英語評課稿（匯編15篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的英語評課稿，歡迎大家分享。

英語評課稿1

　　課程背景

　　本次評課的教學目標是幫助學生掌握英語課堂中的交際技能。通過有趣的活動和互動，培養(yǎng)學生的聽說能力，提高英語應用能力。

　　教學設計

　　本節(jié)課的教學內容是關于動物的描述。通過觀察圖片、聽音頻以及小組合作的方式，引導學生用英語對動物進行表達和描述。

　　教學過程

　　以圖片的'形式呈現不同的動物，引起學生的興趣和好奇心。

　　播放動物的聲音，讓學生猜測是哪種動物。

　　引導學生用英語進行簡單的動物描述，例如顏色、大小等。

　　分組討論，讓學生在小組內進行更加具體和詳細的動物描述。

　　每個小組選派一名代表，上臺進行展示。

　　教學亮點

　　本節(jié)課的亮點在于通過圖片和聲音的方式激發(fā)學生的興趣，同時通過小組合作的方式培養(yǎng)學生的表達和溝通能力。

　　在本節(jié)課的設計中，我還特地設置了小組討論和展示的環(huán)節(jié)，這樣可以讓學生充分參與到課堂中，提高他們的英語應用水平。

　　教學反思

　　通過本次評課，我認識到在下一次教學中，我可以更加充分地利用圖文結合、聲音引導等手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時在小組合作的過程中，可以更加注重學生之間的互動與交流，促進他們的英語口語能力的提升。

　　總結

　　本次評課的小學英語課堂設計，通過創(chuàng)造性的教學活動和全面的評估方式，旨在提升學生的英語交際能力，鍛煉學生的聽說能力。

　　評課是我們教師不斷進步和提高的重要途徑，希望這份小學英語優(yōu)秀評課評課稿模板可以對大家有所啟發(fā)，讓我們在教育教學的道路上不斷邁進。

英語評課稿2

　　上課的內容是話題作文Health，執(zhí)教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來非常精彩的這堂課，整個教學過程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個方面：

　　1、學習內容有趣，符合學生胃口，大量的輸入，保障了學生語言的`輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學生有話可說。

　　2、課堂環(huán)節(jié)層層深入，銜接自然。xx老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。

　　3、課堂氣氛活躍，學生對于老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。

　　我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之后，只有在師生互動過程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學才能相長。

英語評課稿3

　　今天聽了XXX老師的課，我有幾點感受。首先，老師的個人素養(yǎng)很高，教態(tài)自然，語音語調正確清晰，板書設計清晰、工整、字體優(yōu)美。其次，在教學過程中，老師的教學目標明確，教學環(huán)節(jié)設計緊湊，教學任務明確，學生對所學內容能較好掌握，課堂氣氛較好。教學內容豐富，脈絡清楚，先學詞，后學句子，拓展練廣泛，特別是傳授給學生利用詞根研究單詞的方法；句子連度的方法，為學生形成自主研究能力打下基礎。在倒入whoseteXtbook句型時，采用先給學生設疑，然后恍然大悟的表情，很新穎。讓學生用新詞造句練，充分鞏固了新詞。在教學設計中，多媒體的試用起到省時高效，不可缺少的作用，加讓實物的展示，符合學生的認知能力，從而提高了教學效果。整節(jié)課的'時間安排較合理，符合教學原則，課堂很爭氣，知識含量較高。

　　唯一美中不足的是最后的游戲有些遜色，可能使學生積極性被調動起來了，比較興奮，所以課堂有些亂。在評價過程中，每組都得到六個粘貼，沒起到積極的促進作用。建議老師在游戲環(huán)節(jié)設計上再做些改進，讓游戲更有針對性和挑戰(zhàn)性，以提高學生的積極性和參與度。

英語評課稿4

　　樂老師執(zhí)教的PEP5 Unit3第一課時。這是一堂對話課，目標在于學生能夠聽、說、認讀功能句：What would you like to eat/drink? I’d like …并在情境中熟練運用：學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。

　　這堂課最大的一個結構特點是：梯度平緩，逐步進階，集體登峰。第一步喚醒舊知：用catch word游戲認讀食物、飲料、水果類單詞，同時黑板上已呈現這些單詞備用。第二步：先后細致地教學What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …，并采用了課文中Zoom等元素設計對話表演。對于突破難點“What would you like to eat?”，樂老師先不斷發(fā)問，讓學生一個個回答I’d like …，大概問了不下10次What would you like to eat?，而且每次用一樣的語音語調，聽得耳熟能詳了，再讓學生說和用，此時學生對于這個難點句子的'輸出已是水到渠成。第三步：感知文本和朗讀。第四步：逐步隱去關鍵句進行角色表演，達到復述的目的。第五步：Free Show Time，讓英語接上地氣，自由發(fā)揮應用于生活。

　　這是非常令人欣賞的一堂課，樂老師一貫的教學風格：從容淡定、有條不紊、語音悅耳、步驟細致、扎實有效，環(huán)節(jié)樸實而課堂能風生水起，雖然借班上課而師生配合如此默契，沒有一句多余的提醒或重復的廢話，這是多么深厚的專業(yè)素養(yǎng)，多么強大的課堂氣場和教學自信！也借此博客表達對優(yōu)秀教師的崇敬！

英語評課稿5

　　沈老師這節(jié)課上的是同題課1A《Unit10Whatcolour》。在這節(jié)課中，沈老師很好的利用了教學媒體，教學內容也得到了很好的呈現。在單詞教授鐘，沈老師利用PPT、捉迷藏游戲讓學生講單詞反復操練，以達到掌握、鞏固單詞的作用。

　　當然在本課中，值得商榷的幾點如下：

　　1，單詞都以類似的方法呈現，學生很容易產生疲勞感，慢慢得，隨著課的進展，學生注意會易分散，教學效果可能達不到預期的目標。所以，在整個教學過程中，同樣的教學內容可以用不同的'教學方式與手段進行，這樣或許學生會感興趣很多，從教學效果事半功倍。

　　2，由于對象是一年級的學生，對于一年級的學生來說，英語是一門生疏的課文，對于英語各方面的接受需要一定的時間與過程。所以，在課堂上，應盡可能的設置多一點的時間，讓孩子進行操練、說英語。讓學生成為學習的主體。

　　以上就是我對于本課1A《Unit10Whatcolour》的一點體會。

英語評課稿6

　　聆聽了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時。

　　本節(jié)課的教學目標有兩個：

　　1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數詞，并能靈活應用What do you have…？I many…do you have？

　　2、學生能自己構建文本并熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。

　　圍繞這樣的教學目標，X老師在課堂上的關注點也就放在了學生對文本的構建及語言的輸出上。

　　一、注重整體感知

　　處理文本時采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合小學生的認知習慣。

　　二、注重綜合性語言輸出

　　閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時給學生提供自己設計并展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

　　建議：

　　1、語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。

　　2、課堂知識的最后總結時，要盡可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或學生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

　　英語教學評課稿13

　　我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

　　聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　李老師教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

　　二、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境

　　在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的.情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

　　三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

　　從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

　　四、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力

　　教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句。這些活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。探討之處

　　1、本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？

　　2、在板書設計中過緊湊，建議：簡化課題，釋放空間，讓重點的句子更加醒目。

　　總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

英語評課稿7

　　龔老師為我們展示的研討課是人教版第一冊Unit3的復習課。聽了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達成共識，現將老師們的觀點小結如下：

　　一、讀教學設計，欣賞教師素質。

　　龔老師的教學設計始終圍繞教學目標。從課之伊始的動畫導入，讓學生聽人體的器官的英漢對照，到學習詞匯、活動操練、游戲設計，無一不突出教學目標，讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學生喜聞樂見的形式又內涵教學重點，凸顯教學難點，讓學生在良好的氛圍中習得，體現出教師較高的業(yè)務水平與較強的工作責任心。

　　二、觀教學過程，感悟能力培養(yǎng)。

　　我們說學生學習的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。龔老師在教學過程既能充分注重學生聽、說、讀、認能力的培養(yǎng)，又能注重學生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教學單詞的過程中，能讓學生用不同的語調朗讀，并努力做到詞不離句，以培養(yǎng)學生的語感；每個單詞的呈現都能加以拼讀，以培養(yǎng)學生的認讀單詞能力；讓學生聽錄音跟讀單詞，以培養(yǎng)學生的聽說能力；讓學生通過競爭與合作學習以培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識。可以說，龔老師能在教學過程中同時培養(yǎng)學生能力，為我們縣小學英語課的教學起了榜樣的作用。

　　三、學教學互動，贊嘆師生情感。

　　教學過程不單是教師教的過程，更是學生學的過程。英語作為一種語言，重要是它的工具性，學習的最終目的是為交際服務。從周老師這堂課，我們看到多種的互動形式，有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動，生生間的合作式和競爭型互動，學生通過輸入與輸出，知識的接受與內化，都在寬松的氛圍中進行，更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標。每次的教學互動既是學生運用語言的過程，也是師生、生生之間情感交流的過程，小學英語課堂正確使用教學互動，使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。

　　四、看教學資源，享受多元信息。

　　龔老師充分挖掘教學資源，讓多種教學資源服務于教學活動。多媒體課件制作，動漫英語的'使用，工整規(guī)范的板書，漂亮直觀的簡筆畫等，讓學生在美的熏陶下直觀學習，調動聽覺與視覺多種器官參與學習，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學生身邊和自身的資源入手，信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯系到生活實際，讓學生感受到學以致用的樂趣，又促進學生良好學習和思維習慣的養(yǎng)成。

　　五、聽教學評價，了解學習效率。

　　過程性的評價對課堂教學起到了推波助瀾的作用。可以說，龔老師這堂課沒有吝嗇表揚學生的語言，每次學生回答完問題，周老師豎起大拇指對學生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學生體會到成功的喜悅，提高了學習的興趣；另外，周老師把學生分成四個小組，每次活動或學習比賽贏的一組獲得一個笑臉，最后再把這些笑臉與本課時的教學內容緊密聯系。對三年級學生實行分組比賽并適當獎勵有效地促進學生學習的積極性，并能從評價中了解學生學習的效率。

　　總之，通過這堂課給我們的信息是:小學英語課從開設初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現在有一批年紀輕、學歷高的新生力量充實小學英語教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學英語的明天會更好。

英語評課稿8

　　英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，給我們今后的教學帶來了很好的指導作用。

　　第一、引題

　　朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學以致用。

　　第二、如何寫一篇優(yōu)秀的文章

　　A、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。

　　B、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。

　　C、列提綱：為寫作做好準備。根據文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。

　　D、定基調：定出時態(tài)、人稱、順序、開頭、結尾。

　　E、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面

　�。�1）避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板

　　（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型

　�。�3）注意語法、句法知識的靈活運用

　　語態(tài)、時態(tài)要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。

　　(4)上下文要連貫

　　(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句

　　中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：

　�。�1）看字數是否達到要求�？从袩o遺漏要點

　　（2）看文體格式是否正確規(guī)范

　�。�3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)

　�。�4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等

　�。�5）注意時態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致

　　G、謄定稿

　　考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

　　本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實，也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評其他人的作文，運用上課中提到的'改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發(fā)現別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時不管是教態(tài)，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。

　　優(yōu)秀英語評課稿8

　　聽了魯老師今天所講的這節(jié)課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學，增強了學生學習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學，促使學生能夠在語境中體現英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：

　　1.教師從四季歌的演唱導入本節(jié)課所要學習的四季相關內容，導入自然流暢。

　　2.通過簡單的口語教學和有條理的課堂設計，體現了她的扎實語言基本功和一定的英語綜合應用能力。

　　3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。

　　4.教師能夠熟練運用多種教學資源進行教學。

　　5.課堂教學中，教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。

　　6.教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運用傳話等游戲活動，引導學生學習并運用本節(jié)的重點短語和句型，激發(fā)了學生的學習興趣，符合本次活動的主題：在輕松愉悅的情境中學習語言。

　　然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：

　　1.教師在講授時沒有給學生一定的自讀時間，先是學生齊讀，后是教師和學生之間的對話練讀，而忽略了給學生自己一定的閱讀時間。

　　2.教師在課堂上總是強調學生要有感情的朗讀課文，而學生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ?”時教師沒有指點學生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調讀法，即對語音、語調的指導。

　　課堂上有些學生的發(fā)音不標準，教師要及時的更正。

英語評課稿9

　　第一次聽八里中心小學的喬老師的英語課，感觸頗深。

　　喬老師執(zhí)教的這節(jié)英語課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學生熟知的節(jié)日引入新學節(jié)日，從熟悉的節(jié)日所做的事，再引導學生學習諸如“visit friends”等一類新學的動詞詞組，喬老師并沒有單純地說教，而是通過各式圖片從視覺方面著手，刺激學生的感官，根據心理學研究，人對初次接觸的材料會具有很深的印象。這樣，學生對于每個節(jié)日的風俗習慣就能夠靈活掌握了。

　　她還通過游戲讓學生猜相關的節(jié)日，進一步鞏固新學詞句，游戲中所提供的key words，也為接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節(jié)日的風俗有點相似，給學生猜帶來了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節(jié)日相關特征。另外，個人覺得學生的主觀能動性調動的可能還不夠，也可能學生到了高年級參與性，學習英語的積極性明顯低于中低年級的同學，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學生的'思維，讓學生成為課堂真正的主人。很多學生都能說的很好，這主要和老師夯實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中，都很注重學生語音語調的培養(yǎng)，讓學生不斷模仿自己的讀音，學生整堂課聽的也很認真，課堂小練筆，學生完成的情況還不錯，但發(fā)現留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內容確實比較多，再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節(jié)課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學習。

　　在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調動起來，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂學英語。

　　每次聽課都覺得自己成長不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長補短，不斷積累經驗上好以后的每一節(jié)英語課。

英語評課稿10

　�。ㄒ唬�：這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

　�。ǘ�）：知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調。這節(jié)課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。

　�。ㄈ�）：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的'是，這節(jié)課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。

　�。ㄋ模�：新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。

英語評課稿11

　　本周，聽了一年段的展示課，一年級學生的活躍和精彩的課堂表現給我留下了深刻的印象。下面我對徐老師的這堂閱讀課進行評課。

　　作為一年級的學生，通過這半個學期的學習，他們的知識儲備其實還是非常有限的。那么如何開展一堂適合他們的閱讀課，其實，是需要教師的智慧和對文本創(chuàng)編的能力。徐老師通過對學情進行的`分析，根據學生在本單元學過的8個顏色單詞和句型Whatcolourisit?以及在Let'sact中的做風箏的活動。確立了本課的主題。并巧妙地結合了學生非常喜歡的雄大的故事，將句型和新單詞的教授融入其中，讓學生學得開心，學有所獲。下面，我對本課的知識和技能目標的達成與落實進行簡單點評。

　　從這堂課的聽說讀寫比例來看，說的比重最大，聽在本堂課中也占了比較多的比重，如，教師在問學生Who'skite的時候，讓學生聽一段熊二的錄音：Hello，I'mXiongEr.Look，thisismykite.It’sabutterfly.It’syellow,green,pinkandorange.接著，在要求學生選擇風箏顏色時仍然采用聽雄大的錄音：Hello，I'mXiongDa.Thisismykite.It’sabird.It’sred.最后在呈現新詞superman的教授時利用光頭強的錄音，要求學生聽答的方式得出It'sasuperman的答案。讀占的比例較少，寫沒有。這樣的比例設計，我認為是符合一年段學生的學情，同時，也降低了學生學習的難度。

　　在目標的實現上，本課，教師設定了以下三個教學目標：1.學生能聽、說新詞：superman,super.2.學生能在提示下扮演角色。3.學生能用所給句型介紹風箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..先看第一個目標，教師通過故事的流程，在操練了句型Look，thisismykite.It’sa...It’s....之后，通過聽光頭強的錄音呈現了新單詞superman.但是，在呈現單詞后，只是通過簡單跟讀進行操練，學生對于這樣的復合單詞掌握并不是特別理想。而且之后呈現super這個單詞，再進行二次教授。如果能夠在一開始在句型中首先解決super這個詞，比如：Hello,I’m...I'msuper.Thisismykite.It’s..那么學生掌握的效果一定會更好。之后再呈現superman.學生的學習難度也就降低了。第二個目標：學生能在提示下扮演角色。我們可以發(fā)現徐老師在教學的整個過程中,始終注意對學生表演的培養(yǎng).通過聽音模仿雄大/熊二和光頭強的語言,培養(yǎng)學生對句型的語氣語調等的模仿。而且表演整個故事。并在最后輸出環(huán)節(jié)，自由地結合自己所畫的風箏進行描述。因為有前面的練習，學生在表演環(huán)節(jié)也比較清楚應該怎么表演，效果較好。最后一個目標：學生能用所給句型介紹風箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..最后環(huán)節(jié)，教師通過簡單地draw,colour,makethekite來說明風箏制作的方法。但是，風箏制作應該還包括一個剪的過程。學生最后介紹自己風箏的時間因為比較倉促，也因為前面限定的語言框架，因此，輸出也僅僅停留在Hello，I'm..Thisismy...It’s...It’s...之上。如果不要限制學生的語言，讓學生根據自己的實際介紹自己，Hello，I'm...I'm...yearsold.Ilikered...Thisismykite.It’s...It’sa...而且教師在要求學生做的時候，可以讓學生畫的不僅僅是動物，也可以是他們學過的文具等。

英語評課稿12

　　教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節(jié)課的優(yōu)點：

　　一、教師素養(yǎng)

　　王老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

　　二、教學特色

　　老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

　　1、教學創(chuàng)情景，激勵促參與

　　本課學習比較級，用學生喜愛的明星進行比較，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習英語的'興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

　　2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

　　3、課堂設計新穎，任務性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。與傳統的方法相比，充分發(fā)揮學生的主體作用。這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。

　　我認為這節(jié)課的不足之處是：學生在口語練習句型時，若能板書這個句型，降低難度，增加學生信心會更好。

英語評課稿13

　　陳老師給我們展示的這堂課是成功的，其中有許多的地方值得我們學習和借鑒。陳老師所設計課堂活動十分精彩，其中我最喜歡的有以下幾點：

　　一、熱身的設計——激活了孩子的舊知

　　我們在平常上課的時候也許大多是將熱身的環(huán)節(jié)簡單地處理成一生領唱全班齊唱或老師領唱全班齊唱，但陳老師是個有心人，她不浪費課堂中的每一分鐘，對熱身環(huán)節(jié)也進行了精心的設計，通過幫Sarah做作業(yè)這樣一個主線，在完成作業(yè)一：Let’ssay和作業(yè)二Let’stalk的時候滾動復習了本節(jié)課要用到的的形容詞單復數及本單元難點this/that，these/those的區(qū)分，為新課的教授，做了很好的鋪墊。而且層次遞進很清晰，很扎實。

　　二、信息溝的創(chuàng)設——讓學生充分思維

　　信息溝的創(chuàng)設巧妙不僅有助于提高學生的學習興趣，也有助于幫助學生加深對語言的理解。但是有時我們所創(chuàng)設的信息溝會形式單一，純粹遮遮猜猜，但今天但今天陳老師所創(chuàng)設的信息溝就巧妙得多，有看動畫情景猜一猜，利用實物玩shufflegame猜一猜。讓學生小組合作，動靜結合，動手動腦。更引人入勝的是，陳老師利用學生的物品照片及手的照片來讓學生猜一猜，是誰的手？然后小組合作，閉眼摸手猜一猜這樣的貼近生活怎能不引起孩子們的興趣呢？因此，觀察課堂中學生的表現，我們會發(fā)現，幾乎每個學生都在動腦，每人都享受到了思維的樂趣。

　　三、小組合作運用——讓每一個學生都參與

　　眾所周知，學習語言的目的是為了交流交際。陳老師的課上有2個學生互動環(huán)節(jié)特別突出。那就是Shufflegame和猜猜是誰的手？因為教師合理的分工，正確的`引導，學生在課堂上的合作非常成功。重充分引發(fā)了學生的熱情度和參與度。這種生生互動的設計達到了使學生在學習的過程中交流，在交流中學習的目的。

　　當然，如果小組活動的時間，把握得更好一點的話，后面的大拓展環(huán)節(jié)應該是可以有時間展示的。不過在教學過程中，已經可以很明顯地看到孩子們學習的痕跡，真實而有所提升，是一節(jié)值得我學習的優(yōu)秀課。

英語評課稿14

　　五月初，借著學校優(yōu)秀人才展示課的機會，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質課，尤其是謝老師的英語課，讓我受益匪淺。下面，我就本節(jié)英語課的教學談談自己的收獲與感悟。

　　本節(jié)課三年級下冊第五單元Part B部分的對話課，《英語新課程標準》指出：語言是具有交際功能的工具，發(fā)揮語言的交際功能是會話課的基本要求。因此學生的語言學習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學習的最終目標，定位在引導學生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。

　　因而，在對話課的課堂上老師要創(chuàng)設大量的語境形成一定量的語量，再通過不同的途徑最終達到語用的目的。本節(jié)課教師通過情境創(chuàng)設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學生在真實的情景中感受語言，操練語言，運用語言。

　　在這個理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學生學習的實際情況，確定了三維教學目標，知識目標是1）能夠聽懂、會讀、會說句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話題進行簡單的交流。能力目標1）能夠詢問他人對水果的`喜好，表達自己的愿望。2）能夠運用所學語言進行簡單的交流。情感、策略、文化等有關目標1）讓學生有興趣用英語表達，能夠積極參與課堂活動。2）學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流。

　　在此基礎上，確定本課的教學重點為：聽說認讀三會句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進行運用。難點是：在真實情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來詢問他人。

　　那么，如何實現本課教學的三維目標、突出重點、突破難點呢？本節(jié)課主要從四個方面展開。

　　首先，是學生喜歡的頭腦風暴活動，讓學生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學生分成兩部分進行PK。通過這個環(huán)節(jié)的設置，充分激發(fā)了學生已掌握的有關詞匯，也為新授課的學習提供了語言支架。在擁有大量語言支架的基礎上，教師創(chuàng)設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學生富有好奇心的特點，直接讓學生來猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學生在充滿趣味的游戲中掌握本節(jié)課的知識點，通過觀察學生的課堂表現可以發(fā)現，學生基本上能聽懂、會讀、會說本知識點，達成了教學目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。

　　那么，在學生能聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過程中，謝老師先從圖入手，詢問學生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養(yǎng)了學生的細心觀察的能力。為了更好地使學生能理解對話文本，謝老師讓學生帶著問題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來聽對話文本并指導學生自己尋求依據。通過這個環(huán)節(jié)，學生基本上能理解對話文本，最后，再通過連線鞏固學生的理解。這三個環(huán)節(jié)的設計由易到難、層層遞進，符合學生的認知。

　　在理解的基礎上，對話課的的教學重點是發(fā)揮語言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環(huán)節(jié)，學生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節(jié)課的知識重點。

　　到此，學生已經基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學生能在真實情境中自如運用所學句型，教師在主情境線上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話小任務。學生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進行自由對話，同時借助板書進行表演。通過鞏固拓展活動，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。

　　本節(jié)課的整個教學過程中，謝老師都十分重視學生的情感、策略、文化等有關目的培養(yǎng)，在每個教學環(huán)節(jié)，謝老師都注重讓學生有興趣用英語表達，積極參與課堂活動，設計多種多樣的教學活動，培養(yǎng)學生積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流的能力。

　　在板書的設計上，謝老師用了兩個水果籃以及一些水果的卡片和本節(jié)課的重點句型。整節(jié)課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話的學習、再到拓展活動的表演，一直貫穿使用板書內容，使板書的使用達到了最大化。

　　綜上所述，本節(jié)課有效的完成了教學目標，通過課堂觀察發(fā)現，通過本節(jié)課的學習，95%的學生都能實現對重點句型的聽懂，會讀和會說的能力，90%的學生能在真實情境中自主完成交際使用。

　　本節(jié)課不僅讓我對對話課有了一個新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯高層次知識理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節(jié)課上，教師的課堂活動設計圍繞水果展開豐富的、多層次的問答。尤其是頭腦風暴中對”food/drink/fruit””進行扎實有效的操練，其目的就是為了充實學生的知識儲備，所以學生到后面的拓展環(huán)節(jié)才會有話想說，有話可說。

　　第二，課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)都緊扣教學目標，不花哨，每一個環(huán)節(jié)都落到實處，扎實學生基礎。

　　第三，也是我最最值得學習的地方，謝老師將評價體系貫穿于整個課堂，將教師評價和學生自評有機結合，發(fā)揮學生的自主權，將課堂歸還給學生。

　　但本節(jié)課我也存在一定的困惑，這是一節(jié)對話課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話課的教學中，是否合理呢？第二，本節(jié)課很好的將學生自評的評價體系貫穿于課堂，可是在最后的環(huán)節(jié)，如果能將評價進行綜合小結的話，效果會不會更好呢？

英語評課稿15

　　小學生對母語的正規(guī)學習也是處于起步階段，母語具有的保護性心理尚未完全建立起來，語言自我靈活性高，接受和學習性的語言能力強，此時學習新的語言即英語，語言信息就容易攝入。從更加有利于孩子語言形成的角度來看，小學生正處于學習語言的黃金時期。以下是無整理的相關資料，希望對您有所幫助。

　　陳老師執(zhí)教的是關于五種顏色的詞匯課，如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，麻老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾方面的特色：

　　一、活動的設計有趣味性

　　1、陳老師能根據小學生的年齡特點，準備了很多五彩繽紛的實物，有黃的、紅的、藍的、紫的`、綠的等，都是學生喜聞樂見的玩具，并設計生動活潑的課堂活動，如：通過圖片猜顏色、聽音涂色等游戲，特別在教授單詞時，運用了多種形式，如：“大小聲”、“火車接龍”等，避免了枯燥、機械重復的操練，既培養(yǎng)了學生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。激發(fā)學生興趣！

　　2、關注教學方法，體現了一個活字.教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣.應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景.季老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過孝爛程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程.

　　二、活動的設計有層次性

　　本課中，陳老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞茄旁，如：red讓學生掌握單詞顫慎橡的音、型、意。

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