經(jīng)緯儀實訓(xùn)總結(jié)

　　總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的經(jīng)緯儀實訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

經(jīng)緯儀實訓(xùn)總結(jié)1

　　工程測量是一門實踐性很強(qiáng)的課程，通過此課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，從設(shè)計、施工到管理等技術(shù)的進(jìn)步和日趨完善以及對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對工程測量課程的實踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此加強(qiáng)工程測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

　　一、工程測量實踐教學(xué)內(nèi)容

　　由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合，實踐教學(xué)的內(nèi)容有所變動。目前，實踐教學(xué)任務(wù)包括：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測量實訓(xùn)項目包括：普通水準(zhǔn)測量，三、四等水準(zhǔn)測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導(dǎo)線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標(biāo)法放樣點(diǎn)位，建筑物放樣，曲線測設(shè)，沉降觀測，全站儀綜合實訓(xùn)等。

　　二、工程測量實踐教學(xué)存在的問題與不足

　　1.校內(nèi)實訓(xùn)項目與企業(yè)需求脫軌

　　在實踐教學(xué)中，教師主要講授測繪的內(nèi)容和技能，而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能，這與教學(xué)要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學(xué)計劃和任課教師的重視，他們現(xiàn)在仍然用以往的教學(xué)大綱內(nèi)容授課，極大地影響了教學(xué)效果，而現(xiàn)階段并沒有改進(jìn)實訓(xùn)項目。

　　2.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高

　　教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)的，現(xiàn)階段教師在上課時以完成實訓(xùn)項目為目的，沒有能引起學(xué)生注意力的實際任務(wù)，實訓(xùn)項目枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的`創(chuàng)造性和主觀能動性。

　　3.考核重結(jié)果，輕過程

　　本課程在我院以試卷考試評定成績?yōu)橹�，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實訓(xùn)只注重于成果的提交，而忽略了學(xué)生的操作過程，這使得部分學(xué)生動手能力較差，過分重視實訓(xùn)數(shù)據(jù)的計算，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

　　4.儀器設(shè)備需進(jìn)行更新

　　工程測量實訓(xùn)室部分舊儀器已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的施工需要，如：DS3型手動水準(zhǔn)儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀，在對點(diǎn)、讀數(shù)與記錄時特別容易出錯，現(xiàn)在的施工現(xiàn)場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發(fā)展，施工中常用的先進(jìn)儀器應(yīng)進(jìn)入課堂，這些儀器對學(xué)生是十分重要的。

　　三、教學(xué)改革的措施與方法

　　1.整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

　　隨著新舊儀器的更換，雖然及時調(diào)整實訓(xùn)項目，但與企業(yè)所需有一定差距，針對這些差距，學(xué)院組織專業(yè)教師編制符合人才市場要求的實訓(xùn)項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目，加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的零距離接軌。

　　2.加強(qiáng)校企合作

　　企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)場所，學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，師生共同參與到工程實踐中，消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時，校企合作開發(fā)實訓(xùn)項目，配備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，這樣對學(xué)院儀器設(shè)備的引進(jìn)也起到了導(dǎo)向作用。

　　3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實訓(xùn)場地

　　為檢驗學(xué)生的實訓(xùn)成果，建立導(dǎo)線測量、水準(zhǔn)測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規(guī)范的校內(nèi)、外實訓(xùn)場地，既保證了學(xué)生的安全，也保證了實訓(xùn)的效果。

　　4.改革考核方法

　　針對工程測量課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我院應(yīng)對該課程的考試方法進(jìn)行以下調(diào)整：平時成績占20%，實訓(xùn)成績占50%，筆試占30%，在考試內(nèi)容上重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學(xué)習(xí)的過程，又考慮了學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手操作能力。

　　5.提高教師自身素質(zhì)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量

　　高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，因此，高職教師應(yīng)是雙師型教師，除了具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，即高學(xué)歷和高技能。

　　以上是我對工程測量課程教學(xué)改革的初步探討。實踐教學(xué)改革最終目標(biāo)，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系。這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，勇于實踐，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

經(jīng)緯儀實訓(xùn)總結(jié)2

　　1《工程測量》課程的性質(zhì)

　　《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強(qiáng)的實踐能力的土木工程高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設(shè)置的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有土木工程測量的基本理論知識和專業(yè)實踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)行管理工作奠定基礎(chǔ)。

　　2《工程測量》的教學(xué)實踐

　　2 .1項目導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計

　　在教學(xué)實踐中，以項目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學(xué)活動。

　　通過項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實現(xiàn)項目內(nèi)容與真實崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。

　　2 .2教學(xué)方法設(shè)計

　　在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項目相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實驗、實訓(xùn)、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，采用“將課堂講授和課間實習(xí)穿行”、“課程結(jié)束后進(jìn)行集中教學(xué)實訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動”雙管齊下的方法。

　　(1)“教”，重點(diǎn)講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設(shè)的側(cè)量任務(wù)闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設(shè)各典型工程分別進(jìn)行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點(diǎn)講授的，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應(yīng)用只作一般性講解，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。同時，本課程的內(nèi)容涉及當(dāng)代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實踐性非常強(qiáng)，在授課過程中結(jié)合教師的科研項目和學(xué)院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設(shè)實例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的`應(yīng)用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)“學(xué)”，演示、參觀教學(xué)與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學(xué)院現(xiàn)行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機(jī)器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學(xué)法;常規(guī)儀器的學(xué)習(xí)與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中圍繞課堂教學(xué)、課程實驗和實習(xí)，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。

　　(3)“做”，即學(xué)生的實際操作與項目模擬測繪相結(jié)合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項目分解為若干任務(wù)，結(jié)合實際或模擬的施工項目，組織學(xué)生開展實地測繪工作，培養(yǎng)學(xué)生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應(yīng)用和施工放樣能力，加強(qiáng)團(tuán)隊與吃苦精神的培養(yǎng)。

　　(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學(xué)生扎實地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院每年組織一次。

　　2 .3教學(xué)手段設(shè)計

　　(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運(yùn)用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導(dǎo)講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對復(fù)雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過黑板板書作細(xì)致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學(xué)手段。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建造網(wǎng)絡(luò)課外互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習(xí)題和課程實訓(xùn)系統(tǒng)、實習(xí)實驗系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。

　　(3)加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課間實驗、綜合性課程實訓(xùn)、演示教學(xué)和集中實訓(xùn)。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實際工程緊密結(jié)合，采用實測數(shù)據(jù)進(jìn)行。如在實訓(xùn)中，要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計、實地踏勘選點(diǎn)、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實訓(xùn)總結(jié)報告，加深學(xué)生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。

　　(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓(xùn)考核并重，實驗考核根據(jù)學(xué)生的實驗操作、實驗報告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績;實訓(xùn)考核采取學(xué)生隨機(jī)抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓(xùn)總成績由操作和口試考核成績、實訓(xùn)報告成績、平時成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓(xùn)成績按百分制評分。

　　3《工程測量》的教學(xué)效果

　　從20xx屆學(xué)生開始，我們就開始逐步在一些班級進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使得教學(xué)效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應(yīng)手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學(xué)院要人，20xx年的畢業(yè)生現(xiàn)在沒畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學(xué)生也有不少已被用人單位預(yù)定(一年級開測量)。

經(jīng)緯儀實訓(xùn)總結(jié)3

　　《礦山測量》是中職采礦類專業(yè)的主干課程，這門課程的理論性和實踐性都很強(qiáng)。該課程的教學(xué)目的是：使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，熟練掌握操作技能，做到學(xué)做統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，本人針對新形勢下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)與教學(xué)實踐相結(jié)合，取得了理想的教學(xué)效果。下面就《礦山測量》課程“角度測量”一節(jié)教學(xué)中，談?wù)剣L試一體化教學(xué)模式的實踐和體會。

　　一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)

　　所謂“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，簡單地說就是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時間里融為一體。“教”和“學(xué)”的目的是為了“做”，它體現(xiàn)了能力本位的教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)步驟的有序開展中，逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：以教師為中心 “教給”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心“教會”學(xué)生；以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒炇�、實�?xùn)場所為中心。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和實用性，通過理論與實踐的完美結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

　　二、在角度測量教學(xué)中，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實踐

　　角度測量是《礦山測量》重要內(nèi)容之一，也是測量工作的基本內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是：讓學(xué)生明確水平角、豎直角的概念，知道測量角度時測角設(shè)備應(yīng)具備的條件；了解的種類和型號；了解DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造，掌握操作和讀數(shù)方法。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師在黑板上畫圖講解水平角和豎直角的概念；帶一臺經(jīng)緯儀到教室，介紹經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作方法；講度盤讀數(shù)方法時，教師在黑板上畫度盤讀數(shù)窗口圖，學(xué)生在圖上讀數(shù)。這種教學(xué)方法，教師是教學(xué)的主體，在教師講解和操作演示過程中，學(xué)生通過聽和看來學(xué)習(xí)理論。由于受這種教學(xué)方法、儀器條件（儀器數(shù)量偏少，學(xué)生不能接觸到儀器）和教室環(huán)境條件（空間相對狹小和組成角的點(diǎn)位或直線不夠明顯）等因素的影響，只有少數(shù)學(xué)生知道了水平角、豎直角概念的含意，從理論角度對教學(xué)內(nèi)容有一定掌握，大多數(shù)學(xué)生對水平角、豎直角的概念理解不深，對經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作只了解部分或大概內(nèi)容，不能應(yīng)用于操作訓(xùn)練中，教學(xué)效果不好。

　　在角度測量教學(xué)中，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的具體做法是：

　�。ㄒ唬┻x擇一體化教學(xué)場所，配備足夠數(shù)量的經(jīng)緯儀

　　考慮到水平角和豎直角的含意，在教學(xué)現(xiàn)場找到組成水平角和豎直角的直線，為了避免在教室上課時空間狹小、組成角的直線和點(diǎn)不夠明顯、教學(xué)缺乏直觀性的缺陷，教學(xué)地點(diǎn)選擇在教學(xué)樓外的相對開闊的場地，根據(jù)現(xiàn)有儀器數(shù)量，分組（每組3 ~4名學(xué)生最好）進(jìn)行實踐，每組確定一名組長領(lǐng)一臺光學(xué)經(jīng)緯儀，負(fù)責(zé)整堂課儀器的管理，其他學(xué)生相互協(xié)作，共同操作儀器。為學(xué)生充分觀察和操作儀器提供條件。

　　（二）閱讀教材，對照實物

　　教師引導(dǎo)各小組認(rèn)真閱讀教材角度測量的相關(guān)內(nèi)容，并將閱讀內(nèi)容和儀器實物對照觀察。通過閱讀，學(xué)生對水平角、豎直角的概念有了初步認(rèn)識，再對照教學(xué)現(xiàn)場，將地面相交直線的水平角進(jìn)行直接觀察和感悟，真正理解水平角和豎直角的含意；通過閱讀光學(xué)經(jīng)緯儀構(gòu)造的'內(nèi)容，對照實物了解儀器的構(gòu)造和各種螺旋的數(shù)量和位置；通過操作，使學(xué)生掌握各種螺旋的作用和使用方法；讓學(xué)生對照教材和儀器上的讀數(shù)窗口，學(xué)會在水平度盤和豎直度盤上讀數(shù)。由于各組人數(shù)少，學(xué)生接觸儀器的機(jī)會多了，因此學(xué)生能夠看得見、摸得著，并能親身體驗、直接感受，教學(xué)效果斐然。

　　（三）檢查效果、評定成績

　　為了調(diào)動學(xué)生積極參與、活躍課堂氣氛，教師通過提問檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如：為了檢查學(xué)生對水平角概念的理解，讓學(xué)生回答水平角概念的內(nèi)容，并指出教學(xué)現(xiàn)場兩條相交直線的水平角；為了檢查學(xué)生對經(jīng)緯儀構(gòu)造的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生結(jié)合實物回答經(jīng)緯儀的組成部分，并指認(rèn)出各種螺旋的位置、名稱。為了檢查學(xué)生對經(jīng)緯儀上各種螺旋作用的認(rèn)識，讓學(xué)生在回答各種螺旋的用途后，操作這些螺旋，觀察望遠(yuǎn)鏡、照準(zhǔn)部、水準(zhǔn)器氣泡的轉(zhuǎn)動、移動情況。為了檢查學(xué)生是否掌握度盤讀數(shù)方法，讓學(xué)生在讀數(shù)窗口讀數(shù)，直接感受兩種讀數(shù)方法的不同，并學(xué)會讀數(shù)。

　�。ㄋ模┓此�、積累經(jīng)驗

　　為加深理解、鞏固所學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容給予總結(jié)�？偨Y(jié)內(nèi)容包括：所學(xué)理論（水平角、豎直角的概念）、操作方法（DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀的操作方法及讀數(shù)方法）、注意事項。教師應(yīng)在課后根據(jù)學(xué)生的接受情況和自己的感受寫好教學(xué)反思，為進(jìn)一步改進(jìn)教法，積累第一手資料。

　　三、一體化教學(xué)中的體會

　　以上閱讀、提問、指認(rèn)、操作、評定成績以及總結(jié)的過程中，首先學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只是活動的引導(dǎo)者。其次，教學(xué)過程是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程，更是學(xué)生做的過程，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到教與學(xué)、教與做的樂趣，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。第三，由于有加分機(jī)制，學(xué)生都能認(rèn)真閱讀，并能對照儀器尋找問題。在提問檢查的過程中，每個同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中來，積極回答問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生既學(xué)到了理論，又能將理論應(yīng)用于操作實踐，達(dá)到課堂教學(xué)目的。

　　實踐證明，在《礦山測量》課堂教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生將學(xué)到的測量理論知識與自己的操作實踐緊密結(jié)合，鍛煉和提升自己的操作技能，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

經(jīng)緯儀實訓(xùn)總結(jié)4

　　高職高專院校工程測量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)測繪生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，控制測量是進(jìn)行測繪工作的基礎(chǔ)及依據(jù)，控制測量技術(shù)是測繪作業(yè)者必須掌握的技術(shù)，因而《控制測量》是工程測量技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的就業(yè)能力至關(guān)重要。同時，為以后的數(shù)字測圖、地籍測量、施工測量、變形監(jiān)測等課程打好基礎(chǔ)。

　　1、《控制測量》課程圍繞大地測量員、工程測量員崗位需求，根據(jù)工程建設(shè)所需控制測量工作流程的主線，以控制測量的工作項目為載體進(jìn)行課程設(shè)計，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。課程設(shè)計突出了工作過程，突出實踐，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，并將知識的學(xué)習(xí)貫穿于工作過程的實踐中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。

　　2 課程設(shè)計

　　遵循職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，課程通過對測繪生產(chǎn)單位以及工程施工企業(yè)調(diào)研、在用人單位反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作任務(wù)分析，確立學(xué)生所必須掌握的內(nèi)容，包括控制測量的技術(shù)設(shè)計、選點(diǎn)、埋石、外業(yè)觀測、數(shù)據(jù)處理、技術(shù)總結(jié)等控制測量的全過程。對于衛(wèi)星定位技術(shù)及測量平差，有單獨(dú)課程講授，未納入本課程內(nèi)容。

　　在體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合的“411”人才培養(yǎng)方案下，依據(jù)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源，對課程進(jìn)行了項目化教學(xué)改革，形成以崗位技能為核心，項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合，實踐技能逐步提高的教學(xué)模式。

　　3 課程教學(xué)項目

　　《控制測量》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，將整個課程的教學(xué)過程中分為課程任務(wù)設(shè)計、單項技能訓(xùn)練及仿真實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)。以控制測量生產(chǎn)項目的工作過程為主線安排課程內(nèi)容，體現(xiàn)真實的流程。在教學(xué)內(nèi)容組織安排方面，整個課程共安排6個教學(xué)項目和1個仿真實訓(xùn)項目，分為16個教學(xué)任務(wù)，學(xué)時數(shù)為64學(xué)時。以完成6個工作項目為主線，教學(xué)內(nèi)容按工作項目和任務(wù)的先后順序來組織。（表1）

　　4 課程特色

　　4.1 完善的實訓(xùn)設(shè)備及條件

　　良好的儀器設(shè)備及實訓(xùn)條件是加強(qiáng)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)院擁有完善的'儀器室，其中全站儀41臺，GPS16臺/套，精密經(jīng)緯儀24臺，精密水準(zhǔn)儀24臺，可以滿足野外采集數(shù)據(jù)的需要；計算機(jī)實訓(xùn)室有計算機(jī)50臺，裝配平差易、科傻等軟件，用于處理數(shù)據(jù)。

　　校園內(nèi)有300畝實訓(xùn)場地，校外擁有50000余平方米實訓(xùn)場地，能夠開展單項技能訓(xùn)練及仿真實訓(xùn)項目。同時，在省測繪工程院、有色金屬勘察院、省建工集團(tuán)、南方測繪公司等建立實訓(xùn)基地，通過在校外實訓(xùn)，學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)課與實際聯(lián)系，明確工作崗位對自身的要求，能夠查漏補(bǔ)缺，將來可以盡快上崗。

　　4.2 實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍

　　項目教學(xué)對教師有很高要求，既要具有本學(xué)科的專業(yè)知識及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉項目的工作流程、項目實施過程及要點(diǎn)。項目教學(xué)還要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，在項目進(jìn)行過程中以學(xué)生為主，教師扮演引導(dǎo)者、評價者的角色。教師每年暑假、寒假期間到生產(chǎn)一線作業(yè)、調(diào)研，從行業(yè)中了解技術(shù)發(fā)展的趨勢，更新知識，提高自身素質(zhì)，并服務(wù)于項目教學(xué)。

　　教學(xué)團(tuán)隊共9人，有企業(yè)經(jīng)歷教師4名，高級工程師3名，工程師1名，講師4名，助教1名，均為“雙師型”教師，同時從企業(yè)聘任3名客座教授，滿足項目教學(xué)的要求。

　　4.3 全方位考核評價

　　教學(xué)效果的評價體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，改變單純依據(jù)試卷評定成績的模式。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)項目由不同的學(xué)習(xí)任務(wù)組合而成，每個教學(xué)項目的實施都以學(xué)生能獨(dú)立完成某一具體控制測量工作為目的，根據(jù)學(xué)生在每一個任務(wù)中的完成情況，采用過程考核、結(jié)果考核，評定成績，保證每個環(huán)節(jié)達(dá)到既定目標(biāo)。

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