課稿14篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。快來(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
評(píng)課稿 篇1
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。姚老師在這堂課上有針對(duì)性地很好的落實(shí)了她事先確定的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢、游刃有余。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的'書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、觀察習(xí)慣，設(shè)計(jì)得很全面。另外老師對(duì)學(xué)生很了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，老師分析得很透徹，這為有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)打下了好的基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了由易到難的環(huán)節(jié)，而且形式多樣，其中有幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：教生字時(shí)聯(lián)系了詞義來(lái)進(jìn)行朗讀，比如：連忙、悶得很、大聲喊等等，教師的表情、動(dòng)作十分可愛(ài)，聲情并茂，很有意思，能讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)留下比較深刻的印象。
亮點(diǎn)二：我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以姚老師的做法是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。如：教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象。點(diǎn)名讀自己喜歡的部分。分角色朗讀，一邊讀一邊體會(huì)小白兔和小燕子著兩個(gè)角色的語(yǔ)氣，特別要注意體會(huì)小白兔對(duì)要下雨了從充滿疑問(wèn)。讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？教師稍作分析，點(diǎn)到為止，不做過(guò)于詳細(xì)的分析，這是符合一年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)的。
亮點(diǎn)三：關(guān)于疑問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)。在教“嗎“字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中帶嗎字的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出帶疑問(wèn)號(hào)的句子該怎么讀，再由教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生朗讀，這種方法很恰當(dāng)，效果也很好。
亮點(diǎn)四：新授后緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解幾條關(guān)于天氣變化的諺語(yǔ)，從而對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
整體評(píng)價(jià)：
整堂課體現(xiàn)了落實(shí)二字，不管是字詞教學(xué)還是朗讀以及句型的訓(xùn)練都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。時(shí)刻不忘表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，姚老師親切的語(yǔ)氣、和藹可親的樣子、自然的教態(tài)都給學(xué)生一種安全感。
課堂教學(xué)層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚(yú)、螞蟻分別出現(xiàn)，姚老師在教學(xué)中采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，采用指名讀，正音；比較讀，理解；引讀，分清句與句之間關(guān)系；分角色讀，體會(huì)感情。
教學(xué)效果顯著，全體學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，讓不同層次的學(xué)生均有所思，有所獲。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了短時(shí)高效，很好地完成了教學(xué)的任務(wù)。
評(píng)課稿 篇2
今日上的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課，這一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，這是本單元的重點(diǎn)。百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，它是兩個(gè)數(shù)的比率。所以，百分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性。而學(xué)好百分?jǐn)?shù)的意義，是學(xué)生學(xué)好百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合課后教師們的評(píng)課發(fā)言，我總結(jié)自我的看法如下：
一、陸主任：
吳教師對(duì)新課程目標(biāo)的把握比較到位。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。在問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那里表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，然后引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。并經(jīng)過(guò)找關(guān)鍵字、詞，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率，是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果。這樣，一方面能夠使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ)；另一方面能夠使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法。
二、王會(huì)標(biāo)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義，二是百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，吳教師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)的練習(xí)。
三、蒙祥軍：
教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍。
四、李顯勇：
練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而豐滿。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，王教師把練習(xí)的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿”。經(jīng)過(guò)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，確定，根據(jù)成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)，即鞏固了讀寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并且進(jìn)行了意義的感悟和理解，異常時(shí)猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，到達(dá)事半功倍的效果。
五、汪靜：
吳教師不僅僅是在教數(shù)學(xué)，而是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)教育學(xué)生如何做人，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
六、其他教師：
1、感覺(jué)課堂教學(xué)中的板書(shū)有點(diǎn)亂，如果能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以整理，全盤(pán)出示在黑板上，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處。
2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分?jǐn)?shù)的例子，初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，能夠從求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾引進(jìn)，便于比較，才改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，從而引出百分率。
3、前面的周長(zhǎng)與面積提議不放在本節(jié)課上講評(píng)。
評(píng)課稿 篇3
聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的六年級(jí)科學(xué)課《拱形的力量》，我收獲很大。鄭老師的這堂成功的科學(xué)課，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面我就將我的收獲和感受同大家交流。
1、用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)
鄭老師很好地用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以探究學(xué)習(xí)為核心理念，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的.原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，教師都有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一系列的探究，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師只是起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，只是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到合適的探究問(wèn)題。
鄭老師選擇學(xué)生最喜歡、最熟悉的旅游和欣賞美景引出課題，再讓學(xué)生在觀賞圖片的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這真是很成功的導(dǎo)入。留給學(xué)生的作業(yè)：觀察身邊的建筑有哪些是拱形的，也體現(xiàn)了科學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的特點(diǎn)。
3、保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
我們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，鄭老師注重用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，怎樣做才不會(huì)讓硬幣塌陷，想辦法增加紙拱的承受力，爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師激勵(lì)的語(yǔ)言，都增強(qiáng)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
4、學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。
教學(xué)面向全體同學(xué)，充分體現(xiàn)科學(xué)課程以探究學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放，學(xué)生有一定的自主性和主動(dòng)性。教師的材料準(zhǔn)備很充足，每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。探究學(xué)習(xí)貫穿于整堂課，充分體現(xiàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究、操作，得出科學(xué)結(jié)論。學(xué)生既學(xué)到新的科學(xué)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。
課件設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)合理，具有科學(xué)性、藝術(shù)性，操作正確熟練。
6、學(xué)生參與度很高，動(dòng)手操作很積極。課堂習(xí)慣很好，做實(shí)驗(yàn)都會(huì)先聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)保持安靜。學(xué)生養(yǎng)成了善于動(dòng)手，善于觀察，善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、教學(xué)效果
達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。課堂氣氛活躍、民主、和諧，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲得以激發(fā)。
我的建議：鄭老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)及時(shí)作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
評(píng)課稿 篇4
自從迪斯尼設(shè)計(jì)出米老鼠這一系列的膾炙人口的卡通形象到今天，“卡通”已經(jīng)成為非常流行的一種文化，卡通形象以有趣的造型、可愛(ài)的形象和色彩風(fēng)靡于孩子甚至大人的生活，學(xué)習(xí)、精神的領(lǐng)域。
在我們現(xiàn)行的蘇教版的美術(shù)教材中不同年段都有“卡通”內(nèi)容的出現(xiàn)。從一年級(jí)的《卡通卡通》，三年級(jí)的《快樂(lè)卡通》直到五年級(jí)的《我設(shè)計(jì)的'卡通形象》，一層層遞進(jìn)，讓孩子們從認(rèn)知卡通，了解卡通的特點(diǎn)，體會(huì)卡通給我們的生活帶來(lái)的樂(lè)趣中提升為自己設(shè)計(jì)卡通。
本學(xué)期第6冊(cè)《快樂(lè)卡通》一課重點(diǎn)就是讓孩子通過(guò)欣賞、討論、添加改造卡通形象，感受卡通形象的色彩、造型美，并設(shè)計(jì)卡通的形象。
評(píng)價(jià)目標(biāo)：我們往往只注重把課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的很完美，把最后的作業(yè)評(píng)價(jià)很隨便的點(diǎn)評(píng)過(guò)場(chǎng)。其實(shí)，一堂課，重要還是要看學(xué)生是否真的能領(lǐng)悟您的課堂內(nèi)容。這時(shí)候就是評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。一般的評(píng)價(jià)方式總歸是學(xué)生相互評(píng)、再者教師點(diǎn)評(píng)。總是說(shuō)好的地方，真正的“點(diǎn)”沒(méi)有說(shuō)到。教師的課堂評(píng)價(jià)很好。
評(píng)課稿 篇5
新課程實(shí)施后，理念新，教材新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新，教師的教學(xué)行為更新，但是學(xué)生學(xué)業(yè)到底怎么評(píng)價(jià)？我以為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)除了檢測(cè)“學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量”外，還要與學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)品質(zhì)”相聯(lián)系，從而建構(gòu)一個(gè)較為完整的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,更重要的是用發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更需要用發(fā)展的思想照亮學(xué)生，用發(fā)展的目光激勵(lì)學(xué)生，用發(fā)展的語(yǔ)言勉勵(lì)學(xué)生。
一、多一把尺子，多一份精彩
多元智能理論告訴我們，人的發(fā)展是個(gè)性化的、多元化的，因此小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定也應(yīng)該是多元化的。學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”是讓每個(gè)孩子都享有快樂(lè)成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，我們可以借助“成長(zhǎng)記錄袋”實(shí)施語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)多元評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋，原意為有代表性的作品集，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他材料（學(xué)生自我反省、教師建議、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)等）收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋?zhuān)从硨W(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就，這樣一個(gè)過(guò)程稱(chēng)為成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。它簡(jiǎn)單易行，容易大面積實(shí)施。一名學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科“成長(zhǎng)記錄袋”應(yīng)該有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1．優(yōu)秀作業(yè)的作品收集
采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的方法。一是教師每次對(duì)學(xué)生作業(yè)（如小報(bào)、讀書(shū)漂流卡）等語(yǔ)文方面的作品給予評(píng)價(jià)，每次由學(xué)生代表收集整理一次，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總評(píng)價(jià)，教師組織填寫(xiě)；二是學(xué)生把自己比較好的某一次作業(yè)或一件作品及時(shí)裝入記錄袋。
2．課堂行為考核
學(xué)生的課堂行為考核以三個(gè)方面進(jìn)行。一是課前準(zhǔn)備，二是課堂紀(jì)律，三是聽(tīng)講和發(fā)言，四是思維與動(dòng)手。這四個(gè)方面的表現(xiàn)由語(yǔ)文教師進(jìn)行評(píng)議，可以每個(gè)月記錄一次。對(duì)特別有進(jìn)步的學(xué)生，下發(fā)“表?yè)P(yáng)卡”，上面有評(píng)語(yǔ)，有教師和家長(zhǎng)、學(xué)生三者的親筆簽名。
3．課外知識(shí)考核
對(duì)學(xué)生搜集的、與語(yǔ)文有關(guān)的資料，如文章、段落、好詞好句（即學(xué)生的摘記本、剪貼本）等進(jìn)行考核。平時(shí)，教師在每周固定的閱讀課上抽一定的時(shí)間指導(dǎo)、檢查，并將各人的情況及時(shí)作記錄，每周由教師評(píng)分。學(xué)期結(jié)束，將摘記本、剪貼本收入成長(zhǎng)記錄袋。
4．各種語(yǔ)文活動(dòng)的紀(jì)錄、成績(jī)考核
期末，語(yǔ)文教師對(duì)每一位學(xué)生一學(xué)期參加的各級(jí)各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)情況（獎(jiǎng)勵(lì)、檢測(cè)等）進(jìn)行登記，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，給學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)。
期末，由學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中的資料決定該生語(yǔ)文的最終成績(jī)：書(shū)面檢測(cè)成績(jī)占50％，平時(shí)作業(yè)即作品占20％，課堂行為占10％，書(shū)面知識(shí)檢測(cè)以外的各種語(yǔ)文活動(dòng)記錄、成績(jī)占20％。
當(dāng)然，低年級(jí)使用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，可據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子建立自己的成長(zhǎng)記錄袋，主要以文字、圖片的方式，將能夠記錄孩子成長(zhǎng)的事件或經(jīng)歷，分類(lèi)集合在一起。這個(gè)記錄袋體現(xiàn)了“你有優(yōu)點(diǎn)，我有亮點(diǎn)”的成長(zhǎng)理念，證明了每一個(gè)人都有屬于自己的精彩，可以讓教師、家長(zhǎng)、孩子一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。
二、多一點(diǎn)自由，多一份收獲
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是在自己參與活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐方式多種多樣，實(shí)踐過(guò)程充滿變數(shù)，實(shí)踐的主體個(gè)性豐富，活動(dòng)結(jié)果也自然呈現(xiàn)出多元化。在實(shí)踐中，實(shí)施語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)，就能幫助學(xué)生更好地發(fā)展。
1.評(píng)價(jià)游戲化
低年級(jí)的兒童因其年齡特點(diǎn)，活潑、好玩，在評(píng)價(jià)中如果能以充滿趣味性的游戲形式出現(xiàn)，可以使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中接受考查，如考查學(xué)生口頭表達(dá)能力，可以采用“打電話”游戲。這樣能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠讓他們?cè)谶@其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅；能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)，真正達(dá)到讓學(xué)生“樂(lè)考”的效果。
2.自主選擇化
世上沒(méi)有同一個(gè)性的孩子，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就該面對(duì)所有孩子，可以設(shè)計(jì)推薦性作業(yè)。如學(xué)完《家》這一主題單元后，設(shè)計(jì)這樣一道測(cè)查題：當(dāng)“導(dǎo)游”向大家介紹你的家人。有的學(xué)生善于畫(huà)畫(huà)，允許當(dāng)“畫(huà)家”，用畫(huà)畫(huà)表達(dá)；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，允許他當(dāng)“播音員”，用口頭語(yǔ)言介紹；有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力比較強(qiáng)，允許當(dāng)“作家”，用書(shū)面語(yǔ)言描述。陶行知先生說(shuō)：“治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著�！爆F(xiàn)代教育家也說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毙⌒∽骷摇�(huà)家、播音員、導(dǎo)游，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣，使他們變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為體驗(yàn)情境，變感受情感為自我流露情感，最大限度地縮小學(xué)生與文本之間的認(rèn)知差異、情感差異和心理差異，更重要的是他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)情境中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，躍躍欲試，充滿了活力。
給每一個(gè)學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，能使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然，自主選擇后，給評(píng)價(jià)帶來(lái)一定難度，也在一定程度上增加了教師的工作量，但如此的發(fā)展性評(píng)價(jià)，定能讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，教師何樂(lè)而不為呢？
三、多一種評(píng)價(jià)，多一點(diǎn)趣味
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體單一，即只有教師，教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，評(píng)價(jià)成為教師和家長(zhǎng)用以否定學(xué)生、埋怨學(xué)生的法寶。新的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系有家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的全員參與，涉及語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的積極性，更全面地反映了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。在合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，學(xué)生不斷向著認(rèn)識(shí)自我、建立自信心的方向發(fā)展，并逐步讓評(píng)價(jià)成為課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生形成自我教育、自我進(jìn)步的能力，從而獲得更全面的發(fā)展。實(shí)踐中，評(píng)價(jià)可分為：
1．自我評(píng)價(jià)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)而學(xué)會(huì)自我反思，是我們要追求的目標(biāo)。我們嘗試讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，不僅要養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，更要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在階段測(cè)評(píng)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生自評(píng)的機(jī)會(huì)。如朗讀完課文或?qū)懲曜�，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己讀得（寫(xiě)得）怎樣；又如學(xué)生學(xué)習(xí)自檢，設(shè)計(jì) “自我滿意度”的.評(píng)價(jià)，用不同表情的臉（有大笑的、有微微笑的、有皺著眉頭的）的圖案來(lái)表示。總之，作為教師應(yīng)促使學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使他們能在自我評(píng)價(jià)中，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)自我肯定。一個(gè)月或一學(xué)期之后，教師將學(xué)生的自評(píng)情況記錄下來(lái)，收入成長(zhǎng)記錄袋。
2．小組評(píng)價(jià)
學(xué)生朝夕相處，相互最了解，所以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，最能反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化。借助學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師可以了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握、情感態(tài)度的變化、能力的形成。但是低年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力較差，我們可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的、具體的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容有：認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、提出問(wèn)題、認(rèn)真思考、愿和他人交流、會(huì)欣賞別人、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等。如果一位學(xué)生在一天的語(yǔ)文課中有一項(xiàng)表現(xiàn)突出，小組長(zhǎng)在征得大家同意的前提下，可給這個(gè)同學(xué)加分或加星。評(píng)價(jià)表每周一發(fā)給學(xué)生，每天由小組成員在學(xué)習(xí)中互相觀察，共同評(píng)價(jià)。用這個(gè)辦法引導(dǎo)學(xué)生用最直觀的方法去評(píng)價(jià)其他同學(xué)，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使評(píng)價(jià)雙方都受益。
3．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，了解教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，也由以往的埋怨者和否定者變成協(xié)調(diào)孩子發(fā)展的積極參與者，使評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。各種評(píng)價(jià)中都有由家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的內(nèi)容。家長(zhǎng)可以隨時(shí)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的表現(xiàn)，如：提出與眾不同的問(wèn)題、獨(dú)到的見(jiàn)解、解決問(wèn)題巧妙的方法、美好的設(shè)想、合理的設(shè)計(jì)與制作等，教師以此可以了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。教師還可以把學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)以喜報(bào)的形式反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同品嘗成功的喜悅，加強(qiáng)家校聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)展。
4．不同年級(jí)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)
在學(xué)校里，可以把不同年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行結(jié)對(duì)，經(jīng)常一起活動(dòng)，互相評(píng)價(jià)。比如，一年級(jí)的語(yǔ)文教師要檢查學(xué)生對(duì)“只識(shí)不寫(xiě)生字”的掌握情況，而四年級(jí)的教師要檢查學(xué)生“幫助他人”的口語(yǔ)交際情況，兩個(gè)年級(jí)的班級(jí)就可以合作，安排一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課，讓四年級(jí)的學(xué)生一對(duì)一地給一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)開(kāi)始之前，設(shè)計(jì)好四年級(jí)學(xué)生和一年級(jí)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)表，要分別對(duì)學(xué)生提出各自的要求，以求最好的效果，結(jié)果收入成長(zhǎng)記錄袋。
評(píng)課稿 篇6
“讀、說(shuō)、寫(xiě)、用”四步三曲是我校語(yǔ)文課改的基本模式，今天早上，滕老師執(zhí)教的是二年級(jí)上學(xué)期的《坐井觀天》一課，對(duì)于這篇故事簡(jiǎn)短、寓意深刻的寓言故事，我個(gè)人覺(jué)得她上得非常成功，整個(gè)課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，滕老師展現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)很多，比如：教案設(shè)計(jì)合理、重難點(diǎn)分明；能?chē)@教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)青蛙、小鳥(niǎo)獎(jiǎng)勵(lì)卡片；能用動(dòng)畫(huà)形式展示故事內(nèi)容；評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)、豐富等等，不過(guò)，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅(jiān)定的觀點(diǎn)�！凹埻怖锏氖澜纭边@個(gè)游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。
2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，很好的幫助學(xué)生理解了小鳥(niǎo)與青蛙性格上的巨大差異：一個(gè)謙虛有禮、態(tài)度平和，一個(gè)傲慢無(wú)禮、自以為是。
3、假如青蛙能跳出井口來(lái)，它會(huì)看到些什么、想到些什么呢？嘗試編寫(xiě)青蛙與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)文本的鞏固，又是對(duì)課文的延伸，由于有前面滕老師的“無(wú)邊無(wú)際”詞語(yǔ)的訓(xùn)練，到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候確是水到渠成了。
滕老師這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂張弛有度，“讀、說(shuō)、寫(xiě)、用”落到了實(shí)處。我們學(xué)校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師，祝滕老師的課越來(lái)越精彩。
建議：假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動(dòng)畫(huà)效果呢？
坐井觀天評(píng)課稿8
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4中的的一篇寓言故事，講的.是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：
一、吳老師課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，教學(xué)課件生動(dòng)有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
二、老師問(wèn)題引讀，學(xué)生思后釋疑
吳老師特別注重以問(wèn)引讀，在讀中釋疑。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過(guò)讀小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話，理解感悟，擴(kuò)展思維，再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有通過(guò)不同形式讀對(duì)話，最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
評(píng)課稿 篇7
聽(tīng)完王老師的《雷雨》一課，如雷雨過(guò)后一股清新的氣息撲面而來(lái)，讓我沉醉其中。王老師的這堂課非常好地體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的課堂特性，它具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、把握文本特點(diǎn)——準(zhǔn)確而又形象
《雷雨》是一篇寫(xiě)景的文章，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何讓學(xué)生感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)？這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們看到，老師在教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，先讓學(xué)生自己試著把聲音和畫(huà)面讀出來(lái)，目的是讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化成腦海中具體形象的畫(huà)面，然后老師提了一個(gè)核心問(wèn)題“根據(jù)課文的描寫(xiě)，你覺(jué)得應(yīng)該加點(diǎn)什么或者改變什么？”統(tǒng)領(lǐng)雨前的這一部分教學(xué)，這樣避免過(guò)于繁雜、細(xì)碎的課堂提問(wèn)。在教學(xué)反饋時(shí)，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分借助多媒體，把看圖與讀文、朗讀與理解有機(jī)融合在一起。每一次的情景再現(xiàn)，都使學(xué)生身臨其境，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)取得了很好的效果。
二、重視言語(yǔ)實(shí)踐——扎實(shí)而又高效
潘新和教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)是一種言語(yǔ)感覺(jué)和言語(yǔ)智慧的傳遞，是用教師的言語(yǔ)感悟和言語(yǔ)睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語(yǔ)靈性和悟性。一個(gè)缺乏言語(yǔ)感悟力和感染力的教師，是無(wú)法敲開(kāi)學(xué)生的言語(yǔ)心智法門(mén)的�！币I(lǐng)學(xué)生守住語(yǔ)言的根，便是守住了語(yǔ)文這方故土。王老師善于精心挖掘這一課中的獨(dú)特的`語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“蜘蛛、蟬、彩虹”詞語(yǔ)時(shí)，我們教學(xué)時(shí)往往是讓學(xué)生讀一讀，讀正確就完事了，但是王老師要求學(xué)生用一句話來(lái)介紹其中一種事物，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累進(jìn)行口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，在詞語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
讓我感到最為精妙的是“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個(gè)詞語(yǔ)的挖掘。這四個(gè)詞語(yǔ)是課文內(nèi)容的高度概括，老師對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行了個(gè)性化的處理，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的訓(xùn)練：首先，請(qǐng)學(xué)生借助“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述畫(huà)面，這樣詞語(yǔ)與具體的景物對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生加深了對(duì)這四個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于的積累；接著根據(jù)圖片給詞語(yǔ)排隊(duì)，在排隊(duì)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；最后引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，課文哪幾個(gè)自然段是在描寫(xiě)雨前、雨中、雨后的畫(huà)面，幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，從總體上把握了課文的內(nèi)容。王老師的課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有效扎實(shí)的訓(xùn)練在行云流水中自然順暢地達(dá)成。
在這堂課里，我們看到了語(yǔ)文課就該上成讀書(shū)課。讀是語(yǔ)文的生命�！昂�(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。所謂簡(jiǎn)單之法，就是引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀。王老師把課堂里有限的時(shí)間盡最大可能地給學(xué)生讀書(shū)，我們看到她扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀，在教學(xué)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，有目的地讀，有層次地讀，多形式地讀（有自由讀，指名讀，教師用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解（“垂”“越來(lái)越響”的理解）句子理解、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成，相得益彰的綜合效果。
三、二度創(chuàng)作文本——巧妙而又靈動(dòng)
語(yǔ)文課是詩(shī)性的，是童趣盎然的，是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。老師匠心獨(dú)運(yùn)對(duì)文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，把雷雨前的情景改編成一首朗朗上口的小詩(shī)。這首精美的小詩(shī)一出現(xiàn)，文章的靈魂鮮活起來(lái)。小詩(shī)在學(xué)生面前幻化出一道綺麗的景致，令學(xué)生興致徒增。讓學(xué)生用上新學(xué)的詞語(yǔ)將小詩(shī)填寫(xiě)完整，不僅拓展了學(xué)生的閱讀，而且在閱讀中進(jìn)行新學(xué)詞語(yǔ)的鞏固與積累，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小詩(shī)的出現(xiàn)，使課堂多了一份靈動(dòng)，語(yǔ)文課堂的境界悄然而至。
縱觀整堂課，王老師憑借著親切的教態(tài)，靈動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活多樣的教學(xué)方法，適合低年級(jí)兒童心理特征的教學(xué)語(yǔ)言與組織形式，營(yíng)造了和諧、溫潤(rùn)的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂從頭到尾充滿了童趣，教學(xué)取得了很好的效果。
評(píng)課稿 篇8
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，美術(shù)教育也在學(xué)校諸多課程中得到了廣泛的重視。它對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展有著不可替代的作用。
本周星期五下午，我校綜合學(xué)科老師們?cè)谝黄鹩^摩了一堂由武漢水果湖小學(xué)的張紅老師教授的一堂美術(shù)錄像課——《釣魚(yú)》。
張老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面是我對(duì)這節(jié)課的觀點(diǎn)和想法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
張老師利用多媒體課件帶著學(xué)生玩釣魚(yú)的游戲引出這節(jié)課的主題。讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、對(duì)話，游戲等教學(xué)手段教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。利用欣賞、游戲、討論讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，自己的想法，自己的創(chuàng)意。然后老師予以指導(dǎo)。體現(xiàn)了師生情感交流，師生的平等關(guān)系。
二、重視美術(shù)與生活的聯(lián)系
學(xué)生通過(guò)對(duì)主人公“魚(yú)”的分析和了解，讓他們認(rèn)識(shí)到魚(yú)與其他動(dòng)物不同的特征，然后老師展示自己事先準(zhǔn)備好的教具，讓學(xué)生欣賞，討論和描述，說(shuō)出這些魚(yú)分別是由那些材料做成，讓學(xué)生從小就形成環(huán)保意識(shí)。這就使教學(xué)生活化，保持生活中的文化情景。這就強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要無(wú)非是從生活中來(lái)，最終回歸到生活中去。
三、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感
情感性是美術(shù)課的一個(gè)基本品質(zhì)。教師在教學(xué)中身體力行，做學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在自己動(dòng)手學(xué)做“魚(yú)”的過(guò)程中，培養(yǎng)他們工作有序，做事有條理，講衛(wèi)生的.好習(xí)慣。同時(shí)利用學(xué)生精心制作的“魚(yú)”一起來(lái)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
我覺(jué)得這節(jié)課不僅僅是課程內(nèi)容的改革，也是教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的改革，在課堂上采用不同的教學(xué)手段，將材料的知識(shí)與教法轉(zhuǎn)換成學(xué)生的知識(shí)和技能，提高他們解決問(wèn)題的能力和審美能力，使學(xué)生形成了健全的人格。
評(píng)課稿 篇9
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課老師從孩子們喜愛(ài)的話題入手——講故事.挖掘故事中的對(duì)稱(chēng)物體，感知對(duì)稱(chēng)物體的對(duì)稱(chēng)的美。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。這一知識(shí)的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)(如判斷交通標(biāo)志)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)判斷各種圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，金老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的'、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱(chēng)圖形，又給學(xué)生展示各種建筑及舞蹈的圖片,不僅給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對(duì)稱(chēng)物體的欣賞，都為學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱(chēng)圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
5、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較到位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
探討的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
《對(duì)稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課把畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的另一半也當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)上是不是太難,以致時(shí)間很匆忙,結(jié)束草草了事。
評(píng)課稿 篇10
《運(yùn)白菜》是義務(wù)教育教科書(shū)（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第19—20頁(yè)的內(nèi)容，本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。缺少生活經(jīng)驗(yàn)的課程，將是不完整的課程；缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。本節(jié)課中，執(zhí)教者能很好地運(yùn)用“運(yùn)白菜”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)解決問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題作為課程資源超水平的發(fā)揮。
通過(guò)觀摩教學(xué)，我的體會(huì)是：
1、教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。
2、在教師的組織引領(lǐng)下，學(xué)生能夠用多種不同的方法解決問(wèn)題，感受到了解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的'鞏固，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的保障。
4、平等的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，這樣就會(huì)給他們帶來(lái)成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
總之，本節(jié)課中，教師能精心組織，有效引導(dǎo)，能與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的合作，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。
評(píng)課稿 篇11
雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象。《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰麗景象。夏日炎炎，一陣?yán)子�，為人們送�?lái)一陣清涼，迎來(lái)清新的空氣，美麗的彩虹高掛天空，蛙聲陣陣，淘氣的孩子光著小腳丫，樂(lè)呵呵地在水中嬉戲。雷雨為孩子們的生活增添多少樂(lè)趣啊!本節(jié)課，薛老師巧妙地運(yùn)用多媒體，結(jié)合課本資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)就本課設(shè)計(jì)中的幾個(gè)精彩之處，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、導(dǎo)入時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，快！
雨是孩子們司空見(jiàn)慣的一種自然現(xiàn)象。老師直接和孩子們聊起了雨精靈，各種雨，再引出雷雨，一下子如話家常般拉進(jìn)了老師與學(xué)生的距離，為深入學(xué)文做了極好的鋪墊。
二、課件豐富多彩，緊扣文本，好！
為了使學(xué)生整體感知全文，本課的多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。黑沉沉的烏云、轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，以及鮮艷奪目的雨
后花朵圖，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，感受頗深，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，起到有效幫助學(xué)生理解文本的作用
三、品詞析句，訓(xùn)練多樣，妙！
學(xué)生初步讀文后，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句品悟，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，換一換，品味文字的精粹之處，如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！睅熃Y(jié)合平時(shí)學(xué)生的個(gè)人感受，結(jié)合課件，深入體會(huì)。并引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化，做個(gè)動(dòng)作理解“壓”的.意思，并說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你有什么感受？在引導(dǎo)學(xué)生理解“垂”這個(gè)較抽象、難理解的動(dòng)詞時(shí)，師課件演示和動(dòng)作表演蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生很容易理解。理解“葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”一句時(shí)，通過(guò)對(duì)比，很快讓學(xué)生理解了本句描寫(xiě)的精妙之處。此外，本課結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了很多詞句說(shuō)話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)要注重感悟、積累和運(yùn)用這一教學(xué)理念。
四、朗讀表演，拓展升華，精！
結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀，指名表演，有效地再現(xiàn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文意境，學(xué)生們興趣盎然。最后，來(lái)了個(gè)總結(jié)拓展，延伸到課外，使學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。
這里，提出自己的幾點(diǎn)小建議，和大家商榷一下：朗讀形式可再多樣化些，朗讀的要求可再明確點(diǎn)，指導(dǎo)要更到位些，如指導(dǎo)“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得急，下得大，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要讀得重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。三處的“越來(lái)越”有一個(gè)變化，并逐漸呈現(xiàn)天氣變化的快，讀得語(yǔ)速可加快，才能讀出感情，讀出味道。課堂中應(yīng)保持在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。另外，讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，不但浪費(fèi)孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且效果不佳，不如讓全班學(xué)生交流后，師板書(shū)，可能會(huì)更好些！再者，表演時(shí)，表演外的其他學(xué)生注意力均被臺(tái)上的表演所吸引，所以不建議讓臺(tái)下學(xué)生邊讀邊看，一心二用，可讓學(xué)生用心觀察表演，當(dāng)小導(dǎo)演結(jié)合課文內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，效果可能會(huì)更好。
評(píng)課稿 篇12
聽(tīng)黃老師上的《太陽(yáng)是大家的》一文，通過(guò)整堂課的教學(xué)看出教師的基本功扎實(shí)，教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書(shū)設(shè)計(jì)有特色，這節(jié)課主要優(yōu)點(diǎn)是：
一、充分準(zhǔn)備，突出重難點(diǎn)
教師課前精心備課，不僅準(zhǔn)備了音樂(lè)和文相關(guān)的資料、圖片。，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官上吸引了孩子，調(diào)動(dòng)了孩子的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學(xué)生充分感受到陽(yáng)光的美好，太陽(yáng)帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)傷害，痛苦的照片，讓學(xué)生在對(duì)比中感受我們生活的美好。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問(wèn)題�！惫膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著十分重要的作用，教師在教學(xué)中是幫助學(xué)生隨機(jī)解決一些比較獨(dú)立的單獨(dú)的.問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問(wèn)題集中到與課文主要內(nèi)容有密切相關(guān)的一，兩個(gè)問(wèn)題上，如：太陽(yáng)為我們?nèi)祟?lèi)做了哪些好事？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？這些問(wèn)題是文章的靈魂，在讀悟中促使學(xué)生理解。這樣，既突出了本文的教學(xué)目標(biāo)，又激活了學(xué)生的思維。
三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升
這首優(yōu)美的小詩(shī)，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受，尤其是第三小節(jié)的，蹦蹦跳跳的嘆號(hào)，搖頭晃腦的問(wèn)號(hào)，使文章增添了情趣，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)，體悟感情，實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字的提升。
四、讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去拓展，去創(chuàng)造
學(xué)生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)。黃老師善于利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，如：第二小節(jié)中的“……”的拓展訓(xùn)練，老師設(shè)計(jì)得很有梯度，先是老師范說(shuō)，接著大屏打出句子讓學(xué)生試填寫(xiě)，最后放手讓學(xué)生去拓展說(shuō)，學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想對(duì)世界兒童說(shuō)些什么？使學(xué)生在熟讀，理解的基礎(chǔ)上，使自己的情感再一次提升，學(xué)生們說(shuō)（和平、友誼、快樂(lè)、溫暖）并相機(jī)板書(shū)，再板書(shū)的過(guò)程中使課文的重難點(diǎn)在老師的引導(dǎo)下得以突破。
評(píng)課稿 篇13
上午聽(tīng)了何老師《太陽(yáng)》的公開(kāi)課，感受頗多，收獲也特別多。
第一，這節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備特別充分，從課堂上情況天來(lái)看，學(xué)生不僅寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案，而且還結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)了有關(guān)的圖畫(huà)，編寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，這為課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地參與、展示也打下了好的基礎(chǔ)，也是這節(jié)課學(xué)生流失率低的內(nèi)在原因。
第二，就是這節(jié)課學(xué)生注意力集中，幾乎沒(méi)有流失。各個(gè)小組在互學(xué)過(guò)程中，小組長(zhǎng)組織有效，每個(gè)成員都參與了學(xué)習(xí)。我觀察了“愛(ài)心組”的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)學(xué)生展示了自己的內(nèi)容后，組內(nèi)的同學(xué)還相互質(zhì)疑補(bǔ)充，而且聲音大小適中，既讓內(nèi)內(nèi)的同學(xué)能聽(tīng)清楚，又不干擾其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。
第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的`積極性，對(duì)參與了的同學(xué)是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)膽小想?yún)⑴c的同學(xué)也是一種激勵(lì)，讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生樂(lè)學(xué)，儀態(tài)儀表大方。
第四，就是課堂大展示內(nèi)容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學(xué)，結(jié)合課文的內(nèi)容，分別以各自不同的形式生動(dòng)地給大家展示了太陽(yáng)和我們的關(guān)系，特別是太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱這三大特點(diǎn)。還有《種太陽(yáng)》的歌曲演唱，把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，同時(shí)也拓展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了豐富想像的魅力。
第五，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流暢，以大展示為主，最后的評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新�！睂W(xué)生展示這首詩(shī)是和太陽(yáng)有關(guān)系的，也說(shuō)得過(guò)去，但是老師應(yīng)該指出這里的“日”不是太陽(yáng)，而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過(guò)程中有個(gè)別生字，老師和同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有糾正。最后一點(diǎn)是課堂上老師在掌控課堂，沒(méi)有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個(gè)人看法，僅供參考。
評(píng)課稿 篇14
觀課主題
達(dá)成目標(biāo)的有效展示
主要亮點(diǎn)
本節(jié)課設(shè)置了競(jìng)賽式的五次展示：看誰(shuí)畫(huà)得像（黃河干流圖）、看誰(shuí)會(huì)讀圖（介紹黃河的自然概況）、看誰(shuí)講得好（河段的水文特征）、看誰(shuí)會(huì)總結(jié)（課堂總結(jié)）、記憶比拼大點(diǎn)兵（優(yōu)對(duì)優(yōu)，差對(duì)差）。
本節(jié)課因?yàn)榻處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)中的精心準(zhǔn)備，課堂中五次展示環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)都很積極，參與面廣，特別是記憶比拼大點(diǎn)兵，每個(gè)人都很努力的看圖記憶本節(jié)課學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，爭(zhēng)相展示將本節(jié)課的學(xué)習(xí)推向高潮。
存在的不足
第五次記憶比拼大點(diǎn)兵展示中，優(yōu)生比學(xué)困生展示的.要多一些，是舉手就展示，沒(méi)有優(yōu)先學(xué)先學(xué)困生，其實(shí)還有很多學(xué)困生都記憶的比較好而被教師忽略了。
策略建議
雖然學(xué)生積極性高漲，涌躍上臺(tái)展示。不管是代表小組展示，還是舉手展示，每節(jié)課教師都要優(yōu)先學(xué)困生的展示，至少優(yōu)生的展示不能高于學(xué)困生，并且要給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。也才有利于我們考核學(xué)科整體成績(jī)的提高。
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