心理案例分析
心理案例分析1
【案例一】
一般資料：求助者，女性，25歲，醫(yī)院護士。
案例介紹：求助者工作認真，幾年來從未出過差錯。一年前其同事在工作中出了差錯，受到了處分，求助者因此受到觸動，工作更加認真仔細。給病人服 藥、打針、輸液都要反復(fù)核對姓名、藥名、劑量等。后來逐漸加重，一個病人就要反復(fù)檢查十多遍，嚴重時多達幾十次，延長了工作時間，耽誤了病人的治療，為此 受到病人的指責和護士長的批評。自己也知道檢查這么多遍肯定不會出問題了，但就是不放心，還要檢查，無法擺脫。求助者為此非常痛恨自己，焦慮不安，煩躁， 白天沒精神，晚上睡不著，嚴重影響了日常工作和生活。內(nèi)心十分痛苦，迫切要求治療。
心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者衣著整潔，儀態(tài)端莊，性格內(nèi)向。母親是大學教授，做事很嚴謹，給了她很傳統(tǒng)的教育，要求她做一個好孩子，使其養(yǎng)成了自我要求嚴格、做什么事情都要做到最好的習慣。
多選：1、該求助者的癥狀主要有( )
(A)恐怖
(B)焦慮
(C)抑郁
(D)強迫
單選：2、該求助者的生理癥狀是( )
(A)心慌
(B)失眠
(C)胸悶
(D)頭痛
單選：3、該求助者的行為癥狀主要是反復(fù)( )
(A)洗手
(B)檢查
(C)詢問
(D)計數(shù)
多選：4、對該求助者的.心理診斷可以排除的是( )
(A)抑郁性精神癥
(B)強迫性精神癥
(C)恐怖性精神癥
(D)焦慮性精神癥
單選：5、在本案例中，造成救助者痛苦的最根本原因是( )
(A)反復(fù)檢查耽誤時間
(B)檢查還是不檢查的內(nèi)心沖突
(C)焦慮不安和煩躁的情緒
(D)做事追求完美的個性特征
多選：6、在本案例中，求助者產(chǎn)生心理問題的原因是( )
(A)自我要求嚴格
(B)同事出錯
(C)迫切要求治療
(D)青年女性
多選：7、對于該求助者，可以使用的治療方法有( )
(A)厭惡療法
(B)系統(tǒng)脫敏法
(C)認知療法
(D)陽性強化法
多選：8、在本案例中，心理咨詢師對求助者的態(tài)度應(yīng)該是( )
(A)接納
(B)熱情
(C)真誠
(D)平等
單選：9、針對本案例中的心理咨詢可劃分為( )階段。
(A)診斷—咨詢—評估
(B)初診—診斷—制定目標—咨詢
(C)診斷—咨詢—鞏固
(D)診斷—制定方案—咨詢—評估
多選：10、在本案例中，影響咨詢關(guān)系的因素是( )
(A)求助者的動機
(B)咨詢師的理念
(C)求助者的行為
(D)咨詢師的態(tài)度
單選：11、在本案例中，心理咨詢師方面建立良好的咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)是( )
(A)咨詢態(tài)度
(B)咨詢理論
(C)咨詢方法
(D)咨詢技能
【參考答案】1 BCD 2 B 3B 4ACD 5B 6AB 7ABC 8ABC 9D 10ABD 11A
心理案例分析2
案例介紹xx，學習成績中下，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己。逆反心理十分嚴重，自我要求不嚴，做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長的批評。每當老師批評他時，他就會激動的眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。有一次在家，因外婆說他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來，還罵了外婆，事后母親知道了又狠狠地批評了他，結(jié)果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。案例分析該生的行為一方面是做事沖動，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：
一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來保護自己。而母親也經(jīng)常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的.處理方式。
二是小學時得了不少獎，以此很自傲，很自以為是，而且沒能正確的對待這些榮譽，助長了他的驕傲氣焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
輔導(dǎo)方法
1．與家長取得聯(lián)系，讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵他為自己的目標而努力，使他在學習上有個明確的目標，特別是初四。同時也讓他感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除他的對立情緒。
2．春風化雨，堅持疏導(dǎo)教育，教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，讓他接受你。xx這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱
3．因勢利導(dǎo)，揚長避短，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學的支持使他的樹立起責任心。學習上的進步更要及時地表揚他，使他有一種成就感的滿足，同時此時也趁勢指出他的不足，讓他迎頭趕上。
4．指導(dǎo)xx閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。
輔導(dǎo)效果
通過輔導(dǎo)，聶懷江的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，證以后不再犯。學習比以往更認真，上課能主動舉手回答問題，語文成績進步很大。
心理案例分析3
針對問題：
如何對待多動癥，自制能力差的小孩？
案例再現(xiàn)：
我班學生浩浩，智力較好，知識點撥一下能學會，但是假如不特別關(guān)注他，課堂作業(yè)就常常不會寫。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差，嘴巴總是管不住，上課亂插嘴，愛告狀，喜歡惹是生非，經(jīng)常欺負班上的同學，連女生也不放過，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學。上課注意力不集中，屬于多動癥表現(xiàn)。
案例分析：
鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況，我特意去他家訪了。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童，可是爸爸媽媽并不很重視對他進行教育。他媽媽對我比較冷淡，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好。據(jù)了解，浩浩的.爸爸媽媽相處得也很不融洽，無怪乎浩浩會有上述表現(xiàn)。應(yīng)對措施：
找到問題的根源后，我加大了對浩浩的關(guān)心。不僅在學習上多花了心思，還從生活上關(guān)愛他，比說給他獎勵學習用品，天氣冷了提醒他加衣服，下雨天沒帶雨傘借給他雨傘。讓他和學習成績不錯，性格活潑的同學坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂。
多多鼓勵浩浩，他一旦欺負其他的同學，我不再如同以前大聲斥責他，而是說：浩浩最近比上個月表現(xiàn)好很多了，這個月只欺負了一個同學了。但是浩浩如果能做到不再欺負同學，老師和同學們會越來越喜歡你的。在學習方面也如是鼓勵。
鑒于他媽媽對教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將浩浩的進步及時回饋給他媽媽，并且鼓勵家長也多多教育。
功夫不負有心人，經(jīng)過一學期的努力，浩浩的學習成績提高了，性格也變得好了，不再欺負同學了，多動癥也慢慢改善了。
這次得經(jīng)歷讓我深深體會到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學生，只要不會教的老師。讓我再次感嘆，教師在學生生活中扮演了如此重要的一個角色。
心理案例分析4
【案例】
李某，女性，24歲，大學畢業(yè)后就開始了自己的職業(yè)生涯。最近她感到自己有些迷茫，感覺自己的生活和工作并沒有進展，而且感到長期以來的壓力越來越大，想尋求心理咨詢師的幫助。
【咨詢過程】
在第一次會議中，李某明確表示她是為了解決工作上的問題和生活中的不確定性而來的。她告訴心理咨詢師，自己的工作是一份賣保險的工作，她的職業(yè)規(guī)劃是成為一名成功的金融顧問，但是現(xiàn)實中，她并沒有達到自己期望的水平。
在進行深入交流后，心理咨詢師發(fā)現(xiàn)，李某的父母在她的童年生活中對她的期望非常大，給予她巨大的壓力和責任感，這導(dǎo)致了她的自我期望過高。雖然她的職業(yè)目標可能是合理的，但現(xiàn)實與理想之間的差距越來越大，這讓她感到失望和挫敗，進而影響了她的自信心和情緒狀態(tài)。
經(jīng)過幾個會話的`深入探討和交流，李某逐漸懂得了自己的情緒和內(nèi)在需求，學會了接受自己的不足，也放下了過高的期望和壓力。同時，她也學會了制定更加合理的目標，與自己的內(nèi)心需求相符合的職業(yè)規(guī)劃。
【分析】
李某的案例典型地反映了許多年輕人的追求和壓力。通過心理咨詢師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，她了解到自己感到迷茫和失落的原因，并學會了適當?shù)乇磉_自己的情緒。
通過咨詢的過程，李某懂得了如何與自己的家庭背景和職業(yè)期望和解，學會了接受自己的不足和能力，制定了更加符合內(nèi)心需求的職業(yè)規(guī)劃，重拾了內(nèi)心的平衡和感覺的掌控能力。
心理案例分析5
小張是大一新生，性格較內(nèi)向，從來沒有住過校，從小都住在屬于自己的房間里，進大學后與7名同學同住，在條件優(yōu)裕的環(huán)境中成長的他，看不慣的是同寢室同學"不良"的衛(wèi)生習慣，更不喜歡他們隨便的作息制度，尤其不喜歡他們的高談闊論，總之，看誰都不順眼。由于內(nèi)向的他本來就不擅長與人溝通，再加之看不起那些同學，于是，就以獨來獨往來減少與同學們的交往，時間一長，他發(fā)現(xiàn)寢室同學說說笑笑，進進出出都結(jié)伴而行，似乎視他不存在，他開始感到失落了，孤獨感油然而升，曾經(jīng)多次萌發(fā)過主動與他們交往的念頭，可都事與愿違。他回寢室時總覺得同學們都在議論他，對他評頭品足，還竊竊私語，一副嘲笑、鄙視的模樣，他覺得受不了了，想過換寢室，但沒有得到批準。
為了不和他們交往，他很少回寢室，只有睡覺時才回去，即使這樣避開他們，似乎還是沒有減少他們對自己的議論與不滿，他開始失眠，食欲下降，精神狀態(tài)越來越差，身體急劇消瘦，在寢室，話越來越少，甚至連笑聲都很少聽見，他感覺到聽課的效率也越來越差，最后終于病倒了。在住院期間，寢室同學輪流守護在病床旁，看到那些平時讓自己反感透頂?shù)耐瑢W都忙著照顧他，送水喂飯，就象自己的.家人生病了似的，他的心被震撼了。他把內(nèi)心的苦悶與孤獨告訴了他們，才知道原來一切都是自己"想"出來的，同學們只是覺得他不愿與他們交往，并不知道由此引發(fā)了他內(nèi)心如此大的震蕩。
1、郁因子與社交回避、社交苦惱顯著相關(guān)，在大學生心理咨詢中，我們常常遇到高
2、郁低交往動機與交往水平的案例，尤其是社交恐懼癥患者，多屬于抑郁因子得分偏高的學生，改善社交認知，提高交往頻率，培養(yǎng)交往能力是降低抑郁的有效措施，這也是團體輔導(dǎo)在改善交往障礙、提高心理健康水平中效果顯著的原因。
3 、焦慮因子得分與社交回避、社交苦惱顯著相關(guān)，焦慮程度高的大學生在社交中往往表現(xiàn)為回避的社交態(tài)度與行為或產(chǎn)生焦慮的情緒體驗，相反，社交回避與苦惱又常常是造成焦慮的重要原因，二者交互影響。
4 、恐怖因子得分與社交回避、社交苦惱顯著相關(guān)，在人際交往中，恐怖因子得分高的學生常表現(xiàn)為社交回避，即使不得已而發(fā)生的人際交往也常常讓他們感到苦惱，因為在交往中，他們常表現(xiàn)得較為自卑，缺乏自信，因而無法感受到人際交往的樂趣，極力回避人際交往，再加之缺乏成功的人際交往的經(jīng)驗與技能，處理交往過程中的問題的能力得不到充分的訓練，造成交往的惡性循環(huán)。
5 、偏執(zhí)因子得分與社交回避、社交苦惱顯著相關(guān)，偏執(zhí)因子得分是本次測量得分陽性排列第二位的因子，表明大學生偏執(zhí)傾向較嚴重。偏執(zhí)的大學生在人際交往中常表現(xiàn)為交往面較窄，容易因為交往中的某些自認為重要的因素而影響交往的質(zhì)量，傾向于自我中心，對他人的心理狀態(tài)與特點缺乏客觀的評價與理解，固執(zhí)己見，既影響了人際交往的效果，更對心理健康起了明顯的負面作用。所以偏執(zhí)是衡量一個人心理健康水平的重要因素。
6 、在本次測量結(jié)果中，敵對因子與社交回避、社交苦惱沒有顯著相關(guān)，與我們的設(shè)想不相吻合，在咨詢實踐中，我們很自然地認為敵對因子得分高的學生必然會對社交抱回避態(tài)度，而在社交中的苦惱也較多，這可能與我們的選樣有關(guān)，但在人際信任與scl - 90各因子得分的相關(guān)比較中，人際信任與敵對顯著相關(guān)，人際信任低的學生敵對傾向明顯。這表明影響人際交往和心理健康水平的因素是復(fù)雜而又交互影響的。
7 、在本次測量結(jié)果中，人際敏感因子得分與與社交回避、社交苦惱也沒有顯著相關(guān)，也是出乎預(yù)料的，仔細分析其中原因，可能正是由于對人際敏感度低才使得他們在人際交往中持順其自然的態(tài)度，對人際交往沒有太多的不切實際的期望與規(guī)劃，對社交很少表現(xiàn)出刻意的回避與接受，也減少了因社交而產(chǎn)生的苦惱。在心理咨詢中，我接觸過不少因受大學生人際交往狀況的負面信息暗示，造成了人際過分敏感，而造成人際交往問題的案例。
從相關(guān)比較研究的結(jié)果，可以看出，大學生心理健康水平與人際交往水平是密切相關(guān)的，正如我們在大學生心理健康教育和人際交往輔導(dǎo)中所面對的諸多案例所反映的那樣，心理健康的大學生其人際交往相對正常，而人際交往異常是造成心理健康水平不高或下降的關(guān)鍵因素，尤其是大學生正處在心理上的第二次"斷乳"階段，人際交往幾乎是所有學生進入大學后面臨的第一課題，也是一大難題，所以一年級大學生表現(xiàn)出來的心理問題大多與人際交往有關(guān)，這種現(xiàn)象會持續(xù)到二年級，隨著年級的增加，到三年級后會有好轉(zhuǎn)，相對而言，高年級大學生的心理健康水平也較低年級大學生更高。
心理案例分析6
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊、對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。小班幼兒正處在自我意識和自我控制較薄弱的階段，當他們某些需求得不到滿足時，通常會以一種與成人要求相反的方式來行動。當孩子發(fā)生逆反行為之后，教師和家長該如何分析與應(yīng)對?
一、案例背景
1．個案介紹
姓名：翔翔
性別：男
年齡：四周歲3個月
家庭成員：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶
父母職業(yè)：父親是個體老板，母親是某醫(yī)院護士
性格特點：對于自己感興趣的東西有探究精神，愛問為什么，思維敏捷。但他一切以自我為中心，任性、逆反。
2．案例描述
翔翔是一個小班的幼兒，在班級中數(shù)他的個子最高，是大家公認的“大哥哥”，而且這個“大哥哥”很有自己的主見。你讓他往東他絕對向西，你讓他排好隊，他肯定跑到旁邊去玩，上課教師提問，小朋友都回答“是”，只有他一個人大聲地回答“不是”。
通過對其家長進行訪談，了解到翔翔平時在家也很有“個性”：吃飯時，讓他快點吃飯，他卻一口飯含在嘴里半天也不咽下去；晚上到了睡覺的時間，可他偏偏要在床上蹦來跳去。
二、案例分析
翔翔是個比較早熟的孩子，他的言行舉止完全像一個大人，經(jīng)常會發(fā)表一些驚人的言論。家庭經(jīng)濟條件不錯，爺爺奶奶很嬌慣這個孫子，平時在家要什么買什么，甚至不許孩子的父母批評他。因此，養(yǎng)成了孩子驕縱、蠻橫，以自我為中心的任性、逆反性格。
分析翔翔的逆反心理，可能存在以下兩個方面的原因：
1．要求過高
父母對孩子“望子成龍”心切。翔翔媽媽為了使自己的孩子更優(yōu)秀，幫他報了英語班和鋼琴班，還買了大量書讓他看。翔翔玩耍的時間被興趣班以及各種活動占據(jù)，玩耍的愿望長期得不到滿足，導(dǎo)致他對園內(nèi)的學習活動產(chǎn)生逆反情緒，會故意和大人對著干等形式來發(fā)泄心中的不滿。
2．關(guān)心過度
孩子上幼兒園后，獲得了更多的感性經(jīng)驗，對許多事情都有“自己來”的愿望。但是家長卻認為孩子年齡小，做事速度慢，又不安全，經(jīng)常包辦代替，限制太多。他們從不讓翔翔做事情，任何可能引發(fā)危險的事更是連碰都不讓碰一下。而翔翔又是一個探索欲極強的孩子，當他的自主性和探索欲都得不到家長的支持和滿足，自然會引發(fā)他的反向行為：你不讓我干，我偏要干，看你能把我怎么辦。
三、案例策略與反思
兒童期的逆反行為具有很大的可塑性，如果引導(dǎo)好的話，隨著兒童的發(fā)展、問題的解決，這種逆反行為也就隨之而消失。但如果在這個時期教育方式不恰當，可能導(dǎo)致兒童將這種行為方式沉淀下來作為一種習慣，這對兒童積極人格的培養(yǎng)、健康心理的形成是極為不利的。因此，采取科學的教養(yǎng)方式非常重要。
1．家長方面
(1)適度調(diào)整要求
鑒于翔翔目前學習任務(wù)較重的實際情況，家長可以適度降低要求，如：取消一個興趣班，選擇他感興趣的內(nèi)容學。這樣，孩子就有了玩的時間，滿足了他對玩耍的要求，而且家長所提的要求也要在孩子的'承受能力范圍之內(nèi)，減少孩子心理的壓力。
(2)鼓勵與管教并存
翔翔做對了事要及時認可，并鼓勵他繼續(xù)做下去。如做錯了事，則要提出批評，采取懲戒措施，使他吸取教訓。爺爺奶奶決不能因為他是家中的獨苗而什么都順著他，甚至在父母對他進行批評時還一味地袒護，使他養(yǎng)成做錯事找爺爺奶奶幫忙的依賴思想，而應(yīng)該幫他養(yǎng)成主動承擔錯誤的習慣。
(3)尊重孩子
讓翔翔當父母的助手和參謀，家長可有意識地與他商量家里的事情，請他來出主意，比如，星期天全家可以去哪玩，爺爺奶奶過生日買什么禮物等。只要他應(yīng)該做而且能做的事，要放手讓他自己去練，做壞了也不要嫌他幫了倒忙，更不要橫加干涉或者是包辦代替，從而提高其責任感和自信心。
2．教師方面
(1)改變觀念，理解幼兒
只有了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，才談得上教育。對待像翔翔這種逆反心理很重的孩子，我們要更多地去理解他，認真分析，為什么孩子會產(chǎn)生這樣的行為?是由于自己教育方法不當，還是孩子本身的問題?若是前者，就要注意改進方法；若是后者，應(yīng)要認真分析查明原因，提高教育的藝術(shù)性。
(2)因勢利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)化
�、倮涮幚�
由于翔翔在家的特殊地位，以至于當他一發(fā)脾氣，孩子的父母、祖父母和其他人都拿他沒轍，只能對他妥協(xié)。而作為他的教師，要保持理性。一旦發(fā)生了“逆反事件”，不能急躁，更不能以任性對任性。正確的做法是冷處理，對他的任性不予理睬，如果他以哭鬧為威脅時，可以讓他哭一陣，等他停下來以后再進行教育。
�、诎l(fā)現(xiàn)閃光點
從他的言行中我們還是可以發(fā)現(xiàn)一些閃光點，像愛動腦、愛動手、觀察仔細。我們一定要珍惜和放大這一點，它是我們發(fā)現(xiàn)孩子智力素質(zhì)方面的優(yōu)勢以及對孩子進行因材施教的依據(jù)。
心理案例分析7
師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂傳道，是指老師為學生指明一條道路，一個方向，向?qū)W生傳授做人的道理并同時培養(yǎng)學生的品格。而在做人的道理當中，我認為最基本也是最重要的就是要學會感恩,要懂得感恩。說到感恩，也許很多人馬上會想到父母恩。其實，感恩的范圍很廣，那些曾經(jīng)幫助過我們的人和事都值得我們?nèi)ジ卸�。但無疑，百行孝為先，父母的恩情永遠是占第一位的。
如今的我是一名普通高中的班主任。作為一名青年教師，今年我送走了自己教師生涯中的第二屆畢業(yè)班�；厥鬃约旱娜松缆�，能有今天的成績，歸功于很多人的幫助。幸得有人一同分享，一切才有意義。因此，人若不懂得感恩，那么，一切的輝煌都將暗淡無光。
教師這個行業(yè)的直接對象就是學生。學生天性都很純良，偶爾出現(xiàn)人生觀、價值觀的偏離很正常，因為社會有太多不良因素在影響著他們。因此，必須經(jīng)常的教育和引導(dǎo)，而班會是一個很好的場合。
在平時的觀察和了解當中，我發(fā)現(xiàn)，教育現(xiàn)在的學生已越來越難找到切入點。即使老師曉之以理，動之以情，學生卻面無表情，非常漠然。我一向覺得，談到父母為我們的付出，即使再冷漠的人也會為之動容，心存感激。但為什么現(xiàn)如今的學生卻視之為理所當然呢?我認為這種態(tài)度的背后，我們的家長朋友也有不小的責任。中國的父母喜歡對孩子百依百順，盡自己所有的能力來為孩子安排好一切。而與此同時卻忘了最要的一點，人生是孩子自己的，我們誰也不能陪他們一直走到最后，我們真正該做的，是教給他們面對一切的勇氣和應(yīng)對一切的能力。時間久
了，孩子非但沒有成長，反而越來越依賴父母，使喚父母，長此以往，反而連最基本的感恩都忘了。所以，針對這個現(xiàn)象，在我們班每周的班會上，感恩教育是必不可少的重要部分。
記得有一天，我在網(wǎng)上看到了一篇很讓我感動的勵志文章。
說的是一個從貧苦山區(qū)走出來的學生，由于受虛榮心的左右，在城里的高中跟同學比吃比穿，成績下降。而家鄉(xiāng)的母親卻終日勞作，為他一分一分的攢學費。在高考前，母親步行從很遠的山區(qū)走到城里，舍不得花錢坐車，卻給兒子買了一個母親認為兒子從沒吃過的冰淇淋。看著母親遠去的背影，兒子痛苦萬分。但寶貴的學習時光已經(jīng)虛度，后悔已來不及了。那年高考，他落榜了。但他發(fā)誓，為了彌補自己的過錯，他要復(fù)課考上理想的大學。第二年，他的誓言兌現(xiàn)了，夢想也成真了，然而，這一切已沒有意義，因為沒有了母親和他一起分享成功，幸福又從何而來呢。母親因為日夜操勞以及遭受兒子落榜的打擊，患重病去世了。
故事結(jié)束了，隨著我在講臺前將文章讀完，我逐漸清晰的聽到很多同學在下面的啜泣聲。此時，我已不能自已，淚水也早已充滿了我的眼睛。那一刻，我深刻的感受到，我和學生們的心連在了一起。因為我們都被這偉大的母愛所感染，心中都不由的想到了自己的父母為我們所做的`一切�？蓱z天下父母心，為什么用"可憐"兩個字，我想這"可憐"正來自于子女的不理解，來自于子女的忘恩。而我倍感欣慰的是，看到很多同學在低頭拭淚，很多同學陷入沉思，我真正認識到可教育的重要性。因為，這些舉動證明，學生的本質(zhì)都是好的，再頑劣的學生也有他善良脆弱的一面。感恩教育的意義就在于讓學生重獲真心，挖掘自己內(nèi)心深
處的良知，理解他人，關(guān)愛他人，從而獲得自身的進步。只要我們堅持到底，對學生不拋棄，不放棄，任何類型的學生都會在教育中受益。
之后，我給了學生幾分鐘時間討論，然后請同學踴躍發(fā)言，談?wù)勊麄冏约旱南敕ㄒ约八麄儗?感恩"的理解。同學們都積極發(fā)表看法，有的同學更是坦言自己平時在這方面的不足，通過聽了這篇文章，突然間意識到父母的不易，勵志要努力學習，報答父母，更是找到了自己學習的動力。還有的同學甚至提議，以后每天利用早點時間，一天一個感恩故事，挖掘身邊的好人好事，同學之間相互勉勵，共同進步。還有同學提議，母親節(jié)就快到了，建議同學們每人給母親寫一封信，因為回不了家，就當作送給母親的節(jié)日禮物。這個想法一呼百應(yīng)，我也很贊成。
母親節(jié)剛過，我就接到了很多家長的電話，詢問了一下孩子的學習情況，尤其強調(diào)說孩子懂事了，看了寫給他們的信，每句話都讓做父母的心里暖暖的。
落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會;因為感恩才會有真摯的友情;因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。
我也很高興，看到自己的學生有這樣的進步，身為班主任的我也由衷的感到欣慰。因為通過對他們的教育，我真正意識到，感恩是相互的。身為老師，我感謝我的學生聽從我的教育，讓我有了工作上的成就感;我感謝我的學生關(guān)心我，讓我有了心靈上的滿足感;我更感謝我的家長朋友們對我工作的支持和包容，讓我有了實現(xiàn)自身價值的充實感。
感恩教育是一項長期的工作，它不是一朝一夕，一次兩次的說教，而是一項需要用心去完成的工作。所謂教學相長，在體驗教育的過程中，我也受益匪淺，我愿不斷學習，不斷進步，永懷一顆感恩的心，與我的學生們一起打造我們的幸福人生。
心理案例分析8
摘要：在我們?nèi)粘Ｉ�、學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學生沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現(xiàn)不良事件。小學生的心理健康問題已經(jīng)嚴重影響著他們身心的健康成長。因此，必須正確認識小學生存在的心理問題，使學生成為堅強、有知識的身心健康的人才，快樂的成長。關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境教學質(zhì)量愛心引導(dǎo)家長配合適時表揚耐心說服作為“人類靈魂的工程師”。教書就必須育人。而“教書育人”，是要將育人的工作滲透到日常教學工作中去。
一、基本情況
賀曼一，女，10歲，小學三年級，成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。她不像有些同學基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。
二、分析思考
每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。
1、家庭方面：該生家庭條件差，父親在工地上干活，由于意外導(dǎo)致一條腿殘疾，因此喪失了勞動能力，家庭的重擔全壓在了只有三年級文憑的母親身上，母親每月靠給飯店洗盤子的六百元維持生計，而家中還有一位年過八十的老奶奶，家庭的窘迫及母親的忙碌根本無暇顧及賀曼一。家長的不聞不問使得只有十歲的孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、學校方面：老師為追求教學質(zhì)量，對學生的要求過高，老師以成敗論英雄的考核標準，使得孩子喪失了學習的熱情和動力。老師信奉的.是高標準，對于本來基礎(chǔ)就差的她來說，很容易讓她產(chǎn)生厭學情緒，每次她的成績都不理想，久而久之她對學習的興趣也蕩然無存。
三、實施措施
1、因為她特殊的家庭環(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我微笑著一直肯定她的優(yōu)點，（她打掃衛(wèi)生積極，愛幫助班里來的較遲的同學打掃衛(wèi)生）鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，（她在作文當中描寫事例清楚）同時誠懇地指出她的不足，要求她上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。對于她所犯的錯誤，我摸清情況，“動之以情，曉之以理”，讓她心服口服，樂于改正。如果對她要求過高，嚴而無格，嚴而無度，不僅會拉開師生間的距離，而且也不利于她的身心發(fā)展。弄不好，還會使學生的逆反心理膨脹，師生間產(chǎn)生抵觸情緒，使教育效果恰得其反。
2、再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，她的母親也決定合理安排好自己的時間，和我配合培養(yǎng)孩子的良好習慣，我給家長建議即時對孩子給予表揚，激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)在告知老師的幫教措施后，我每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時得知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。
3、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)賀曼一的自信與自尊。如：當他在運動會上表現(xiàn)出頑強拼搏精神時，我就號召同學向他學習；當他幫同學們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學面前表揚他。讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。
4、注意利用榜樣進行自制力教育。兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學習可對他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學習該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學生樹立起學習的榜樣，使學生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進步。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀律方面表現(xiàn)都比較好的同學，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學生感興趣的、與學生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學生進行榜樣的熏陶。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。但他并未被這種致命弱點帶來的失敗情緒壓倒。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習，后來終于成為大演說家。
5、耐心說服、暗示提醒。清朝學者認為：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從�！痹诤⒆拥慕逃貏e是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。
四、教育效果
經(jīng)過近半年的了解及教育，賀曼一有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，賀曼一對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于她今后的教育仍是長期的，我希望她會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
心理案例分析9
心理健康教育是中小學教育工程中的重要一環(huán)，有心理問題的學生輕則不能很好地完成學業(yè)，重則產(chǎn)生自傷或傷人的行為。那么，怎樣才能科學地做好心理健康教育工作呢？
案例：
一、基本情況
小陽，女，11歲，是我所教班上的一個學生，兩年前，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談，但和同學關(guān)系一般，班上無論男同學還是女同學都不喜歡她。平時在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學習成績差。學校遇到的難題和回家作業(yè)，都依賴父母教她。開學一段時間以來，幾次測驗，發(fā)現(xiàn)她的成績明顯下滑，去年一年下來，她的成績不能說好，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在，退步到班級最差的了，竟然不及格。一段時間的課余輔導(dǎo)，成效不大。
二、原因分析
1、兒童想要被認可的心理影響著她
最初她來到這個班級，由于新環(huán)境的陌生，她會哭鼻子。但是，一年下來，全班同學都知道她愛哭，而且對于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導(dǎo)。大家有時候都漠視她的存在，越是這樣，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學習用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學們就越反感。當她在學習上遇到困難的時候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學。久而久之，她在班級上的好朋友越來越少，成績也越來越差，她自己也失去了學習的樂趣和動力。
2、家長不正當教育方式的影響
由于在學校時常“碰釘子”，容易被忽視，學習遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風的港灣。父母親對她的學習輔導(dǎo)是過于包辦的，當她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學習上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導(dǎo)致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握良好的學習方法，也不利于培養(yǎng)她的自學能力。
因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉不恰當?shù)淖龇�，改善和同學之間的.關(guān)系，讓她在班級里能得到同學的認可。在學習上多給予輔導(dǎo)，增強自信，提高學習成績。
三、采取措施
1、經(jīng)常談心，幫助她和同學建立起良好的關(guān)系
利用一些課余時間，我會經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學校有老師的關(guān)懷。開始，我找她談心時，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學都喜歡你嗎，想要在學習上取得好成績嗎。開始她點點頭，不講話。我恰當?shù)刈屗痤^來，予以目光鼓勵并點頭示意她說說。這時，她委屈地流著淚，老師，我也很想學習好，我也想讓同學喜歡我，可他們就是不喜歡我��？我也沒有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時機到了，順勢說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學肯定會喜歡你的，你的成績也會進步的。說到這里，她信服地點點頭。接下來，我去做好班級干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。體活課上，我安排她和我的課代表、班長等比較懂事的孩子一組，來進行下棋等活動。有時候，看到她們在一起很融洽，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學也會去接納她，和她一起玩。同時，我也在她玩得開心之余，與她進一步溝通，要讓她發(fā)現(xiàn)同學們都是非常友善的，和同學在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學后，她還能主動幫助同學值日。班級里，少了哭聲，多了一份歡樂。
2、與家長溝通，找到正確輔導(dǎo)她學習的方式
利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進行了很好的溝通，她的父母也認識到了他們在輔導(dǎo)孩子時所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導(dǎo)女兒，并能做到循序漸進，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。
四、輔導(dǎo)效果
如今的小陽，和同學的關(guān)系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學習上她變得積極主動起來，也肯用功了，成績雖然不是特別突出，但相比她開學那段時間已經(jīng)有了很大的進步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時間了，有時候，對于我提出的問題，她還能很快地做出反應(yīng)。學習上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好，時間不早了，你是回家訂正，還是在學校里完成呢？老師，我在學校里完成，我相信自己動動腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。
心理案例分析10
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學生心理品質(zhì)的塑造者，是學生心理健康的維護者。”
初春的一個早晨，我剛剛上班，學校宿舍輔導(dǎo)員老師，急匆匆來到心理輔導(dǎo)室：“周老師，您可來了。男生宿舍有個學生要自殺，都鬧騰一宿了。昨晚，我們把他班主任、學校保安都請去了，在宿舍看了他一宿，班主任和他談了一宿，他就是不吱聲，我昨晚就要找你，可他的老師說他是，心理老師來了也解決不了。”
看得出，因為以前幫助住宿生解決心理、情緒問題時，經(jīng)常與宿舍輔導(dǎo)員有接觸，對我的工作實效，她們是信任和肯定的。
從宿舍輔導(dǎo)員、班主任處我了解到，男生小G從高一剛?cè)雽W就和他同桌、同寢的小D相處十分融洽、形影不離，可寒假過后一個月，小D有意躲著小G，并與班主任提出調(diào)座，問小D原因，吱唔不清，只說別問了，就是不和小G同桌、同宿舍了。老師沒在意，給他們調(diào)了座位，還未說調(diào)寢之事，昨晚小G從四樓窗戶爬上臨近食堂三樓樓頂，大聲喊叫，并揚言：如果小G再不理他，他就從三樓跳下去。宿舍輔導(dǎo)員聽聞，及時趕到，一邊安撫一邊找了保安、班主任。
我征得班主任同意，先找到小D，問他有什么要和我說的，小D很痛快地說了他和小G的事。高一開學第一天，他與小G同時報到，又被分到同一寢室。學習成績都是中上游。小G數(shù)學好，小D英語好，正好自己弱的一科、又是對方強的一科。他們每天在一起上課、吃飯、運動、討論功課。慢慢地，小D發(fā)現(xiàn)，小G除了自己，不接觸任何同學，每天所說的話，80%～90%是自己，而且小G要求小D也要像他一樣，除了自己不許再和任何人做朋友。偶爾小D與同學打打球，小G就不高興，回到寢室就慪氣，小D要是被別的同學拉去一起吃飯，小G就不吃飯，并對小D說：“我除了你，不和任何人交朋友，替你疊被、打飯、洗衣服，我對你那么好，就不許你再和別人好�！笨吹叫對小D過分依賴，寢室同學和小D開玩笑：“你倆吧？怎么天天粘在一起�！毙聽了覺得刺耳，有意躲著小G。越躲小G越追，昨晚小D未上晚自習，小G心神不安，回來找小D，小D抱被褥去其他寢室住了，小G就上了樓頂……
小D說，和小G做朋友太累了，每天做什么事都被他纏著，凡事還得聽他的，多幾個朋友玩，聊天不是很正常嗎？可小G，別人寫作業(yè)，他放隨身聽，聲音還很大；別人睡覺了，他想洗頭了，臉盤弄得叮當響；星期天，同寢同學聊天講笑話，小G自己看書不抬頭，突然喊一聲，“別吵了，都出去！”把大家嚇一跳。而有時他又莫明其妙買點吃的，什么也不說分給大家，弄得誰也不敢吃。我試探小D：小G是否有過格舉動，莫明曖昧的語言。小D表示從未有過，只是同寢同學看他倆在一起呆得時間過長而開玩笑才瞎傳的。
我試探班主任，看小G是否愿意與我談一談，小G同意了！
我走進小G寢室，他蜷縮在床角，一副疲憊、茫然、無助的樣子。冷峻的臉，呆滯的目光，我走近他，說明了自己的身份，取得了他的信任，給予他信心，相信我能幫助他，并會堅守秘密�？吹贸觯释嬲\的支持與幫助。我問他，他告訴我他還沒吃早飯，我讓輔導(dǎo)員為他打了稀飯，并洗了條熱毛巾給他。利用心理咨詢師初次會晤的技巧，我同他談著，探知著他的痛苦。慢慢地，小G的心窗打開了，原來在他孤僻、異樣冷漠的`性格中卻隱藏著不為人知的成長的痛苦經(jīng)歷。
小G家在偏遠農(nóng)村，風景秀麗的小村旁有一條小河，剛上小學的那年夏天，他與同村其他同齡的3個小伙伴去河里洗澡，2個小伙伴溺水了，另一個小伙伴去救他倆時同樣卷進漩渦，他站在河岸上清清楚楚地看到了3個小伙伴被河水卷走的情景，等他回過神來去村里找大人，一切都晚了。從此他失去了可以游戲的同齡伙伴，在失去孩子的家人鄙疑的目光中長大。他從小到大沒有朋友，也害怕與人接觸，童年的記憶就是孤漠、獨處。他把時間放在功課上來排遣成長的煩惱。在教育落后的小山村考上了我們省級示范高中。
自從上高中認識了小D，他體驗到了友誼可貴，找到歸屬感�？伤峙滦與更多人接觸。因為他覺得自己說話、處事都格格不入。而小D性格率真、不斤斤計較，又欣賞他理科才能，錯過他，小G怕再也找不到能相處得來的同學了。所以，小D與別人接觸多了，他就怕，也嫉妒人緣好的同學。小D不理他時，他覺得自己要崩潰了，一度想離開這里，打電話向父親說想不念書時，父親不問青紅皂白，說了他一頓，最后說：“看你那樣，也不會有什么出息，實在不想念，回來和我去三江種水稻吧！”小G說，有時真想找個沒有人煙的地方，放縱自己大喊大叫，來回奔跑，昨晚就是，不知不覺就上樓頂了……
小G告訴我，想起兒時伙伴溺水一事，心就一陣陣抽搐，像吸蟲一樣緊緊吸在身上。他有時覺得自己像一棵小草、一粒塵埃、不被人注意，于是他沉默寡言、怕別人看出自己的想法，不敢與人接觸，他說：“我知道這是一種逃避。我感覺他們都鄙視我、厭惡我，我被折磨得快崩潰了，我努力壓抑自己。我只想做一個正常人，平安度過自己一生，您能告訴我，我該怎么辦？”
了解了小G的故事，我反復(fù)琢磨，我覺得他非健康心理有幾個癥狀：①缺乏溫情，童年經(jīng)歷，讓他畏懼與人相處，同學覺得他高傲、冷漠。②行為怪僻、性格內(nèi)向，很少與父母交心，不被人了解，封閉自己，獨來獨往。③他毫無道理將一些無關(guān)的事情聯(lián)系在一起，覺得別人對付他，覺得同學鄙視他、厭惡他。④他有一些奇異的想法，對周圍一切接受不了，有時腦子產(chǎn)生不相干片斷。
根據(jù)小G癥狀，我分析他有分裂性人格障礙傾向。分裂型人格障礙是缺乏溫情，對人冷淡，性格孤僻和為言語奇怪、反常、內(nèi)心時常焦慮不安、有關(guān)聯(lián)觀念等。
心理案例分析11
一、基本情況介紹：
李xxx，男孩，小學五年級3）班學生。他人很聰明，但本期來學習態(tài)度明顯下滑，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課時經(jīng)常開小差，注意力很不集中，手里隨便弄個什么東西都能掰半天，因違反課堂紀律，經(jīng)常受到老師的批評。行為規(guī)范能力差，他的行為引起了班上同學的極大反感。家庭方面，父母打成習慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無策。
二、個案分析
根據(jù)李宇軒同學的種種表現(xiàn)，我認為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良，沒有責任心和愛心。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學習沒有興趣，學習的好與壞漠不關(guān)心，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。
三、輔導(dǎo)策略和效果：
1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子，多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。
2、幫助提高，增強自信心。
�。�1）心理引導(dǎo)。在上課時只要李宇軒聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做得好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的`意愿。平時看到李宇軒因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。
（2）與家長溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子�，F(xiàn)在李宇軒的父親能常和孩子溝通，從家庭作業(yè)習慣上對孩子的行為予以督促。
�。�3）營造溫暖的集體環(huán)境。只要李宇軒上課想發(fā)言，我就給他機會，在全班極力表揚，讓全班同學知道。
總之，日常教育教學中，班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者，只有通過不同
的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨心靈”，體會到生活的快樂，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂地成長。
心理案例分析12
幼兒園大班案例分析：不情愿的道歉
情景表現(xiàn)：
三個大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個要從上頭滑下來，其中一個非要從下頭往上爬，另一個在滑梯下頭拽往上爬的小朋友……遠遠看著這一狀況的我來不及制止，就見上頭的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細嫩的小臉上沁出血絲來……
大班的教師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責罵“肇事者”：“濤濤，我就明白你最調(diào)皮，看你做的好事。”孩子嚇得不敢說話。教師生氣地拉著受傷的'曉雨去了保健室，幾分鐘后，教師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎樣回事？”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，教師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼��！你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？”濤濤低著頭說：“是�！苯處熣f：“這就對了。快對曉雨說‘對不起’。”濤濤絞著手，不說話。教師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’！”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起�！睍杂昊卮鹫f：“沒關(guān)系。”教師看到自我的要求被執(zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎？”濤濤點點頭。“好了，去玩吧！”
問題分析：
這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他透過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。
我認為教師調(diào)解就應(yīng)一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說出自我的感受，在這一過程中，當事的幼兒有沒有真正明白自我的行為對錯呢？濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自我是無意的，并且認為是曉雨錯在先。事實上從滑梯下頭往上爬本身就是危險的，教師也就應(yīng)禁止過，錯誤的造成是可預(yù)見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，教師就應(yīng)就事論事，了解問題的實質(zhì)，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎？同時，教師還能夠就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。
心理案例分析13
案例描述:我女兒是重點中學的一名高三生，平時成績在全年級屬中等水平，但“二�！笨荚嚢l(fā)揮不理想，只考了472分，比她平時的成績下降了40多分。利用填報志愿時間，我們娘兒倆坐下來好好聊了聊。她跟我說：“近來不知怎么回事，總覺得跟不上老師的復(fù)習節(jié)奏，各個測驗、模擬考試成績都不理想，發(fā)現(xiàn)有些該記的內(nèi)容沒記住，曾經(jīng)記過的知識點又忘了；復(fù)習時感覺不踏實，看語文的時候覺得要看英語，而看英語時又覺得理綜還沒復(fù)習，感覺時間不夠用，手忙腳亂的，隨著高考臨近，越來越覺得準備不充分，生怕在高考中發(fā)揮失常……”聽了孩子的訴說，看著孩子臉上的焦慮表情，我這個做家長的非常著急，不知道用什么方法幫助孩子擺脫焦慮。請問專家，我該怎么辦呢？
分析:距高考還有半個月，考生的焦慮感會隨著高考臨近明顯增強，有的考生心理負擔加大，越想越覺得準備不足，對即將到來的考試擔憂，缺乏信心。在這段時間里，有相當多的考生會出現(xiàn)學習和復(fù)習效率停止不前，學習沒進步，甚至學過的知識現(xiàn)在也感覺波動。由于這些考生升學愿望強烈，急于提高成績，結(jié)果欲速則不達，進而產(chǎn)生焦慮、浮躁。這種心理在成績中等的考生中表現(xiàn)得較為突出，這些學生隨著成績的波動，越發(fā)靜不下心來，影響了學習效果。面對焦慮，考生最重要的是正確對待與克服，不要讓這種負面心態(tài)影響了復(fù)習。
因此在這里有必要提醒家長：一定要保持良好的心態(tài)，切不可看到孩子焦慮自己先亂了陣腳。家長要情緒穩(wěn)定，心平氣和，只有這樣才能幫助孩子消除煩躁不安和緊張心態(tài)，才有助于孩子平穩(wěn)克服焦慮。
家長要正確看待孩子的考試成績。對暫時成績不理想的孩子，家長不要大驚小怪，更不能埋怨、責罵孩子，要心平氣和地同孩子一起分析原因，并多與孩子溝通，說出自己的想法、經(jīng)驗，聽聽孩子的意見。家長還要配合老師，對孩子心中的煩惱給予及時疏導(dǎo)和排解。對孩子的每一個優(yōu)點，每一次進步，家長要及時給予鼓勵和贊揚，以增強孩子的自信心。
建議:首先，家長要用積極樂觀的心態(tài)影響孩子，家長每天和孩子生活在一起，彼此心態(tài)、情緒相互影響，所以家長要有意識地用積極樂觀的.心態(tài)去影響孩子。面對處于焦慮中的孩子，家長要有良好的心態(tài)，要協(xié)助孩子把心態(tài)放輕松，把備考節(jié)奏放慢。家長要力求勞逸結(jié)合，多帶孩子參加一些文體活動，比如晚飯后散步、聽新聞，幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力，放松緊張的神經(jīng)。家長千萬不要大驚小怪，甚至比孩子還緊張。這樣會增加孩子的悲觀情緒。
其次，家長要幫助孩子提高心理素質(zhì)，增強孩子的自信心。家長要給孩子鼓勵和信任，讓孩子真心感受到來自父母的愛，并由此產(chǎn)生強大的克服困難的心理動力和勇氣。孩子在父母的理解和強大精神鼓舞下，能更快、更勇敢地克服困難，找回學習自信心。
再次，家長要協(xié)助孩子改變學習方法，合理安排復(fù)習計劃，克服焦慮。家長要和孩子及時溝通，幫助孩子調(diào)整復(fù)習方法，使復(fù)習方法適合復(fù)習進程，讓孩子能體會到調(diào)整后的復(fù)習成效。
家長要幫助孩子制訂合理的復(fù)習計劃，按照復(fù)習計劃抓緊落實，叮囑孩子按時完成復(fù)習計劃，這樣可使復(fù)習更有目的性，也可對孩子形成一定的約束力，以保證復(fù)習能高效、有序地進行。而當孩子完成了一定的復(fù)習計劃、取得一定的成績后，內(nèi)心的滿足感就會產(chǎn)生，從而會大大增強信心。
心理案例分析14
孩子是一個小學生，在上小學六年級，孩子學習成績很差，性格散漫任性，對家人冷淡，喜歡搞破壞，給家人和朋友造成很大的影響。孩子的父母離異，孩子從小跟爸爸一起生活，小時候充滿了對父母的恨意。
案例分析:
孩子的媽媽再婚后，并生了孩子，這讓原本性格就內(nèi)向的孩子，因為媽媽又生了孩子之后更加內(nèi)向了，對家人不理不睬也不關(guān)心。媽媽的脾氣不太好，容易跟人急，在和孩子溝通沒用后就會打她。媽媽生出小孩后，孩子擔心媽媽不再喜歡她，所以對母親家里的小妹妹很不好，母親也跟孩子保障到會努力對孩子好。孩子的父親忙于生意，家里經(jīng)濟比較寬裕，對于孩子的任何要求都能滿足，孩子出于報復(fù)的心理，經(jīng)常給父親出難題，搞惡作劇，嚴重影響了其父親的正常工作，父親無奈，通過朋友介紹帶著孩子來到我們咨詢室咨詢。
有些孩子長到一定的年齡后，就會把自己的內(nèi)心關(guān)起來，不會輕易向外界展露自己的內(nèi)心，使原本開朗的性格慢慢變得捉摸不透，對父母的態(tài)度顯得十分冷淡。這是孩子從不成熟走向成熟過程的.正常心理反應(yīng)，心理學上稱之為“青春期閉鎖心理”。但如任其發(fā)展，會給孩子帶來傷害。
通過咨詢師對孩子的全面了解和溝通后，制定了適合孩子的調(diào)整方案，運用一些心理技巧，走進孩子的內(nèi)心，父親要抽出時間多多陪伴孩子，使孩子不再感到孤單，慢慢敞開心扉。
經(jīng)過一段時間的咨詢和調(diào)整，孩子能夠做到課堂上認真聽課，變成了一個開朗有禮的好學生，并且順利考上了當?shù)刂攸c中學，爸爸非常開心，媽媽也感到很欣慰。
心理案例分析15
一、基本情況
張xx，男，小學二年一班的學生，頭腦聰明，語言表達能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：
1、活動過度：
（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多。
（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。
�。�3）很難安安靜靜地玩。
�。�4）經(jīng)常話多，說起來沒完。
2、注意力不集中：
�。�1）學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。
（2）做事時難以集中精力。
（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。
�。�4）經(jīng)常丟一些常用的東西。
�。�5）經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。
�。�6）經(jīng)常忘事。
3、反應(yīng)很慢：
�。�1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
�。�2）寫一個字要花別人兩三倍的時間。
�。�3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來。
二、診斷和成因分析
1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣，這顯然是不現(xiàn)實的。
2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。
三、教育和輔導(dǎo)過程
1、對學校環(huán)境的干預(yù)。
�、僬{(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。
�、诟淖兘虒W方式。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。
③對學習的.期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。
2、對家庭管理的干預(yù)。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。
①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。
�、谧晕铱刂颇芰τ柧�:鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我管理能力，自我制定學習計劃，自己整理書包，學會記筆記，學會提高學習效率。
�、奂彝プ鳂I(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。認真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當輔導(dǎo)，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學習的正確行為進行表揚，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。
3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于張家輝同學，我主要采用了兩種矯正方法。
①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學習困難等。在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學習障礙。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。
�、谧粉欇o導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習慣。
四、輔導(dǎo)效果
主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響�；顒恿亢托幼鳒p少，原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了，有效的聽課時間增多了。
五、總結(jié)
面對張家輝同學的實例，讓我更加認識到低學段學生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，最終養(yǎng)成認真學習的好習慣。
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