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幸福教育心得體會

時間:2024-11-09 17:30:00 心得體會 我要投稿

幸福教育心得體會

  當我們積累了新的體會時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的幸福教育心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

幸福教育心得體會

幸福教育心得體會1

  最近,陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》一書,該書有著他的三個講演錄,“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。

  《做一個幸福的教師》一書,大大提高了我對本身工作,對學生教育成績的認識。學校教育與家庭教育不但要關注學生的成績還要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的,不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發(fā)展的教育!

  陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書,讓我真正體會到要我們不僅要關注孩子的心靈,還要尊重孩子的人格,F(xiàn)在,尊重孩子的'學習環(huán)境已成為素質教育的主旋律,成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學生就都是可塑之才,只要有愛的陽光,只要有愛的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個教師最幸福的時候。

幸福教育心得體會2

  家庭教育是每個家庭的重要任務,也是培養(yǎng)下一代的關鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的家庭教育實踐,我深深地感受到了家庭教育在塑造孩子性格和未來發(fā)展中的重要性。在家庭教育的過程中,我們不能急功近利,更不能對孩子心懷偏見。唯有堅持正確的方法和心態(tài),才能走上幸福之路。

  首先,愛是家庭教育的基石。在家庭中,父母對子女的愛是孩子成長的營養(yǎng)源。愛需要通過日常的互動和關懷來表達。父母應該學會傾聽孩子的心聲,尊重和理解他們的情感和想法。關注孩子的成長和發(fā)展,給予他們關心和鼓勵。只有孩子感受到父母的愛,才能有安全感和幸福感。

  其次,教育需要有恒心和耐心。家庭教育是一個長期而復雜的過程,不能期望立竿見影的效果。孩子的成長和發(fā)展是需要時間和耐心的。父母應該在生活中耐心引導和教育孩子,不能心急火燎地要求他們一蹴而就。要根據(jù)孩子的特點和興趣,以及年齡的.不同,采取不同的教育方法和策略。只有耐心和恒心,才能走好家庭教育的幸福之路。

  再次,家庭教育需要重視品德教育。在現(xiàn)代社會中,品德教育比知識教育更加重要。父母應該注重培養(yǎng)孩子的道德觀念和價值觀念,教育他們做一個有責任心、有擔當?shù)娜。在家庭中,父母要以身作則,當好子女的榜樣。要教育孩子誠實守信、樂于助人、尊重他人等良好的品德。只有品德高尚的人,才能在社會中獲得尊重和認可。

  同時,家庭教育要注重培養(yǎng)孩子的獨立能力。在現(xiàn)代社會中,獨立能力是每個人都必備的素質。父母應該讓孩子學會自理,從小事做起,如自己收拾玩具、整理書包等。在教育中,要鼓勵孩子主動思考問題,解決困難。培養(yǎng)孩子的獨立意識和能力,讓他們具備自主學習和生活的能力,這樣他們才能在未來的人生道路上獨立自主地走上幸福之路。

  最后,家庭教育要注重溝通和互動。家庭是一個情感流動的地方,父母和子女之間的良好溝通和互動是家庭教育成功的關鍵。父母應該積極傾聽孩子的心聲,給予他們關心和支持,鼓勵他們表達自己的想法和感受。家庭成員之間要相互尊重、理解和包容,建立起健康、和諧的家庭環(huán)境。只有家庭成員之間的良好互動和溝通,孩子才能得到一個真正溫暖和幸福的家庭教育。

  綜上所述,家庭教育是每個家庭共同的責任和任務,對孩子的成長和發(fā)展起著重要的作用。在家庭教育中,我們應該以愛為基石,以恒心和耐心為支撐,注重品德教育和獨立能力的培養(yǎng),重視家庭成員之間的溝通和互動。只有堅持正確的方法和心態(tài),才能走上幸福之路。讓我們帶著這些心得體會,共同為家庭教育的幸福之路努力奮斗。

幸福教育心得體會3

  國學是指傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典、詩詞、歌謠、禮儀等,涵蓋了倫理道德、文學藝術、歷史地理等多個方面。而幸福家庭教育則是指通過家庭教育提升孩子的幸福感,使孩子有一個良好的成長環(huán)境,促進家庭成員之間的和諧關系。國學和幸福家庭教育都對孩子的成長和發(fā)展起到了重要的作用。

  在實踐中,將國學和幸福家庭教育相結合,可以通過講述經(jīng)典故事、傳授傳統(tǒng)技藝、參與傳統(tǒng)文化活動等方式來提升孩子的文化素養(yǎng)和興趣愛好;通過家庭活動、家庭會議、家庭教育規(guī)劃等方式來促進家庭成員之間的溝通和理解;通過家庭值日、家務分工等方式來培養(yǎng)孩子的責任感和獨立能力。

  第三段:分享如何在家庭教育中運用國學的經(jīng)驗和心得。

  在運用國學的過程中,可以結合孩子的年齡和興趣,選擇適合他們的經(jīng)典故事進行講解,如《三十六計》、《孟子》等;還可以傳授傳統(tǒng)技藝,如書法、中國畫、剪紙等,培養(yǎng)孩子的審美能力和創(chuàng)造力;在家庭活動中,可以組織傳統(tǒng)文化活動,如端午節(jié)粽子包制、中秋節(jié)賞月等,促進家庭成員之間的交流和感情。

  在幸福家庭教育中,家長需要有明確的家庭教育目標,制定科學合理的家庭教育規(guī)劃。在家庭教育中,積極傾聽孩子的`心聲,培養(yǎng)孩子的情商和溝通能力,營造和諧、溫馨的家庭氛圍。同時,適度引導孩子的消費觀念,培養(yǎng)孩子的理財意識,避免家庭矛盾和不必要的紛爭。

  綜上所述,國學和幸福家庭教育的結合不僅有助于提升孩子的文化素養(yǎng)和興趣愛好,還能促進家庭成員之間的溝通和理解,培養(yǎng)孩子的綜合能力和美好品格。未來,應積極推廣國學和幸福家庭教育的理念和實踐,加強家庭教育的指導和培訓,為孩子的成長和發(fā)展提供更加優(yōu)質、全面的教育環(huán)境。

幸福教育心得體會4

  幸福教育不僅僅是培養(yǎng)學生的思維能力和專業(yè)技能,還有著更為深刻的內涵。在我的成長過程中,我有幸接觸到許多幸福教育的方法和理念,通過自己的親身體驗,我意識到幸福教育就在我們身邊,其實是無處不在的。在下面的文章中,我將結合自己的學習和經(jīng)驗,談談我對幸福教育的體會和感悟。

  一、幸福教育的定義

  幸福教育是一種以提高學生幸福感和滿意度為目的的教育方式。幸福教育不僅要求學生在學術上取得優(yōu)異的成績,也要求學生在思想、情感、社交等多方面實現(xiàn)自我價值的最大化。

  二、培養(yǎng)學生的內在品質

  幸福教育通過培養(yǎng)學生的內在品質來提高學生的幸福感。比如,培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng),塑造學生的道德觀念,讓學生受到高品質的家庭教育,多種形式的美育和身體教育,通過這些途徑,引導學生成為自律和有創(chuàng)造力的人,讓學生擁有快樂和幸福感。

  三、重視個性化教育

  幸福教育要從學生的個性入手,重視個性化教育。要通過個性化教育,發(fā)現(xiàn)每一個學生的個性特點,幫助他們更好地發(fā)揮潛能,提高學習成績和自我價值的實現(xiàn)。每個人都是獨一無二的存在,每個人都應該被尊重,賦予自我領導力和自我實現(xiàn)的能力。

  四、促進家校合作

  幸福教育要重視家校合作。在教育過程中,家長扮演著重要的角色,他們應該參與到孩子的.學習過程中,從而促成學生的全面發(fā)展。家長應該通過支持孩子的興趣和愛好,提供良好的家庭環(huán)境和情感支持,從而激發(fā)他們開心學習。

  五、幸福教育的現(xiàn)狀和未來

  當前,幸福教育在我國日漸受到關注,其下面的各個分支也在不斷地豐富和拓展,比如:心理健康教育、傳統(tǒng)文化教育、實踐教育等。這些都為幸福教育提供了更廣闊的發(fā)展空間,同時未來幸福教育還可以倡導更多用戶個性化需求得到滿足的方法,提供更加卓越、順暢、個性化的幸福教育服務。只有通過不斷深化幸福教育,才能讓更多的學生在學校獲得真正的幸福與成長。

  通過這篇文章,我也希望更多的人能夠關注幸福教育,從個人角度出發(fā),開始在身邊給予身邊更多的愛與陪伴,讓更多的人感受到真正的幸福教育,讓幸福的力量化為我們最好的希望。

幸福教育心得體會5

  幸福成長是每個家長所希望的結果。家庭教育是幸福成長的基礎。在教育孩子的過程中,每個家長都有自己的經(jīng)驗和體會。這篇文章將分享我自己的幸福成長家庭教育心得體會。

  我認為,親子關系是幸福成長的基礎。親子關系不僅體現(xiàn)在言語上,更重要的是行動上。為了建立親密的親子關系,我們應該多花時間陪伴孩子,關心孩子的情緒和需求。同時,要注意讓孩子感受到我們的關懷和愛意。例如,孩子做好功課時,我們應該稱贊孩子,讓他們感受到被父母肯定。良好的親子關系不僅可以增強孩子的自信心,還能讓他們在成長過程中更加健康快樂。

  教育觀念是家庭教育的基石。正確的教育觀念是指把孩子作為自己的伙伴和朋友,建立雙向的溝通平臺。家長應該尊重孩子的選擇和決策。同時,還要關注孩子的興趣和特長,幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己擅長的領域。我相信,這種精神上的支持和鼓勵,會讓孩子在成長過程中更加積極向上。

  教育方式同樣也會對孩子的成長產(chǎn)生影響。在教育孩子的過程中,我們應該注意教育方式。傳統(tǒng)的懲罰教育方式常常會導致孩子自尊心受損、抑郁、無助等情緒問題。相反,關注孩子的'心理狀態(tài)、給孩子鼓勵與支持常常會對孩子的心理產(chǎn)生委婉的影響。我覺得,第一時間給孩子的心理做指導是非常重要的。

  在成長過程中,良好的學習能力同樣也非常關鍵。為了培養(yǎng)孩子的學習能力,我們應該關注孩子的閱讀習慣,鼓勵孩子多讀書,擴大知識面。同時,要教孩子學會自我管理,這樣就能幫助孩子更好地發(fā)揮自己的學習潛力。

  最后,想要達到幸福成長需要落實好家庭教育。落實家庭教育需要家長們的共同努力。父母們應該共同把家庭教育的責任分擔下來。同時,家庭教育工作需要堅持不斷地調整和完善。在家庭教育過程中,要使自己更具耐心和智慧,因為幸福成長需要持續(xù)不斷的付出。

  總之,在家庭教育中,我們需要的是分享孩子生活的快樂,讓孩子成為我們生命中重要的一部分。幸福成長不是簡單的物質和金錢,更是一種美好的生活狀態(tài)。我愿意給予所有孩子我所擁有的幸福與快樂,幫助他們成為更加優(yōu)秀的人。

幸福教育心得體會6

  利用假期我有幸拜讀了現(xiàn)代教育先行者陶繼新老師的《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》一書。陶繼新老師以其獨特的人格魅力、淵博的知識、豐厚的文學素養(yǎng)、詩化的語言、豐富翔實的資料以及對教育的一種憂患意識,深刻地闡述了讀書教學相得益彰,以及讀書對教師發(fā)展和學生成長的重要影響,使老師們走向終生幸福的文化之旅。有幸福的教師,才有幸福的學生,有幸福的學生,才有一個民族幸福的未來。從這個意義上說,這本探討教師幸福人生達成的小書,有著厚重的意義。

  讀完這本書,我覺得它給了我很多啟示:作為一名教師,幸福感在哪里?書中從三個方面詮釋了如何做一個幸福的教師:讀書與教師生命成長;打點幸福人生;孔子的精神境界。我感觸尤為深刻的是第一部分,即讀書與教師生命成長。第一講《讀書:教師生命成長的必需》;第二講《讀書走向:取法乎上》;第三講《誦讀內容:古今中外經(jīng)典》;第四講《疏離浮躁,淡泊名利》;第五講《讀書教學相得益彰》;第六講《讀寫成為生命成長之雙翼》;第七講《讀書與思考同行》;第八講《經(jīng)典誦讀的思考與行動》;第九講《終身幸福的文化之旅》。這九講圍繞三個問題展開,即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?

  教師首先應該是文化人,要做文化的擁有者和代言人。這是陶繼新先生在書中倡導的。以讀書來完善人格,以讀書來實現(xiàn)文化的儲備,以讀書來煥發(fā)生命的光彩。陶老師特別提到讀書的三個境界,“貴在堅持”、“形成習慣”、“達到審美”,當讀書不再是被迫的,而是生活必需和一種享受,我們就有了足夠寬闊的安頓心靈的廣闊空間和運用自如的智慧儲備,工作將是厚積薄發(fā)的激情釋放,生命中充滿了快慰與喜悅。如果我們能潛心讀書,豐富自己,提高自己,讓“文化不斷為你增值”,那你就會成為你所在單位的優(yōu)秀分子,甚至是更大范圍的教育名人,不但不用再去考慮那些職稱啊,職務啊,調動啊等亂七八糟的事,還會有“更上一層樓”的快樂體悟。更為重要的是“你的生命深層有了經(jīng)典滋養(yǎng),就有了一生幸福的本錢,就會永遠快樂!边@是從教師的生存必需來說的,教師離不開讀書。

  教師應該讀什么書?既然讀書是教師生命成長的必需,那么教師應該讀什么書呢?陶老師的回答很清楚,那就是“取法乎上,讀古今中外經(jīng)典”。讀書應有所選擇,經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈;而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命,反而會損害和破壞已有的文化積淀,產(chǎn)生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”,選擇那些一流的“上品”。

  教師已經(jīng)從事了自己選擇的職業(yè),完成了人生的基本定位。就應該以及“!睘橹,努力在自己研究的范圍內做出成績。物理教師可以重點閱讀物理學家的經(jīng)典著作;化學教師可以重點閱讀化學家的經(jīng)典著作;生物教師可以重點閱讀生物學家的經(jīng)典著作;而語文教師則比較適合閱讀文質兼美的作品,如《詩經(jīng)》、《史記》、唐詩、宋詞、元典、四大名著……邊讀邊研究,常會在熟悉的'地方找到新的風景的,只有做到深入思考,不斷探究,才會有常讀常新的感覺。如果教師還像學生那樣進行廣泛閱讀,除閱歷外,其它很多方面恐怕沒什么優(yōu)勢可言。

  教師怎樣讀書?簡單地說,怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質量和效率,就必須知道怎樣讀書。有的人會說讀書誰不會?我也曾這樣想,但現(xiàn)在看來,我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書,怎么效果并不明顯呢?并沒有從根本提高你的生命質量呢?恐怕與讀書方法和原則把握不準不無關系吧。

  首先讀書得與教學聯(lián)系在一起。古人云“教學相長”,這學就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間,可效果并不理想。原因就是教師只關注教材文本與教參文本,“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗,特級教師的教案我們原封不動地拿來,可課堂上卻往往捉襟見肘,破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠,不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師,他也會看教材和教參,但“他更關注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想,就能夠“旁征博引,縱橫捭闔,進入教學如有神”的境界。無論是特級教師沈紅旗,于漪,還是教壇新星韓興娥,蘇靜都是把讀書與教學聯(lián)系在一起,用深厚的文化素養(yǎng)來滋養(yǎng)教學,從而使他們的教學也登堂入室。

  其次讀書要和寫作結合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說,讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材,而時常練筆則能更快更好更多地內化閱讀的內容,二者相互作用,使閱讀更有品位,使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結合起來,子曰:“學而不思則罔,死而不學則殆”,就是要提醒大家讀書不能看熱鬧,要學會思考。陶老師認為,“深度思想的介入,是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結合起來,才能讓閱讀深入我們的內心,滲入我們的靈魂和血液,這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

  陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書,深深地啟發(fā)和激勵著我,堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華,搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中,不斷汲取營養(yǎng),拓寬生命的維度,尋找生活的幸福。我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說我愛教師這個職業(yè),我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。

幸福教育心得體會7

  曾經(jīng)有人形容教師是“教書匠”,更是“窮教書匠”,一個“匠”字揉進了多少教師的心酸與委屈。后來又有人形容教師“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”,這一個“師”字讓多少教師挺起胸膛。這一“匠”一“師”的變遷便是教育這個行業(yè)翻天覆地的變化,特別是學習了王局長的講話精神后,我更深深感到這股春風何其柔,何其暖!

  一、教育的尊嚴

  曾看過一些報道“教師被學生毆打”,“教師遭受不公平待遇,“教師被家長辱罵”……一度心灰意冷只想?yún)群啊斑教育一個尊嚴,給教師一個公平”,只是我只是一個小小的教育者,我的聲音早已淹沒于人海,更何況我也只敢在心中吶喊。

  我以為我就永遠是一個不起眼的小小教育者,在農(nóng)村這片本該沃土的地方枯萎,幸好我聽見了來自上層領導的英明決策“干出成績,你不一般”。局里給我們教師施展才華的機會:“教學大比武”、“十佳青年教師評比”、“三名帶動”……實踐拼出真實力,這不僅僅是榮譽,更是教育的活力!

  上到國家領導,下到區(qū)級校級領導都如此的重視教育,我們教師的權益怎能還會沒有保障?教育部門的決策,社會人士的認可,都讓教育重現(xiàn)活力!而我也終于明白:尊嚴,不是誰給的,是掙的`!教育的尊嚴需要我們所有教育工作者在正確的指引下拼盡全力掙得并維護的!

  二、教育的奉獻

  人們常說“春風化雨,潤物無聲”,教育又何嘗不是!“十年樹木,百年樹人”,我們要做的便是傾心灌溉,靜待花開。

  王局長講話中指出我們工作取得的成績,但這并不是“花開季”,教育沒有終點,我們無法停歇!有人將老師比喻成“春蠶”、“蠟燭”,我們豈能對不起這樣的稱呼。

  這一路走來我都在追求四個字“問心無愧”,坦白講,時至今日,我仍無法說自己做到了,我混淆了敬業(yè)與奉獻的深意。都說敬業(yè)與奉獻是一對孿生姐妹,敬業(yè)與奉獻都是付出,可是我卻忽略了付出的程度,付出時的心情。我周日定好自己下一周的課程安排,我努力的想要把自己所學傾囊相授,卻為孩子們的貪玩而揪心,為學校的活動打亂我的計劃而苦惱,甚至有時候會覺得孩子們不懂得我的付出而生氣,對于這些情緒我理解為人的正常情緒,只是后來我看到“奉獻”這兩個字,我才明白:也許我只是對工作敬畏,我只是一個稱職的老師,卻沒有做到心無旁騖的付出。

  “奉獻”即為“恭敬的交付、呈現(xiàn)”,我慎思我雖勉強做到了王局長所說的“六心”只是沒有恭敬之心,我如何將自己的敬業(yè)說成是奉獻呢?

  三、教育的幸福

  “教師好!一年工作半年假”這也許是很多非教育專業(yè)人士對于教師這個職業(yè)的認識,可是若說休息便是幸福,那人生還有何樂趣?

  王局長講話中指出我區(qū)未來教育的輝煌明天,想想都會在夢里笑出聲來。教育的明天需要我們所有教育工作者傾力付出,帶著美好的希冀,播撒今天的汗水,收獲明天的碩果累累,這何嘗不是一種幸福?

  “桃李滿天下”,這個詞現(xiàn)在來說未免有些早,可是看到自己的學生成功破解一道難題,為自己的學生擦干掛在眼角的淚水,看著自己的學生哪怕畢業(yè)還能想起自己,想著他們曾留下的美好回憶……這難道不是一種幸福?

  假期出去旅行,把所見所感傳達;休息時看一本書,將書中知識播撒;外出學習是,汲取豐富營養(yǎng)……這些難道不是幸福?

  都說“教育者壽命短”,我一點不介意,有意義的活五十年總好過無所事事的賴一百歲,做一個幸福的人,做一個幸福的教育者吧!人生不易,且行且珍惜!

幸福教育心得體會8

  家庭是一個人一生中最重要的環(huán)境之一,也是塑造個人價值觀和人際關系的重要場所。幸福的家庭教育理念對于每個家庭來說至關重要。在我與家庭教育理念的交融中,我深切體會到了家庭教育的價值。在文章中,我將通過連貫的五段式表達我對幸福家庭教育的理解和心得體會。

  幸福家庭教育是指在家庭內中創(chuàng)造一種溫馨、和諧、尊重和支持的氛圍,讓每個家庭成員都能夠充分發(fā)展和實現(xiàn)自己的個性和潛力。它不僅僅是學習和教育的過程,更是家庭成員之間相互溝通、理解和關愛的內在需求。幸福家庭教育對每個家庭來說都至關重要,因為它為每個家庭成員提供了健康成長的基礎。

  我認為幸福家庭教育的核心之一是建立良好的.家庭溝通。在家庭中,成員之間的溝通和理解是非常重要的。只有通過充分的溝通,家庭成員才能夠更好地了解彼此的需求和期望。良好的家庭溝通有助于減少爭吵和沖突,增加家庭成員之間的信任和凝聚力。因此,我認為在家庭教育中,我們應該注重培養(yǎng)良好的溝通技巧和傾聽能力,以促進家庭成員之間的良好關系和互動。

  幸福家庭教育也要注重培養(yǎng)家庭成員之間的尊重和接納。每個人都有自己的獨特性和夢想,家庭應該是一個安全的環(huán)境,讓每個人都能夠真實地展示自己,并且被接受和尊重。通過互相尊重和接納,我們可以培養(yǎng)家庭成員之間的和諧和平衡,讓每個人都能夠發(fā)展自己的個性和潛力。因此,在家庭教育中,我們需要給予家庭成員足夠的尊重和關愛,以建立一個幸福和諧的家庭環(huán)境。

  幸福家庭教育還要鼓勵和支持家庭成員的發(fā)展。家庭是一個共同成長的地方,每個家庭成員在這里都能夠獲得有益的學習和成長的機會。我們需要鼓勵家庭成員追求自己的夢想,并提供必要的支持和幫助。家庭應該是一個積極的環(huán)境,鼓勵家庭成員發(fā)揮自己的潛力,培養(yǎng)他們的興趣愛好和才能。通過鼓勵和支持,我們可以激發(fā)家庭成員的內在動力,讓他們在家庭教育中取得更好的成績。

  為了實現(xiàn)幸福的家庭教育,我們需要努力創(chuàng)造條件。幸福的家庭教育需要家庭成員的共同參與和努力。我們應該為家庭成員提供良好的學習和生活環(huán)境,建立適合他們成長的文化氛圍。同時,我們也需要注重自己的家庭角色,為家庭成員樹立榜樣,并著重培養(yǎng)良好的家庭價值觀。只有在共同努力下,我們才能夠創(chuàng)造一個幸福并充滿愛的家庭教育環(huán)境。

  幸福家庭教育是每個家庭都應該追求的目標。通過良好的家庭溝通、尊重和接納、鼓勵和支持以及努力創(chuàng)造條件,我們可以建立一個充滿愛和關懷的家庭環(huán)境。幸福家庭教育不僅對每個家庭成員的成長和發(fā)展有著積極的影響,也為社會的和諧發(fā)展做出了重要貢獻。讓我們共同行動起來,為創(chuàng)造幸福家庭教育而努力。

幸福教育心得體會9

  如果說我們的工作能受到學生的歡迎,得到領導和社會的肯定的話,更重要的是我們自己也在其中獲得了幸福。對于一個幸福的教師來說,教師的工作不應該是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的犧牲,而應是享受;教育不是重復,而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身那么怎樣才會感到幸福呢?

  首先,我們要放正心態(tài)。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生,學會以每一個學生為基準,對孩子多一份寬容,讓學生學會做自己人生舞臺上的主角,從它的幸福成長中獲得幸福!當你發(fā)現(xiàn)給了學生一份相信和鼓勵,自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福!這樣的課堂真是一種享受!

  其次,充滿愛心的對待自己事業(yè) 。我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢?那就是——愛!從事教育事業(yè),沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛,對于職業(yè)也是如此。如果沒有新課程的實施,或許我態(tài)度的轉變會更緩些。不可否認,新課程的實施給我注入了強勁的動力,剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺,我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始,到認真的備課、寫教案、上課,再到與學生打交道,我逐漸的習慣了這份職業(yè),并且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深,愛之愈切。隨著對教育教學的深入了解,無論形勢發(fā)生怎樣的變化,這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛,我想我不會真正的投入與付出,當然也不會體會到作教師的幸福。

  第三,盡心盡力做好自己的工作。努力去做學生心目中的好教師,才是一名幸福的教師;作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用,要有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,吃苦在前、享受在后的意識,要“樹立育人為本的思想!薄盁釔蹖W生,言傳身教,為人師表,教書育人,以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展!苯處熓侨祟愳`魂的工程師,是青年學生成長的引路人和指導者,一言一行對學生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人、言傳身教、為人師表、 以德修身、率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師,把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實際的工作中去! 因此,在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠 、愛國愛教;要熱愛學生、教書育人;要身正為范、為人師表;要學高為師、終身學習。第四,不斷學習中體會幸福。學歷只能代表一個人的知識基礎,并不能代表一個人的能力。教學能力提高的關鍵是在工作實踐中是否善于學習、善于動腦、善于發(fā)問與質疑,F(xiàn)在提倡的“終身學習”、做“學習型教師”、“研究型教師”,一方面指學習不斷更新變化的專業(yè)知識、教學方法、教學理念,更重要的是在工作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。在此過程中,你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀點,只是閉門造車,是很難有新的進步的.。學會借鑒、學會吸收、學會融合、再加上自己的經(jīng)驗、自己的思考,就會使你的能力不斷提高,在教育教學中遇到的新問題,就能在較短的時間內找到解決的方法與途徑。說到底,就是不斷提高自己的素質。要拓展自己專業(yè)化成長的時空,就要不斷地提升自己。在不斷的學習中不斷的充實自己,體會成長帶來得樂趣.

  總之,一個幸福的教師,是一個能走進學生心靈的教師;一個幸福的教師,是一個追求課堂詩意的教師;一個幸福的教師,是一個能享受教育的教師;一個幸福的教師,是一個能實現(xiàn)自我價值的教師!

幸福教育心得體會10

  隨處可以讀到一些介紹優(yōu)秀教師的事跡,基本上都是一樣的面孔與經(jīng)歷,我很仰敬他們對于教育事業(yè)的忠誠與無私的奉獻,但是,這種奉獻是否一定要以犧牲自己的健康為代價,或者置自己的家庭于不顧?這些行為,更準確的說是一種英雄行為,英雄在每個時代都是有的。可是,對于更多的不是英雄的我們呢?自己的生命價值點落在何處?傳媒所宣揚的優(yōu)秀教師的大多以苦難者的形象介入我們視野的,苦難不一定是壞事,可以造就更堅強的人,可是,絕大多數(shù)教師是沒有他們相似的苦難經(jīng)歷的,那么,是否就沒有享受教育成功喜悅的機會呢?當我們的政治從偽圣化艱難的蛻變出來的時候,我們的教育可能還在苦苦的掙扎!不過,幸運的是,在價值多元化的今日,平民化與普遍性成為無數(shù)平凡教師的新的成長視角,他們不再為自己成為不了傳媒所造就的優(yōu)秀形象而苦悶與自卑,而是滿懷信心的尋找屬于自己的成長道路——做一個幸福的教師!

  什么是真正意義的教師的幸福

  先從“幸福”說起,這是個常說常新的話題,“幸!钡慕缍ㄊ菦]有人能夠說清與說透的,但這并不影響我們對于“幸!钡膫性化的認知。我以為,幸福是人滿足一定的物質需求之外的精神快慰!也就是人們所說的幸福是一種感覺!但是,這份感覺是有條件的,那就是滿足一定的物質需求之外,對于人的精神上的滋養(yǎng)!是人,就有追求幸福的權利,教師當屬之列!任何剝奪教師追求幸福權利的行為都是錯誤的,甚至是蠻橫的!當然,不一樣的教師所追求的幸福的內涵不同:有人以靜心的讀上一本書為幸福,有人以痛快淋漓的打一場球為幸福,而有人則以與子女伴讀為幸福,還有人以遨游網(wǎng)絡為幸!@些都是在教師做好自己本質工作之余的個性化的追求,能夠給教師帶來快樂與幸福的生活行為,是教師自己的獨立生活的一部分,我以為這些既是對于教師艱辛工作的補充與調節(jié),也是教師本人工作的延伸。是補充與調節(jié)也好,工作的延伸也罷,但還不是真正意義的教師幸福,否則,教師的職業(yè)特征與個性特征就無法體現(xiàn)出來。所以,我以為,無論是怎樣的理解與認定,教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來!可以是學生取得進步后的一張張稚氣的笑臉的回報,可以是學生一句句簡單的問候,也可以是學生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡單的造訪,可以是學生畢業(yè)后的面對老師流下的感激的淚水,當然,也可以是教師的辛勞所換來的一張張火紅的獎狀與一疊疊讓人艷羨的RMB……

  很多教師都知道目前的教育窘境:素質教育的理想化與應試教育的現(xiàn)實化陷入了兩難的困境。我們的教育良知逼迫我們要不斷的提高學生的素質,把僅有的寶貴的時間擠壓出一點點來培養(yǎng)學生各方面的能力;可是,教育的現(xiàn)實社會的需求以及學校、教師的生存發(fā)展的需要,又必須把我們的學生推向殘酷的應試教育的'競技場,進行智能與體能的肉搏,這個搏擊的過程與結果,教師必須全程參與,自然與學生一樣經(jīng)歷精神與肉體的疼痛,于是便有了教師如上的慨嘆!

  現(xiàn)實是很難改變的,能夠改變的只有我們自己!換句話說,是我們適應現(xiàn)實,而不是現(xiàn)實適應我們。這樣是否就意味著我們看不到職業(yè)的幸福的光芒了?教師的職業(yè)意義絕對不應該是如此的灰暗的!那么,幸福的光源到底在哪里?

  教師的幸福是自己創(chuàng)造出來的

  提出這個命題,似乎是多余的,因為任何人的幸福都是需要自己去創(chuàng)造!只不過,作為教師有自己的獨特的創(chuàng)造,也就是教師如何創(chuàng)造屬于自己的幸福人生?

  有教師認為,現(xiàn)在的教育壓力如此之大,哪里還會有幸?裳?其實,幸福的意義并不以壓力大小計,無論怎樣的壓力與艱難,都無法阻擋教師獨立的追求自己的幸福,也許,幸福是短暫的,可追求是永恒的!

  永遠忘不了尼采說過的一句話:“假如上帝不給我歡樂,我就為自己創(chuàng)造歡樂。”當然,快樂與幸福不是一回事,前者更多是一種生理反應,而后者則是人的一種精神境界。快樂也許能給人帶來幸福,但是,幸福不一定都快樂。也許,現(xiàn)實的上帝不會恩賜給我們所需求的所有的快樂與幸福,我們在積極爭取自己所應該具備的外在的幸福(主要是物質的)之外,是否也能夠擁有這樣的觀念,那就是:“假如上帝不給我幸福,我就為自己創(chuàng)造幸福!蔽也恢谰哂懈嗑裆实摹盀樽约簞(chuàng)造幸!钡母拍钍欠袷前精神的回歸或者異化,但是,在精神疾患日益流行于教師群體的今天,我們是否真的要考慮接納“為自己創(chuàng)造幸!边@個概念。那么,作為教師到底如何為自己創(chuàng)造幸福的人生?

  其一,是需要教師擁有屬于自己的教育思想。人有思想,才有魅力,教師更是如此。有魅力的教師是幸福的,會得到學生的熱愛與同事的尊重。有許多教師,會被“思想”兩個詞嚇住,以為這是大師的專利,其實,每個人都能也都應該擁有自己的思想。大師有大師的思想,作為平凡的教師有平凡教師的思想;大師的思想如火把,我們的思想可以為蠟燭;火把可以照亮更廣闊的空間,蠟燭至少可以燭照一間教室的靈魂,可以讓平庸無處藏身,教師的靈魂的洞徹,才能引導著自己學生的靈魂向更高更遠處健康的發(fā)展,學生思想的進步就是教師幸福的源泉!

  其二,需要教師擁有屬于自己的教育個性。一位有個性的教師,一定是一位擁有自己的生活理念與拒絕從眾心理的教師,他們始終保持自己獨立思考的精神狀態(tài)與獨立的行為準則,不會受到社會淺層的流行觀念與世俗意識的干擾!

  其三,需要教師打造屬于自己的儒雅風度。如果說,擁有自己的思想與個性是教師的精神形象,那么,儒雅風度只是教師必須具備的外在形象,當然外在形象與內在精神是統(tǒng)一的。作為人類靈魂工程師的教師,曾經(jīng)被照上很多燦爛的光環(huán),教師職業(yè)內涵的理解與界定的變更,一直困擾著每一位教師!儒雅風范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內在氣質,自然會贏得學生與家長的尊重,成為教師幸福的源頭之一。

  其四,需要教師建造屬于自己的精神家園。生活的多彩與多元,會有不同觀念與形式影響著我們的現(xiàn)實生活與精神生活,但是,當這樣的影響變成左右我們精神的時候,我們就會失去獨立的價值判斷與取向,會自覺不自覺的在與人攀比的過程中,產(chǎn)生強大的心理落差,這個落差如果得不到及時扭轉,就有可能導致我們的精神觀念的偏向。如何真正的避免這樣的心理落差呢?我以為最好的途徑就是建造屬于自己的精神家園,這個家園是獨立的而寧靜的,可以排斥塵世的紛擾,可以固守自己的見解,可以外圓內方的處世,也可以棱角分明的展示自己的才華……當我們的生存壓力致使我們的肉體與靈魂雙重疲憊的時候,首先需要的就是找一個屬于自己的獨立的精神空間,來安撫自己的傷痕累累的靈魂,一般說來,這個空間只對同道之人開放。

  最后,我想說的是,任何一項的創(chuàng)造都需要代價的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭,當一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!

幸福教育心得體會11

  隨著社會的發(fā)展,家庭教育在我們的生活中扮演著越來越重要的角色,尤其對于教師這一群體來說,他們的責任更大、也更為重要。如何在工作和生活中保持平衡,促進家庭教育的發(fā)展與幸福家庭的建立,成為了每位教師需要思考的問題。在我的教育事業(yè)中,我也積累了一些關于教師幸福家庭教育的心得體會。

  第一段:家庭是教師最好的課堂。

  教師的職業(yè)特性,決定了他們必須具備高度的責任感與家庭教育的能力。在這個過程中,教師與家庭教育的形成有著緊密的聯(lián)系。我們不妨從家庭里找到好的教育策略并將其運用到課堂上。家庭可以培養(yǎng)出更好的教育者,只要你打開心靈的'窗戶,才能感受到身邊的風景。

  第二段:教育與孩子的信任。

  在教育孩子的過程中,建立信任是最重要的。教育者需要贏得孩子的信任,而不是讓孩子害怕。我們是孩子的良師益友,我們的教導應該是建立在平等和尊重的基礎上。因為對于一個孩子來說,他最重要的是信任與利益的均衡。我們要以身作則,用愛和耐心去教育孩子,讓孩子感受到教育的溫暖,這才是幸福家庭教育的重要組成。

  第三段:平衡工作與生活。

  第四段:教育與孩子共同成長。

  家庭教育的特點就是跟你的孩子共同成長。每一個教條都會給孩子的人生留下自己的印記。教育孩子的方法,思想和方式會影響他們今后的人生,所以教育者需要與孩子不斷地調整,讓孩子更快,更好的成長。作為教育者,我們就要學會起到良好引導的作用,透過思想深入教育孩子的內心,帶著他們充滿著自信善良,在共同成長的途中建立幸福的家庭。

  第五段:教師的責任與獻身。

  最后,我們還需要回顧我們身為教師的責任,在應對家庭教育中承擔的角色上不斷成長。然而,教師肩負著擁有家庭教育能力的重任,必須不斷追求新的知識并付出獻身。我們需要在工作上、學習上和生活中保持警覺,努力克服困難、挫折、失落的情緒,運用良好的心態(tài)和態(tài)度讓教育更美好。同時,也需要把家庭教育和教育工作兼顧,為我們的家庭和學生生活創(chuàng)造幸福,成為幸福家庭的一份子。

  總之,教師幸福家庭教育需要我們有責任心和付出熱情,也需要我們引導孩子良好的成長、實踐美好的家教,帶動課堂教學的發(fā)展,并且讓幸福家庭的氛圍感染到我們的工作和生活中;貧w家庭,回歸教育實踐,才能全面提高我們的職業(yè)素養(yǎng)和口碑,也可以達到我們一直追求的幸福生活。

幸福教育心得體會12

  在這個追求幸福的時代,幸福教育成為了人們越來越關注的話題。作為一名教育工作者,我也深深地感受到了幸福教育的重要性。通過探索和實踐,我有了一些心得體會。

  幸福教育不是一種單一的教育方式,而是一種綜合、包容的理念。幸福教育要求教育者要真正關注學生的內心世界,了解他們的需求和情感狀態(tài),不能單純地以知識傳授為唯一目標。幸福教育是一種關注個體需求、以學生為主體的教育模式,注重學生的自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。

  幸福教育需要創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。一個充滿幸福感和友愛的班級,才能真正實現(xiàn)幸福教育的目標。教師需要關注學生的情感需要,建設良好的`班級文化和教育氛圍。在這樣的環(huán)境中,學生才能得到充分的尊重和關注,發(fā)展自己的能力和個性。

  最后,幸福教育需要關注學生的全面發(fā)展。除了傳授知識外,教育者還需要注重學生的身心健康、情感發(fā)展等方面。學生需要健康的身體和心理,需要具備自我控制和情感管理的能力,這些都是幸福教育所追求的目標。

  幸福教育是一種全面、包容的教育方式。它強調學生的自主和自我發(fā)展,注重學生的情感需求、身心健康和人際關系,在營造良好的教育環(huán)境的同時,傳授知識并促進學生的全面發(fā)展。作為一名教育工作者,我將繼續(xù)探索和實踐幸福教育,努力讓每一個學生都能得到最好的教育和關注,實現(xiàn)自己的幸福與成長。

幸福教育心得體會13

  昨天學習了曹冬云老師的《新時代,做一名幸福的好教師》的專題講座,還是感觸頗多的。正如曹老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容,也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗,提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質的必然需要。

  但在應試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的.挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟,教育管理能力降低,工作變得機械、低效,最終導致教學質量降低。二是人際關系緊張。人際關系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負情緒發(fā)泄給學生,有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。

  對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關系教育教學質量的提高和學生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。

  教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現(xiàn)。那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?

  一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。

  二、做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。

  三、理順人際關系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。

  四、愛自己,接納不完美的自己。

幸福教育心得體會14

  在近幾年的教育教學工作中,我作為奧城小學的一名普通教師,有幸在熱心關注教育發(fā)展的教育部門領導的安排下,不斷地有了再學習的機會,在此我非常感謝關注當下社會教育思想的領導們,不但讓我提升了自己的教育教學業(yè)務水平,也給我個人有些迷茫的人生觀、價值觀指引了方向。這次聆聽的“傳統(tǒng)文化——弟子規(guī)”教育專題講座,留給我的印象尤為深刻。

  記得第一次聽教育專題講座,那是幾年前我和一位朋友在濟南大學聽的《愛心教育》,當時雖然對我打動很深,但是我卻覺得當下應試教育觀念很深,不易實現(xiàn)。逐漸的又聽過幾次這樣的專題報告后讓我覺得:其實把這樣的教育觀傳遞給自己的學生并沒有那么難,只不過從教師語言上有意識的滲透出來我們當下教育的思想就行了。

  本次的講座學《弟子規(guī)》,教我們怎樣生活,怎樣過幸福的日子。肖老師、陳老師以如何幫助孩子提升心境為主線,給我們舉了太多的例子,讓我感受到了他們的大智慧,在我的筆記中覺得每一句話都很值得回味,唯有遺憾的是還有些重要的東西來不及記下來。古語有言:“欲助人者先自助!”所以要幫助我們的學生提升心境,首先老師自己就要有這種心境。

  孟夫子講的四種心境:孝心是否提升;羞恥心是否提升;恭敬心是否提升;是非判斷力是否提升。一個人學問的高低到底是以什么來判?是以學歷為標準嗎?如果一個人大學畢業(yè)了,但是不孝敬父母,那他學問高嗎?答案當然是否定的,所以一個人學問的高低不是以學歷為標準的.。肖老師說:“弘揚圣賢文化——傳統(tǒng)文化這樣的道路感受最深的就是古文學一句就可以落實,當下就可以做到,當下就可以幸福!蔽衣犃酥蠡叵搿兜茏右(guī)》上的話,身有同感。人生沒有偶然,都有前因后果。比如:一只小鳥拉了一泡屎在小男孩的臉上,他該想:“為什么拉到我的臉上呢?一定是小時候經(jīng)常拿彈弓打鳥了,所以現(xiàn)在才往我臉上拉屎,我應該感激他沒給我更嚴重的回報!

  一個孩子如果有孝心,可以發(fā)掘各方面的能力。教孩子關鍵在于心境的引導。比如:老師獎勵了你一顆糖果,《弟子規(guī)》有言:長者先,幼者后。你是自己吃了,還是拿給媽媽吃?要是自己吃了,舌頭可以甜一陣,要是拿給媽媽吃,忍住自己的欲望,那心里就會甜一輩子,你會怎么選呢?如果拿給媽媽吃,媽媽不吃怎么辦?于是你就可以說:“如果你想成全我當一個孝子呢,你就吃了!痹偃纾杭偃绨职殖霾罨貋斫o你帶回一件禮物,你接過來感覺到什么:爸爸如此辛勞,你接過來的是愛子之心,不是禮物!面對班上考試最不好的同學,你是怎么看的呢?有沒有關愛之心?如果你考好了你的心境是怎樣的呢?是洋洋得意還是總結經(jīng)驗?如果你沒考好心境又如何?是憂慮、煩惱還是從結果找失敗的原因?答案已很明顯。

  有的孩子粗心大意,如何改掉他的粗心大意呢,其實在生活的點點滴滴中都可以看到,只有改了這種習慣,也就改了學習上的這種毛病。所以,肖老師說:“我們可以把每個人身上的這種壞習慣看成是一種垃圾,一旦發(fā)現(xiàn),立刻改掉。那你就會在很多事上做得很好!

  如果你一件事情做成功了是好事嗎?那就要看心靈的進步與否,如果這次成功了,驕傲自滿,得意洋洋,那就是下次失敗的預兆,心境有提升是好事,心境無提升是壞事,因為做任何事你的心境都有進退之間。

  電視上有的唱歌演員唱的什么根本聽不清,那要不要跟他學?你的是非判斷力如何?聽不清的東西不要學。人生有兩樣東西:時光和命光。時光無限,但命光有限。所以每一天都要珍惜,要把有限的時間用到有用的地方,心境提升了,其它的才能提升,心境墮落了,將種下苦果。

  俗話說:“吃苦,了苦;享福,消福! 作為老師,作為家長,我不能讓我的孩子那么苦,所以小時候要培福,從小多干活,能擦桌子掃地就擦桌子掃地,要有為家庭服務的意識。長大了要造福,成為有用的人,而不能成為社會的“寄生蟲”。老了才能享福,才會苦盡甘來。

  所以我們做教育做得是大事,是天下事,雖沒有孔夫子那樣大的思想,但當我們每個做教師的傳遞給自己的學生這些優(yōu)良的傳統(tǒng)圣賢文化的同時,不也推進了整個社會的教育發(fā)展嗎?我們的心里能不幸福嗎?

  什么是真正的“愛”?用心去感受對方的需要就是“愛”,我們如何才是真正的愛孩子呢?完成教學任務就行了嗎?其實所有的教學都要關注到孩子的心境,我們的教學目的就是要幫助孩子提升心境,孩子犯錯的時候是很好的機會,我們可以幫他們改掉“壞習慣”,孩子不犯錯的時候,我們可以表揚他對在哪里,而不要表揚他的名字,所以抓住每一個機會,幫助學生不能在結果上打轉,不能在表象上打轉,要抓住問題所在。我想這就是我們做教育者的”一顆心”。

幸福教育心得體會15

  8月30日在中心小學進行了白旄鎮(zhèn)小學教師職業(yè)道德暑期培訓。通過看視頻談如何提高教師的幸福感。一要善待自己,學會在現(xiàn)實實生活中感受幸福。制定切實可行的奮斗目標。二善待同仁,學會在合作互助中感受幸福。三善待學生,學會在情感互動中感受幸福。

  也就是說提高教師的幸福感,既要從內在幸福感方面找途徑,也要從外在幸福感方面尋找策略。

  幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結果中,也存在于過程中。提高外在幸福感的關鍵詞是“成長”,在成長中感受幸福,在幸福中促進成長。共同成長是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。

  幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活。一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實際上,教師在教育學生的同時,也提高了自己,教師是與學生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅,為學生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學進步而欣慰,為師生的教學相長而歡樂。

  每天與我們朝夕相處的除了學生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的.舒心與不快,都與我們的同事相關聯(lián)。我們是與同事一起成長的。

  不同的人對幸福的感受和體驗是不同的,這種感受和體驗取決于人的內在素養(yǎng),取決于人的境界?梢哉f,提高教室內在幸福感的關鍵途徑就是提高做人的境界。

  總之,知足常樂在努力提高感受幸福的境界和敏感程度,在教育生活中享受幸福,樂在其中。

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