幼兒園教師的隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教師的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園教師的隨筆1

　　戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看。”孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝�春花�！薄懊藁�。”“小鳥(niǎo)身上的羽毛�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘。”“它是白色的�！薄靶∨笥颜f(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的.地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師的隨筆2

　　在幼兒園的門(mén)口或家里，我們經(jīng)常能看到許多的家長(zhǎng)幫助孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點(diǎn)事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒(méi)有任何的關(guān)系，隨意的擺動(dòng)著身體，享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛(ài)。而我們的家長(zhǎng)也樂(lè)此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。

　　每次看到這些，總會(huì)感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛(ài)，殊不知，這份愛(ài)卻也會(huì)害了我們的孩子。記得以前在報(bào)紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹(shù)。他的孩子看見(jiàn)父親在果樹(shù)與果樹(shù)之間挖下一個(gè)個(gè)土坑，準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個(gè)孩子很好奇地問(wèn)父親，“為什么在果樹(shù)之間弄上個(gè)土坑，那樣有什么用處�！薄靶�樹(shù)正在長(zhǎng)身體呢，不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)不行�！彼�的父親滿眼憐愛(ài)的看著樹(shù)苗說(shuō)。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親看見(jiàn)了說(shuō)：“這樣不對(duì)，你挖的坑離樹(shù)太近了，你應(yīng)該保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的'距離才可以。”他的孩子反駁說(shuō)：“太遠(yuǎn)了，小樹(shù)還能吸收到養(yǎng)分嗎？”父親卻說(shuō)：“太近了，小樹(shù)一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利于小樹(shù)一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長(zhǎng)。因?yàn)橐�吸收到更多的肥料，�?shù)根就只有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹(shù)才能長(zhǎng)得又壯又高�！焙⒆痈赣H的一番話，對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，后來(lái)這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)。”

　　只有經(jīng)歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要給予他人愛(ài)和關(guān)懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。愛(ài)得太近，或許就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長(zhǎng)不要因?yàn)閻?ài)孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動(dòng)手的空間，讓他們?nèi)プ鲎约毫λ�能及的事，在勞�?dòng)中獲得快樂(lè)與幸福，用自己的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。

幼兒園教師的隨筆3

　　魏xx小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“這天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽簒x不情愿地說(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏xx有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”魏xx十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的.一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏xx“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

幼兒園教師的隨筆4

　　從事幼教工作幾年來(lái)，今年頭一次帶小班。大半學(xué)期下來(lái)，我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依賴性是那么強(qiáng)，比如脫衣服、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其是每天上、下午放學(xué)前一段時(shí)間，衣帽屋里就像趕集一樣�？傆幸淮笕汉⒆訃�在身邊，讓老師幫助他們做這些事情。說(shuō)實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺(jué)有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的笑臉：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”， “老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是閑下來(lái)是想想，小班孩子生活自理的能力本來(lái)就很差，如果再這樣下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?這個(gè)問(wèn)題我也和配班的老師商量過(guò)始終沒(méi)有好的辦法。

　　一天下午，帶幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)不能動(dòng)。下午放學(xué)前，孩子們?nèi)韵裢�常一樣圍在我身邊，要我�(guī)椭�做這做那的，但有幾個(gè)孩子看到我胳膊不敢動(dòng)，懂事地自己穿起了衣服。雖然，他們的衣服鈕扣系錯(cuò)了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我為何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?到了明天，我便對(duì)孩子們說(shuō)：老師的胳膊不小心受傷了，醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子沒(méi)吱聲。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，每到放學(xué)時(shí)我叫能力強(qiáng)的孩子幫助弱的.孩子，然后告訴家長(zhǎng)回家練習(xí)。經(jīng)過(guò)這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問(wèn)題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，“偷懶”地逼孩子們自己動(dòng)手或許是一個(gè)很好的教育方式。

幼兒園教師的隨筆5

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼孩子們都要畢業(yè)了�；叵雱傞_(kāi)始接管這個(gè)班的情景，讓我歷歷在目，由于孩子們對(duì)我們班三位老師不是很熟悉，而且把帶了他們?nèi)�年的老師給換了，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，都有些情緒。

　　第一個(gè)星期，孩子們?cè)缟蟻?lái)都不愿跟我們打招呼，還撅著小嘴，在班上我們老師發(fā)出指令，他們都不予理睬，特別是開(kāi)午餐時(shí)，很大一部分孩子就會(huì)跑上來(lái)跟我們說(shuō)：“老師，我不喜歡吃青菜；我不喜歡吃肉；我不喜歡吃西紅柿；我不喜歡喝冬瓜湯；我不喜歡......吵得我們頭都大了，有的孩子甚至故意搗亂。這也難怪，裴老師帶了他們?nèi)�年，這三年的感情也不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的.，突然換老師難免有些抵觸情緒，后來(lái)在我們的熱情和關(guān)愛(ài)下，孩子們的情緒也逐漸消除了，經(jīng)過(guò)一年的相處，我漸漸發(fā)現(xiàn)他們長(zhǎng)大了，能力也增強(qiáng)了，而且這個(gè)班的孩子還特別討人喜歡，總是給你一些小驚喜和小體貼。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹?lái)越棒，剛準(zhǔn)備松口氣時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子們就要離開(kāi)我們，離開(kāi)幼兒園，我的心一下子空空的，心里沉沉的，思緒也亂了，不知該說(shuō)些什么，想些什么，回憶些什么......

　　畢業(yè)典禮上的歌聲還在人們心中回蕩，我心里不免有些哽咽，雖然我們相處只有一年的時(shí)光，但是有很多的回憶和感動(dòng)，這些片段我都會(huì)珍藏在我的腦海里，銘記在我的心中......

幼兒園教師的隨筆6

　　隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，幼兒教育逐漸向“小學(xué)化”發(fā)展，由于家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓近幾年幼兒教育“小學(xué)化”的問(wèn)題愈加嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)為：

　�。�1）破壞幼兒成長(zhǎng)的自然規(guī)律；

　　（2）打破幼兒教學(xué)理念，小學(xué)知識(shí)以及教學(xué)方法阻礙了幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。任何事物都不能一蹴而就的，幼兒教育“小學(xué)化”很容易適得其反。所以，幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題更多的是弊大于利，對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展不僅沒(méi)有推動(dòng)作用，而往往起了阻礙作用。

　　一、幼兒教育“小學(xué)化”的主要原因

　　1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的錯(cuò)誤理解

　　現(xiàn)如今，我國(guó)很多家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)把希望都完全寄托在孩子上，希望孩子能夠不輸在“起跑線上”。一些家長(zhǎng)也明白理性教育的重要性，但是現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)卻不得不讓家長(zhǎng)讓孩子提前學(xué)習(xí)。所以，絕大部分家長(zhǎng)不僅不反對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”，甚至部分家長(zhǎng)強(qiáng)制要求幼兒教育“小學(xué)化”。有關(guān)記者采訪一名幼兒園園長(zhǎng)，園長(zhǎng)說(shuō)：“我們都很清楚幼兒教育小學(xué)化影響孩子成長(zhǎng)規(guī)律，但很多家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求孩子能夠認(rèn)字、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)拼音，否則幼兒教育便沒(méi)有意義，將會(huì)影響幼兒園招生，所以我們也非常無(wú)奈�！�

　　2、幼兒園辦學(xué)宗旨問(wèn)題

　　總上文所述，大部分家長(zhǎng)想要讓自家孩子在幼兒教育中學(xué)到有用的知識(shí)。大部分幼兒園為了能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益，使其教學(xué)宗旨并不是根據(jù)學(xué)幼兒育要求進(jìn)行教學(xué)。為了能夠更好地迎合家長(zhǎng)，使幼兒園不顧幼兒實(shí)際年齡、接受能力、身心實(shí)際開(kāi)展一些小學(xué)課程，并且教學(xué)模式也是遵循小學(xué)教育模式，使幼兒在很小的年齡就開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。甚至有部分幼兒園還把“小學(xué)化”教學(xué)模式和“教學(xué)成績(jī)”作為招生手段，使幼兒園更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

　　二、案例分析如何看待幼兒園“小學(xué)化”

　　筆者不得不說(shuō)，西方的.幼兒教育要比我國(guó)更加開(kāi)放、更加合理、更加人性，我們通過(guò)下文案例進(jìn)行分析。

　　1957年，美國(guó)有一個(gè)4歲小女孩拉著媽媽走到橘子箱子前，指著橘子箱上“orange”，并說(shuō)自己認(rèn)識(shí)“O”。這使得孩子?jì)寢寖?nèi)心非常忐忑（我國(guó)的媽媽會(huì)非常開(kāi)心），詢問(wèn)情況之后才得知是幼兒園教師教給她的，之后媽媽給予小女孩表?yè)P(yáng)，隨后便將幼兒園教師告上法庭。其理由是：在孩子沒(méi)去幼兒園學(xué)習(xí)之前并不認(rèn)識(shí)“O”，而是把“O”當(dāng)成足球、橘子、月亮、耳環(huán)等圓形物體，當(dāng)女兒去幼兒園之后學(xué)會(huì)26個(gè)英文字母，女兒的思維便被束縛到這些字母之中，幼兒園應(yīng)對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，并提出賠償女兒“精神損失費(fèi)”400萬(wàn)美元。令人意外的結(jié)果是母親勝訴，法官認(rèn)幼兒教育“小學(xué)化”完全影響了幼兒個(gè)性發(fā)展，把孩子的思維束縛到字母之中，讓孩子無(wú)法實(shí)現(xiàn)自由發(fā)揮以及想象。

　　通過(guò)上述案例再分析我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀，大部分幼兒園變成了學(xué)堂。受傳統(tǒng)觀念影響，我國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為大學(xué)是孩子未來(lái)發(fā)展的唯一出路，很多家長(zhǎng)的思路是：想要上好大學(xué)就必須要上好中學(xué)、小學(xué)，這就使得小學(xué)成為上好大學(xué)的基礎(chǔ)，致使幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　三、幼兒教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策

　　學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重影響了我國(guó)幼兒個(gè)性發(fā)展，使幼兒思想被嚴(yán)重地束縛。如今，很多成功者的學(xué)歷都不是很高，甚至很多成功人士都沒(méi)有上過(guò)學(xué)，筆者并不是說(shuō)教育不對(duì)，而是教學(xué)方式不對(duì)，拔苗助長(zhǎng)必定會(huì)適得其反。所以，筆者列出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的策略。

　　1、宣傳幼兒教育“小學(xué)化”危害，提高社會(huì)人群認(rèn)識(shí)

　　我國(guó)幼兒教育小學(xué)化已經(jīng)非常嚴(yán)重，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大宣傳力度，將其弊端明確指出；正確宣傳幼兒教育理念，加強(qiáng)家長(zhǎng)及教師的認(rèn)識(shí)。宣傳幼兒教育理念的渠道有很多，例如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、廣播等，都可以進(jìn)行幼兒教育宣傳，宣傳重點(diǎn)要以幼兒教育宗旨為主，擺正社會(huì)中錯(cuò)誤的思想觀念。

　　2、加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)

　　幼兒教師是幼兒教育小學(xué)化最直接的關(guān)系人，針對(duì)教師素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)幼兒教師提出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師資格證是必須具備的。上崗教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中擺正教師的教學(xué)觀念，避免幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。

　　實(shí)踐證明，幼兒教育“小學(xué)化”更多的是弊大于利，家長(zhǎng)要保持孩子的童心，遵循孩子發(fā)展規(guī)律，避免給孩子學(xué)習(xí)壓力。并且，家長(zhǎng)要有合理的教育方法，教師要堅(jiān)持科學(xué)教育模式，從根源上避免幼兒教育“小學(xué)化”，進(jìn)而保證幼兒能夠健康地發(fā)展。

幼兒園教師的隨筆7

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻摚簽槭裁匆�做值日生值日生就�?yīng)做哪些工作通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

　　我對(duì)班里的.值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎�整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師�?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自我的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

　　通過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對(duì)于自我和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�他們?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。

幼兒園教師的隨筆8

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓌x小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗�身患�(xì)埣�，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的.聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“xx，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中像xx這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。

　　因此，xx終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園教師的隨筆9

　　這天是星期一，孩子們?cè)缟蟻?lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(zhǎng)有的也會(huì)“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺(tái)階。中午咱們班內(nèi)的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的.提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的悉心呵護(hù)。

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下能天天愉悅，健康成長(zhǎng)。

幼兒園教師的隨筆10

　　班里有兩個(gè)男孩子，家住在兩隔壁，每天一起來(lái)幼兒園一起回家，在幼兒園里也形影不離。說(shuō)到他們中的旺旺每個(gè)人都會(huì)露出贊許的目光。可豪豪呢，卻是個(gè)非常淘氣的孩子，上課總坐不住。為此，我常常跟豪豪說(shuō)：“你看旺旺多能干，你要向他學(xué)習(xí)�！蹦翘煸缟�，斌斌跑過(guò)來(lái)告訴我：“陳教師，豪豪在門(mén)口哭呢，他媽媽怎么拉他，他都不來(lái)�！蔽矣X(jué)得很奇怪：豪豪平時(shí)總是很早就來(lái)幼兒園的，今天怎么會(huì)不想來(lái)？我跑到門(mén)口，豪豪還在哭。他媽媽告訴我：“今天，旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅游，豪豪也想去。

　　我們沒(méi)答應(yīng)，所以他就不想來(lái)幼兒園�！焙篮缷寢屵�告訴我：旺旺要是有什么東西，豪豪就一定也要。旺旺要是去干什么，豪豪也一定要去。豪豪現(xiàn)在什么都要跟旺旺學(xué)，還說(shuō)這是老師說(shuō)的'。聽(tīng)著聽(tīng)著，我恍然大悟，想起了自己曾對(duì)豪豪說(shuō)過(guò)要向旺旺學(xué)習(xí)的話。

　　是啊，孩子年紀(jì)小，不會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人，當(dāng)老師說(shuō)向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，他們就會(huì)盲目地去模仿。作為老師，不應(yīng)只是籠統(tǒng)地告訴孩子要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該具體地指導(dǎo)他們要學(xué)習(xí)些什么，怎樣學(xué)。

幼兒園教師的隨筆11

　　《爬上豆蔓看自己》里面的一段“誰(shuí)會(huì)陪你在雨中聊天”，讓我聯(lián)想到了幾天前的經(jīng)歷。

　　那天下午，孩子們起床之后，天色明顯暗了下來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，就開(kāi)始閃電、打雷、下大雨。說(shuō)真的，我從小就特別怕這樣的天氣，現(xiàn)在也一樣。小時(shí)候有爸媽的保護(hù)，現(xiàn)在，我卻要強(qiáng)裝堅(jiān)強(qiáng)來(lái)保護(hù)孩子們。我強(qiáng)忍住自己緊張的情緒，安慰孩子們：“不用怕，我和你們?cè)谝黄鹉�！過(guò)一會(huì)兒就好了！”說(shuō)完這些話，我感覺(jué)是在自我安慰。

　　我坐在一旁。平平可能看出我不安的情緒了，就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“你怕呀？不用怕，我們不都在一起嗎？我告訴你哦！這可能是怪獸快要來(lái)了�！边@時(shí)，門(mén)被風(fēng)吹開(kāi)了，我正想起身去關(guān)緊，平平就馬上搬了一張板凳將門(mén)擋住，確定門(mén)關(guān)好之后才回來(lái)對(duì)我說(shuō)：“放心，現(xiàn)在安全了！”

　　我對(duì)他笑了笑，問(wèn)他：“你不怕嗎？”他很自信地回我一個(gè)微笑：“我才不怕呢！”外面的雨依然很大。平平一直坐在我旁邊和我說(shuō)話，還找了好多話題：“飛機(jī)起飛之前會(huì)進(jìn)行安全檢查。天氣太壞，飛機(jī)就不能起飛……”原來(lái)，當(dāng)飛行員是平平的夢(mèng)想！

　　為了緩解我的恐懼感，平平放棄了玩自己喜歡的玩具、與小伙伴游戲的機(jī)會(huì)，坐在我旁邊陪我聊天。我內(nèi)心深處的這份感動(dòng)是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。

　　在當(dāng)今人人都忙碌的社會(huì)里，誰(shuí)會(huì)陪你在雨天聊天？誰(shuí)會(huì)在乎你的`感受？誰(shuí)會(huì)如此細(xì)心地關(guān)心你？一個(gè)不滿6歲的孩子做到了，我們能不感動(dòng)，能不為他們的健康成長(zhǎng)而不懈努力嗎？

幼兒園教師的隨筆12

　　我是一名新入職的幼師，剛剛加入了這個(gè)可愛(ài)的幼兒園大家庭。一切還很陌生，但我已經(jīng)開(kāi)始享受這里的一切了。

　　我的第一天工作非常緊張。我不知道應(yīng)該怎樣面對(duì)那些小寶寶們。當(dāng)我進(jìn)入教室時(shí)，我看到了一群小天使們，他們?cè)谕嫠�，吵鬧，互相擁抱。看著他們，我心中的.緊張感漸漸消失了。

　　在我的工作中，我遇到了很多有趣的事情。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的性格和想法，我很享受和他們互動(dòng)的時(shí)光。我常常和他們玩游戲，唱歌，聽(tīng)他們的故事。每天和他們?cè)谝黄�，我都感到很幸福�?/p>

　　我也想向這里的老師們學(xué)習(xí)。他們非常有經(jīng)驗(yàn)，他們知道怎樣處理每一個(gè)孩子的不同情況。他們也教我如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和管理教室秩序。我相信，在這里的每一天都將是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。雖然我才剛剛開(kāi)始我的幼師工作，但我已經(jīng)感到了幼兒教育的重要性。我將竭盡全力為這些小天使們提供最好的教育和關(guān)愛(ài)，幫助他們成長(zhǎng)為獨(dú)立，自信和樂(lè)觀的小孩子。

幼兒園教師的隨筆13

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體。有的安靜，有的活潑，有的很乖，有的調(diào)皮。

　　馬一軒的媽媽有事接不上孩子，放學(xué)時(shí)我要替他接一下我的小外甥馬一軒。我剛走到馬一軒教室的門(mén)口就聽(tīng)見(jiàn)他班的李老師指責(zé)說(shuō)：“放學(xué)別走了，等你媽媽來(lái)再說(shuō)�！蔽疫M(jìn)去問(wèn)：”李老師發(fā)生什么事了？”李老師很生氣的說(shuō)：“今天下午，一軒拿著玩具碰著琳琳的臉了。”我對(duì)一軒說(shuō)：“你給小朋友道歉了嗎？”一軒低著頭，撅著嘴，眼里眼淚快要流出來(lái)了。我繼續(xù)問(wèn)一軒，你怎么碰著琳琳的臉的？一軒，抬起頭看著我說(shuō)：“我拿玩具時(shí)不小心碰了琳琳，我說(shuō)了對(duì)不起了。”李老師繼續(xù)說(shuō)著：“一軒萬(wàn)一給人家碰著眼睛呢？我們班還沒(méi)有這樣的呢？”我對(duì)著琳琳媽媽說(shuō)：“孩子不是故意的，對(duì)不起�！绷樟諎寢屨f(shuō)：“不小心的，沒(méi)事�！币卉庍@孩子是比別的孩子好動(dòng)，但這也是5歲孩子的天性。一個(gè)班的孩子不可能一刀切，一樣的性格，一樣的脾氣，一樣的模樣。可能孩子調(diào)皮，他與別的孩子之間發(fā)生什么事，老師習(xí)慣性的想法肯定是調(diào)皮孩子先惹事了，這也可以理解。

　　孩子們本是善良的，沒(méi)有什么惡意去攻擊誰(shuí)的'意向，老師發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤做法要及時(shí)的教育給予糾正，以后不再發(fā)生類似的事情，必定孩子的思維判斷能力還有一定的局限性。

　　老師每天對(duì)著一群吵吵嚷嚷的孩子，又要做好教育，又要搞好保育，確實(shí)很辛苦。但是老師盡量去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子獨(dú)有的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處，就會(huì)更加熱愛(ài)幼教事業(yè)，更喜歡每一個(gè)孩子。

幼兒園教師的隨筆14

　　小玉和小琪是一對(duì)好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對(duì)方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的.，這對(duì)孩子上課的時(shí)候常�？刂撇蛔∽约阂�說(shuō)話，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)小琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數(shù)學(xué)題卻都是對(duì)的，這是怎么回事呢？終于有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著一道數(shù)學(xué)題問(wèn)她會(huì)不會(huì)做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴朋友幫助作題��！這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎？想到這我突然意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。小琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習(xí)慣，現(xiàn)在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。

　　通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面；把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園教師的隨筆15

　　今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動(dòng)物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細(xì)看，你決不會(huì)認(rèn)為那是石刻的雕像。我暗自高興，因?yàn)橐还?jié)有趣的活動(dòng)課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準(zhǔn)備，就帶孩子進(jìn)入了草地。

　　你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來(lái)到這些小動(dòng)物的.身邊，孩子們可忙起來(lái)了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問(wèn)題："老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來(lái)的？""老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？"......有的干脆拿起畫(huà)筆，認(rèn)真地畫(huà)起它們來(lái)。孫茹倩等幾個(gè)女生拔了些嫩草在喂"小羊"，一邊喂，還一邊和小羊說(shuō)話呢！"小羊，你也愛(ài)我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！"你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個(gè)小鹿打扮的更漂亮了。看看我們班的小舞蹈家孫金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。"老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來(lái)的白天鵝。"一向性格內(nèi)向的宋瑩瑩高興地說(shuō)。

　　孩子們被這些小動(dòng)物深深地吸引著，他們以不同的方式表達(dá)著對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導(dǎo)，使我們的教育收到了意想不到的效果。

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