小學信息技術教學設計[優(yōu)]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學信息技術教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學信息技術教學設計1

　　一、本課說明

　　本課介紹了信息技術的應用及發(fā)展前景，回顧了在人類社會的歷史長河中，信息技術全面的發(fā)展歷程。

　　二、課前準備

　　信息發(fā)展的圖片、視頻。

　　三、教學目標

　　1、知識和技能目標

　　（1）了解信息技術的發(fā)展歷程、現狀及前景；

　　（2）了解信息技術在社會生活中起到的作用；

　�。�3）了解信息技術對經濟發(fā)展的貢獻。

　　2、情感性目標

　�。�1）感受信息技術給我們的生活、學習等方面帶來的巨大好處；

　　（2）喚起學生對信息技術的強烈求知欲；

　�。�3）培養(yǎng)學生學習好信息技術為人類造福的情操。

　　四、教學重、難點

　　1、教學重點：

　　（1）了解信息技術的現狀及前景；

　�。�2）了解信息技術在社會生活和經濟發(fā)展中的作用；

　　2、教學難點：

　　（1）了解信息技術的'歷史；

　�。�2）了解信息技術在社會生活和經濟發(fā)展中的作用；

　　五、教學過程

　　1、導入

　　教師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

　　屏幕展示恐龍視頻。

　　教師：恐龍不是來絕了嗎？為什么動畫片還有恐龍呢呢？

　　學生回答。

　　教師：不錯，因為它使用了最前沿的信息技術手段制作的。

　　2、學習新課

　　（1）指導學生了解信息技術的應用。

　　A、展示案例1圖片；

　　教師：請同學們談談計算機和網絡對信息交流產生的影響；

　　學生觀察、匯報。

　　B、閱讀案例2、3談談你的認識。

　　學生看書、交流匯報。

　　教師：通過這些例子說明信息技術什么問題？

　　學生交流、匯報。

　　教師小結：現在，信息技術的應用的領域非常廣泛，從生產到生活，從娛到學習，從交通到通信……到處都有它的影子。

　�。�2）指導學生了解信息技術的未來。

　　教師：請同學們閱讀案例4、5、6，說這些新的信息技術帶來了哪些好處？

　　學生閱讀思考、小組交流。

　　小組匯報。

　　總結：完成P10填空1。

　　教師：你希望信息技術還能給我們的生活帶來哪些方便？

　　3、鞏固練習

　　完成“試一試”部分的練習。

　　學生練習、教師巡視指導。

　　展示學生作品，全班同學評價。

　　4、評價總結。

　　教后感：

　　學生的年齡和閱歷的局限，學生對歷史可能知道可能甚少，我們可以拿過去的東西和現在的東西比較，讓學生感覺它們的變化。

小學信息技術教學設計2

　　一、教材分析：

　　本課是魯教版小學信息技術教材第四冊第11課內容，在前面了解了Scraino界面及其他模塊（動作、外觀、聲音模塊）的基礎上進一步學習“畫筆”模塊的應用。本課要讓學生明白，畫筆的屬性修改，軌跡的繪制�？此茝碗s的圖形其實是有規(guī)律的，可以通過不斷循環(huán)組合而成。讓學生明白動畫形成的原理，再引導學生去用積木塊制作完成動畫。

　　二、學情分析：

　　本課的教學對象是五年級學生，他們擁有一定的Scraino軟件基礎，已經學會了創(chuàng)建舞臺、添加與編輯角色、組合指令積木和保存文件等基本操作，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。學生對于制作動畫的興趣是很濃厚的，但讓他們自己設計還有難度，因為還沒有把這個軟件應用熟練，所以教師應適當激發(fā)學習興趣，盡量多的安排時間讓學生進行自主創(chuàng)作。重引導，多練習，通過案例的學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　三、教學目標：

　　知識與技能

　　認識畫筆模塊的腳本功能；

　　理解線的屬性控制；

　　掌握落筆抬筆腳本的應用。

　　過程與方法

　　通過觀察看似復雜的幾何圖形，發(fā)現其規(guī)律性。

　　利用重復指令完成繪制幾何圖形的任務，并學會修改畫出與眾不同的圖形。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生熱愛勞動、善于觀察、善于發(fā)現的意志品質和創(chuàng)造性思維。

　　四、教學重點：

　　利用重復指令編寫程序代碼使用畫筆模塊繪制運動軌跡；

　　掌握等待模塊的使用。

　　五、教學難點：

　　掌握角色腳本中的重復執(zhí)行指令的設置；

　　理解調整落筆腳本順序是否對效果產生影響。

　　六、教學準備：

　　軟件：

　　1、學生用機和教師用機均安裝了Windows 7或Windows10操作系統(tǒng)，Scraino程序。

　　2、教學用課件，學案。

　　七、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課：

　　師:在上課之前一起觀看一個動畫，是關于一個愛畫畫的小甲蟲的故事（課件展示）

　　師：如何在scraino中繪制小甲蟲的運動軌跡呢，我們這節(jié)課就一起來學習吧。

　　【設計意圖】通過觀看視頻，讓學生直觀的了解這節(jié)課的學習內容，利用感官的刺激突出主題，激發(fā)學生的探究欲望，輕松愉快的開啟新課。

　�。ǘ�）講授新課

　　師：今天我們就一起來學習如何在scraino中制作小甲蟲的運動軌跡。我們由易到難，首先來完成一個簡單的實線軌跡。

　　出示任務一：繪制實線軌跡

　　師：如何繪制實線軌跡，我們這節(jié)課就通過添加一個新的模塊：畫筆模塊，來實現。師：演示具體操作。

　　生：學生自己嘗試操作

　　師：實線繪制完成了，大家有沒有覺得這個軌跡有點單調，我們如何改變才能讓它更漂亮呢？

　　生：可以修改一下它的粗細、顏色

　　師：同學們真是太聰明了，這么快就找到了答案，對，我們可以通過修改實線的屬性，比如粗細、顏色、亮度、透明度，讓小甲蟲的運動軌跡豐富起來。

　　出示任務二：添加線的屬性腳本

　　師：演示講解運動軌跡—實線的粗細的腳本設置。生：學生嘗試粗細、顏色腳本的設置。

　　師：小甲蟲的運動軌跡畫完了，小甲蟲實在是太勤勞了，我們的整個舞臺都被它的運動軌跡占滿了，我們需要清理一下舞臺，再繼續(xù)畫畫。

　　出示任務三：清除舞臺

　　師：同學們思考一下，我們的腳本應該放到什么位置呢？

　　生：自己嘗試操作，找到合適位置。

　　師：小甲蟲的運動軌跡基本完成，大家想不想挑戰(zhàn)一下升級版任務，如何繪制虛線運動軌跡？

　　出示任務四：添加繪制虛線腳本

　　師：請一位同學上臺用粉筆為大家繪制一條虛線，大家認真觀察，分析如何才能繪制出一條虛線？生說，共同總結

　　師：在scraino的畫筆模塊中我們通過抬筆、落筆腳本來實現一條虛線的繪制。出示課件：抬筆：腳本落筆：腳本

　　師：介紹腳本及參數的作用

　　生：學生自己完成腳本的添加和參數設置。發(fā)現抬筆之后步數設置不能形成虛線。師：讓學生到黑板演示線的粗細與抬筆之后步數的關系。

　　生：繼續(xù)操作。

　　師：讓學生上臺演示運動軌跡的繪制，教師提示當鼠標運動比較慢的時候，小甲蟲自身會不停的抖動，畫畫本來就很累了，自己還不停地出現抖動，很影響效率啊，如何解決這個問題呢？（重點點撥）

　　生：可以利用我們之前學習的.等待模塊解決這個問題。

　　師：學以致用，通過等待腳本，小甲蟲落筆之后休息一會再抬筆，這樣問題就解決了，做任何事情都需要勞逸結合，才能更高效啊！

　　師：小甲蟲更加順暢的完成自己的繪畫作品了，還有一個問題需要大家思考，同學們仔細觀察，如果顛倒落筆腳本中腳本的順序，會出現怎樣的效果，同學們自己嘗試操作，體驗不同。（難點點撥）

　　生：操作完成后，學生展示說明將腳本順序顛倒后的效果，比較與之前的區(qū)別。

　　師：教師引導學生說出將腳本順序改變后，實現的效果也將發(fā)生改變。需要根據實際的需要添加腳本并放到合適的位置。

　　0371955師：演示最終的效果，展示全部腳本

　�。ㄈ�）實踐操作鞏固應用

　　師：通過以上的學習，我們共同完成了小甲蟲的繪畫作品，接下來輪到你們了，按要求完成一個作品。

　　課件出示具體要求：

　　創(chuàng)建一個新角色（任意選擇）

　　完成繪制虛線軌跡的腳本

　　給軌跡添加顏色、透明度隨機變化的腳本

　　師：利用我們這節(jié)課的知識，請同學們開始你們的編程之旅吧！

　　教師巡視輔導。

　　（四）交流評價

　　師：哪個同學愿意和大家分享自己的作品？

　　匯報1：廣播展示學生作品

　　匯報2：（教師拍照）轉給同學們看。自評、互評、師評。

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計多種評價方式，鼓勵學生大膽并完整表達自己的觀點，評價他人作品能做到有理有據。

　�。ㄎ澹�歸納總結知識梳理師：這節(jié)課，你有哪些收獲？

　　師總結：在這節(jié)課中，通過我們的共同努力，我們不僅幫助小甲蟲完成了它的作品，我們也收獲了屬于自己的動畫作品。相信利用今天所學，我們能夠制作成更加精致的動畫作品，創(chuàng)

　　作屬于自己的動畫世界。

　　板書設計

　　神奇的畫筆

小學信息技術教學設計3

　　[知識目標與要求]：

　　1.掌握前進與后退命令、左轉與右轉命令。

　　2.初步掌握小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。

　　3.學會使用Logo語言命令畫簡單圖形。

　　[教學重點]：

　　前進與后退命令、左轉與右轉命令。

　　[教學難點]：

　　小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。

　　[課前準備]：

　　使用畫圖軟件“Logo語言”界面組成等制作的課件。

　　一、導入

　　師：我在學校里經常聽到學生們交流著想當“計算機高手”，你們知道嘛，要想當這個“高手”啊，得先懂得計算機的“話”。我們知道人類有語言，計算機也有它們的語言，老師覺得同學們真了不起，五年級就開始學習“Logo語言”了，并且很快就和我們的“小海龜”成了好朋友�，F在跟老師一起回顧一下上節(jié)課的知識點。

　　課件出示“Logo語言”的界面圖，并對出示繪圖軟件“Logo語言”各部分提出相應問題。

　　師：你們能說出LOGO窗口各組成部分的名稱嗎？

　　生回答

　　師：真不錯，我們知道“阿里巴巴和四十大盜”的故事吧，打開石門的“咒語”是？

　　生齊答：芝麻開門。

　　師：如果當初阿里巴巴說“西瓜開門”“葡萄開門”行不行啊？

　　生笑答，比較放松。

　　師：對。只有掌握了正確的“咒語”，那扇大門才為你敞開。我們的小海龜也是這樣，如果你的“命令”不符合它的要求，它可是有它的脾氣的哦。上節(jié)課上我們學習了哪幾個“命令”來指揮操縱小海龜，你們能說說看嗎？

　　生：HT，藏龜命令。

　　生：CS，清屏復位命令；ST，顯龜命令。

　　師：剛有位同學告訴我們小海龜的`“家”叫“母位”，“視圖窗口”像一片沙灘，那今天我們一起來讓我們的小海龜在這片沙灘上留下它的足跡。

　　出示課題

　　師：今天我們就來學習第2課 畫樓梯

　　二、新授

　　課件出示:(板書：“FD”、“RT”)

　　老師強調這兩條命令與前面所學命令的區(qū)別及使用方法。

　　課件展示分析。

　　嘗試創(chuàng)作讓小海龜登上樓梯的第一節(jié)臺階。

　　巡回指導。

　　師：剛我們學習了“FD”前進命令和“RT”右轉命令，知道了這兩個命令的正確寫法及其意義。同學們也畫出了第一節(jié)臺階，如果小海龜繼續(xù)登下一節(jié)臺階，那應該怎么走？同學們可以在小組內討論一下。

　　學生討論，并舉手。

　　生：右轉90°。

　　很多學生舉手要求回答這一問題。

　　生：我們認為小海龜這時候應該左轉90°。

　　很多同學表現出同意的態(tài)度。

　　師利用課件分別演示右轉90°和左轉90°后小海龜的頭所朝的位置。

　　師：第一位同學代表你們組說右轉90°，你們看看，這會小海龜的頭已經朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右轉90°幾次呢？那應該后面的數字是多少？

　　學生繼續(xù)比劃并進行了討論。

　　生：我們組討論出來了，像這樣右轉90°三次也可以讓小海龜的頭朝上，所以“RT 270”命令也可以。

　　師：右轉命令可以，剛有同學也說到了讓小海龜左轉。我們的小海龜可是靈活的，脖子左扭扭，右扭扭，轉動特靈活。下面我們一起來學習左轉命令，完成下面兩節(jié)臺階。

　　出示課件。

　　小組討論“LT”命令意義。并畫出后兩級臺階。

　　師：臺階創(chuàng)作已經完成了，那么我們現在如何完成臺階的邊緣。

　　并出示任務：完成臺階的邊緣。

　　教師巡視指導。

　　教師在巡視的過程中發(fā)現有幾位同學已經使用右轉和前進命令完成臺階邊緣。

　　進行展示完成同學的作品，學生講解分析命令。

　　師：這位同學操作很熟練。特別是剛跟我們講解了邊緣的長度，是高為3×30，真聰明。小海龜的壽命最長可達152年,是動物中當之無愧的老壽星，真會講究養(yǎng)生之道。它會慢慢前進，也會后退散步哦，下面我們來學習另外一個命令“BK”——后退命令。

　　課件展示，學生根據上面所學命令的意義來理解“BK”命令。

　　學生操作完成臺階邊緣。

　　三、總結

　　今天，我們學習了第2課 畫樓梯。

　　課件出示問題：

　　你掌握了那幾條命令？

小學信息技術教學設計4

　　一、教材分析

　　本課選自寧夏教育自治區(qū)教育廳中小學教材審查委員會審定的，四年級上冊第4單元第1課時《修飾文字》。本課的主要教學內容是通過“格式工具欄”和“格式菜單”完成對文字進行字體、字號、顏色等修飾以及對文字進行加粗、傾斜、下劃線效果的設置。

　　二、學情分析：

　　學生在前面的學習中已經掌握了選定文字的基本操作方法，為本節(jié)課的教學奠定了基礎。

　　三、教學目標

　　1、掌握修飾文字的基本操作方法，并能熟練操作。

　　2、知道字母B、I、U按鈕所表示的含義。

　　3、培養(yǎng)學生審美情趣。

　　四、教學重難點

　　重點：學會運用不同方法設置字體格式

　　難點：

　　1、取消字體格式的設置

　　2、掌握操作的熟練程度

　　五、教法、學法

　　創(chuàng)設情景法、自主合作探究法、演示法、討論法

　　信息技術教學大綱明確提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源獲得的.。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現，教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生獲得知識，讓學生在學習的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試學習法，培養(yǎng)學生自學能力，教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在明確目標任務的前提下，發(fā)現方法、解決問題，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個任務通過課實際操作、演示等方式逐步完成的，最大限度地調動學生的學習積極性。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務的過程中不知不覺地實現。

　　六、教學準備

　　PPT教學課件、凌波多媒體電子教室、“小豬的作業(yè)”文檔

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，今天老師給大家講一個故事，在一片美麗的森林里住著一群小動物，老山羊呀為這群小動物舉辦了一個電腦培訓班，昨天，他們學習了修飾文字。山羊老師給同學們布置了一份作業(yè)。今天老師把小豬和小猴的作業(yè)帶給大家看一看，讓大家給他們當一次評委。比較一下，誰做的最好呀？（小猴的），好在哪里呀？有同學來說一下嗎？（字體、顏色等）

　　（通過有趣的情境創(chuàng)設，可以讓學生對本課的學習內容產生濃厚的興趣。）

　�。ǘ�）設置任務，引導學習。

　　師：由于小豬上課太貪玩什么也沒學會，今天就讓小豬和我們一起學習

小學信息技術教學設計5

　　教材分析:

　　本課是中文輸入單元的最后一課。在眾多的學習內容中，輸入法練習最消耗時間，也最枯燥。尤其是經過了4節(jié)課的學習，一些學生對輸入法的練習可能已生倦意，因此，本課的出發(fā)點就是通過形式的變通，以賽代練，讓學生產生新鮮感，體驗練習帶來的樂趣，保持和提高學生對本學科的學習興趣。

　　學情分析:

　　對于三年級學生而言，打字練習無疑是比較枯燥的，因此本課通過創(chuàng)設情境引入打字競賽活動，提高了活動的趣味性。同時，在小組內進行詞語接龍比賽，通過組內競賽讓小組同學之間互相比較，糾正不正確的姿勢和打字方法。此外，通過文章輸入的測試，針對全班學生開展打字比賽，能夠使學生根據小組內比賽獲取的經驗，進一步提高自己打字的速度。

　　教學目標:

　　【知識性目標】

　　1．強化中文輸入的方法。

　　2．強化中文輸入練習，提升技能。

　　【技能性目標】

　　1．通過比賽，提高打字的速度和準確率。

　　【情感性目標】

　　1．通過比賽活動，促進相互交流與協作能力。

　　教學重點：

　　1．提高中文輸入的速度與正確率。

　　教學難點：

　　1．中文輸入的速度。

　　教學過程：

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一創(chuàng)設情境

　　導入新課

　　1．播放課件。

　　2．教師：同學們，中文輸入是電腦操作的基礎，是非常重要的基本技能，無論生活和學習，我們都離不開文字的輸入。今天，就讓我們來一較高下，看看誰的中文輸入得又快又準？

　　學生觀看課件，了解中文輸入在生活、學習、工作中的更多應用。

　　調動學生參與比賽的積極性，激起學生的學習欲望，從而提高學習興趣。

　　二詞語接龍

　　組內比賽

　　1．口頭練習詞語接龍。

　　2．組織比賽，記錄比賽結果。

　　3．評價與交流。

　　對每組打字速度快的學生進行口頭獎勵，并交流成為小組打字高手的方法。

　　1．練習口頭詞語接龍，降低比賽難度。

　　2．熟悉比賽規(guī)則；查看規(guī)定時間內輸入字數。

　　3．在交流中學習提高打字速度，收獲比賽心得。

　　通過小組內的競爭，讓學生互相交流，揚長避短，糾正自己文字輸入過程中不正確的姿勢和方法。培養(yǎng)學生互幫互助、自我學習的能力。

　　三文章輸入

　　全班參與

　　1．明確任務。

　　句子和文章的輸入是最常見的應用。剛才有的同學輸入技巧不夠，沒有取得好成績，現在，我們來一次全班的打字比賽，看看誰才是我們班真正的打字高手！

　　2．進入比賽測試頁面，組織比賽。

　　運行“金山打字通xxxx”打字測試頁面，分別選擇“童趣”“金色花”“天上的.街市”進行測試，每次限時5分鐘。

　　3．每個時間段結束，老師記錄前三名學生的成績，給予適當的獎勵，并讓其介紹輸入技巧。

　　1．躍躍欲試，剛才小組比賽是預熱，這次才是打字高手的較量。

　　2．分別測試三篇文章的輸入速度，并在課本上填寫測試成績記錄。

　　3．交流中文文章輸入的方法和技巧。

　　通過全班競賽，調動學生比賽參與的積極性，讓學生在活動中感受新知，交流經驗。

　　以賽代練。

　　一賽一交流，一賽一評價。讓學生感受學習帶來的成就感，從而維持學習興趣。

　　四加強練習

　　鞏固提高

　　1．布置“做一做”任務，強化學習效果。

　　自主練習，完成“做一做”內容。

　　鞏固比賽中獲得的經驗，提高速度。

　　五評價總結

　　鞏固提高

　　1．組織學生自評、互評，完成課本評價表，教師進行總體評價，表揚和鼓勵學生。

　　2．組織學生對本課所學的知識進行小結，并點評、總結全課。

　　1．學生自評、互評。

　　2．學生回顧本課所學知識，并小結。

　　培養(yǎng)學生評價能力。通過教師的點評激勵學生。

　　六課后延伸

　　拓寬視野

　　布置課后任務：

　　按照課本提示，了解搜狗輸入法的使用技巧。

　　了解“閱覽室”內容。

小學信息技術教學設計6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、掌握圖片與藝術字的插入

　　2、掌握圖片和藝術字大小位置的更改。

　　過程與方法：

　　1、圖片和藝術字的插入

　　2、圖片和藝術字大小位置的更改

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、初步培養(yǎng)對封面框架的合理布局能力

　　2、培養(yǎng)學生的協作學習能力。

　　教學重點：

　　1、圖片和藝術字的插入

　　2、圖片和藝術字大小位置的更改

　　教學難點：

　　1、圖片和藝術字大小位置的更改

　　2、培養(yǎng)學生的協作學習能力

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　教師:同學們都設計過讀書手抄報，那么美觀、大方、醒目的板報標題是不是可以讓你的板報更加具有吸引力呢？（對）老師這里用我們剛剛學習的WORD設計一個以節(jié)約用水為主題的板報標題，你們想看嗎？

　　1、出示范例:

　　2、提出任務：知道這種樣式的字我們稱它為什么嗎？

　　生：紛紛作答

　　師：這就是我們今天要學習的內容，在WORD中插入“藝術字”，（對，有的同學知道這是藝術字，那么今天我們就一起來學習插入藝術字）

　　板書：插入藝術字。

　　二．實踐操作，探究學習。

　　有很多方法可以插入藝術字，同學們試一下能不能找到插入藝術字的方法。

　　（同學自身操作，教師指導）

　　同學上機演示操作自己是怎樣插入藝術字的（邊演示邊講述）。

　　1、在“藝術字”工具欄上選擇“插入藝術字”按鈕（最左邊），彈出“藝術字”字庫的選擇框。

　　2、在字庫里面任選一種樣式，出現編輯藝術字的'對話框。

　　3、選擇藝術字的大小字體，在對話框內輸入“喜迎國慶”，按確定。

　　師：好，這位同學做的很好，他用另一種方法插入了藝術字，我們希望每一位同學都有這樣的探索精神。

　　我們在插入藝術字后，想讓他作為一份電子小報的標題，可能大小、位置上都不合適，怎樣調整藝術字的位置、大小呢？（生練習，老師指導）

　　同學上機邊演示邊講自身是怎樣做的。

　　提示:Word中一個重要的編輯原則是“先選中后操作”。單擊文本編輯區(qū)中的藝術字，它的周圍就會出現8個控制點“□”，表示藝術字已被選中。在選中狀態(tài)下就可以對藝術字進行編輯調整。

　　師：這位同學做的也很好。我們剛才學習了怎樣插入藝術字，老師也設計了一些藝術字樣式，同學們看一下與你的有什么不同？

　　三、自主探索、同學創(chuàng)作練習

　　1、師：（出示課件）

　�。�1）旋轉藝術字

　�。�2）形狀改變以及豎排：

　　（3）樣式的變化：

　　學習方式有自身摸索、討論、與同學合作學習、可以問老師研討等（教師巡回指導）

　　同學自由選擇采用多種方法自學，邊交流邊實踐操作，初步完成任務。

　　2、設計一張雜志封面

　　展開想象，自由創(chuàng)作。

　　3、同學交流收獲

　　看到做的比較好的同學，請他來當小老師告訴其他同學，他的作品是怎樣完成的。上機操作邊演示邊講自身的怎樣設置的。

　　4、作品展評，歸納小結。

　　相互欣賞、品評插入的藝術字。

　　學生自主選擇問題回答和演示，表現優(yōu)秀者將得到老師和同學們的鼓勵。

　　四、課堂小結

小學信息技術教學設計7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．學生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。

　　2．學生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標和鍵盤切換輸入法。

　　3．學生掌握漢字輸入的過程，能夠輸入單個漢字。

　　4、部分學生熟練掌握輸入漢字快速方法，達到一定輸入速度。

　　過程與方法

　　1．利用已學習的英文輸入法遷移到拼音輸入。

　　2．利用語文中的漢語拼音知識遷移到中文輸入法輸入漢字中來。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過自主探究學習，形成自主學習意識。

　　2．通過小組合作，培養(yǎng)合作學習意識。

　　3．激發(fā)學生積極學習漢字輸入的興趣。

　　教學重點：

　　1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。

　　2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。

　　教學難點：

　　1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。

　　設計思想：

　　本課主要采用情景引入、任務驅動、合作探究、游戲教學，教師在課堂要堅持精講多練的原則，重難點讓學生通過自己探究和小組合作學習等方式完成，教師適當做個別指導。

　　在任務分成3個層次：第一層合作探究，讓學生小組合作和實際操作掌握漢字輸入的一般過程。第二層探究，解決學生在漢字輸入過程中遇到的問題。第三層探究思考，掌握了輸入法后，如何更快輸入漢字。

　　教學策略：

　　本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ?主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。

　　課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　教學

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　情景

　　導入

　　師：小明寫完作業(yè)，爸爸媽媽同意他上網看一會動畫片，小明興沖沖的打開百度，輸入拼音想找機器貓看，可找了半天也沒有找到他想要的內容，要是能夠輸入漢字，找的肯定又快又準，同學們你們會輸入漢字嗎？今天就讓我們進入漢字輸入一點通學習。

　　（板書課題）

　　積極回答教師提問

　　以學生實際生活中的需求引入，易讓學生產生共鳴，進而開展教學

　　認識中文輸入法

　　師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什么輸入法呢？同學們查找書本給出答案。

　　生：漢字輸入法

　　師：其實漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學習如何輸入漢字。

　　學生積極思考，回答問題

　　使用已有知識遷移，學習新知識

　　第一層

　　探究了解基礎

　　在此拋出三個問題：

　　第一個問題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？

　　要求學生通過書本和開展小組合作，進行探究。主要能夠得出輸入法切換過程為：使用鼠標或者鍵盤Ctrl+Shift鍵切換。

　　請部分小組同學匯報后，教師總結并板書。

　　學生開展小組合作，通過其他同學和書本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過程

　　在合作探究中學習，不僅提高學生學習興趣，還能鍛煉學生合作學習意識。通過自主探究學習，提高學生自學的能力

　　第二個問題：如何知道自己切換成功呢？讓學生進行自主探究查找書本，主要得出輸入法圖標改變和狀態(tài)條出現。教師重點讓學生了解狀態(tài)條的各個功能

　　學生開展自主探究，通過書本了解知識點

　　第三個問題：怎樣才能輸入漢字？學生通過小組合作開展探究，這里讓小組中輸入較為熟練的同學擔當組長，解決組員遇到的問題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學生總結出漢字輸入的過程：

　　1、輸入拼音后利用空格鍵出候選字

　　2、使用鍵盤或者鼠標選擇需要的候選字。

　　學生積極練習，掌握新知識

　　第二層

　　探究解決困難

　　在漢字輸入過程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤上沒有，如何輸入？候選字中第一頁沒有如何處理？大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……

　　這些問題通過教師課前巧妙設計的任務都可以體現，讓學生出現問題后，小組內先試著解決，將解決方法與全班同學分享，或者解決不了的問題，全班同學共同討論，最好教師總結

　　學生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過程中出現的問題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學問題

　　在幫助別人解決問題時對自己也是一種提高

　　第三層

　　探究總結提高

　　前兩個任務我安排了讓學生帶著問題去探究知識點，在這一環(huán)節(jié)通過有趣的任務讓學生思考，如何提高打字速度。

　　環(huán)節(jié)一：利用課件看圖識字進行比賽，看哪位同學最先完成，完成的同學及時讓其總結。主要是兩點：一、熟練的鍵盤指法，二、全部使用鍵盤操作

　　參加打字游戲的比賽，在比賽中提高

　　通過游戲，提高學生練習的興趣，同時也讓學生帶著問題練習，讓練習更有意義

　　環(huán)節(jié)二：總結完成以后，讓學生再進行課件“學唱兒歌”比賽，體驗總結出的兩點內容。

　　評價

　　利用課后“評一評”找到自己的缺點與不足

　　積極自評，找到不足

　　總結自己的不足，及時補缺補差

　　總結

　　引導學生利用教師板書進行總結

　　積極總結所學知識

　　及時總結知識，使所學知識系統(tǒng)化

　　延伸

　　師：通過這節(jié)課，同學們輸入單個漢字已沒有問題，但輸入一個詞語或一段話還有很多問題有待同學們去探究，讓我們學習下一課《詞語輸入方法多》。

　　積極思考

　　拋出問題，為學習新知識鋪路

小學信息技術教學設計8

　　一、教材分析

　　《畫不規(guī)則圖形》是福建教育出版社出版的福建省小學《信息技術》四年級上冊第3課，本節(jié)課的教學對象是三年級的學生。本課教材是平面圖形操作知識，學習用畫圖軟件畫不規(guī)則圖形的方法，教材中選擇了畫魚、畫五角星兩個實例讓學生熟悉曲線工具與多邊形工具，感覺較為單薄，不夠豐滿。所以我增加了畫水滴，讓學生掌握曲線工具的不同畫法，增加了畫三角形、四邊形、五邊形等探究活動，再過度到畫五角星，讓跨越度過大的教材更能適應大部分學生學習。

　　二、學情分析

　　學生已經認識了畫圖軟件，對工具箱有一定的了解，能應用工具箱中的工具畫出規(guī)則圖形，學生已經對畫圖軟件具有一定的探究能力。針對四年級學生好動、好嘗試的特點，把本課的學習任務交給學生主動去質疑、嘗試、討論、歸納是最好的學習方法。

　　三、教學目的

　　1．知識目標：

　　要求學生掌握曲線工具、多邊形工具的使用方法，掌握同一種工具的不同使用方法。

　　2．能力目標：

　　能用曲線工具、多邊形工具等構建簡單和諧的圖形，能靈活應用工具畫出形態(tài)迥異的圖畫。培養(yǎng)學生處理圖形的能力，形成信息處理能力。

　　3．情感目標：

　　讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習信息技術興趣，利用畫火炬的機會，讓學生感受奧運精神。

　　四、教學重、難點：

　　曲線工具與多邊形工具的基本使用方法與操作技巧是本課的重點；能靈活使用工具處理圖形是本課的難點。

　　五、教學方法：

　　為實現教學目標采用任務驅動的多思教學法，把教學內容細化成一個個小任務讓學生去完成，在完成任務中“想一想、做一做、試一試”，達到訓練學生觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力的目的。通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　六、學習方法：

　　四人小組為學習模塊，以小組探究、互幫互學、相互促進、綜合匯報，在小組內開展“誰是巧巧手”活動，看誰畫得最棒。小組人數不宜過多，這樣有利于交流，也有利于評價，在小組內開展活動中，得到鼓勵的面積也比較大，有利于激發(fā)學習興趣，小組小巧也節(jié)省了大量的.評價時間。

　　七、教學程序：

　　本課教學共分為六個環(huán)節(jié)。

　　（一）復習舊知，承上啟下。

　　讓學生說說上節(jié)課學會了哪些工具的使用，并簡單演示使用方法。

　　師：剛才大家畫的都是規(guī)則圖形，如果遇到不規(guī)則圖形怎么辦呢？今天我們學習第3課《畫不規(guī)則圖形》。

　�。ǘ�）看書質疑，學習曲線工具。（小任務一）

　　1．讀書、交流、探索

　　要求學生閱讀課本P15——16“畫一條魚”的①—⑥，想一想，曲線工具如何使用，自學中遇到什么問題？并以小組討論所發(fā)現的問題，提出解決方法。

　　通過自學會有以下三種情況：

　　第一種，由于不用心，看完了，沒有發(fā)現任何問題，也不知道曲線工具怎么用。

　　第二種，覺得畫魚很簡單，只需三條曲線，再畫上幾筆就完成了，這類學生大多原來電腦基礎比較好，但看書較糊涂，學習大多依賴于對軟件的探索。

　　第三種，會發(fā)現，如果嚴格按照書上的6個步驟根本畫不出魚來，這類學生學習嚴謹，膽.大心細，能知其然也知其所以然。

　　對第一、二種情況不必費太多口舌，后續(xù)的學習就可以讓他們掌握應學的知識。

　　第三種情況要讓學生說說為什么？讓學生演示一下自己的發(fā)現，用事實來說明問題，指正書上的錯誤。借機鼓勵學生，增強學習信心，提高學習興趣。最后強調畫一條曲線所必須的三個步驟，學生在說為什么時，就是一個教學過程，讓學生來主導這一個環(huán)節(jié)，以生教生，效果更好。然后再讓全體同學動手去做一做，畫一畫這條魚。

　　最后再匯報，讓學生說說畫曲線的三個步驟，說自己的發(fā)現與解決辦法。同時老師結合學生的演講，示范曲線工具的使用方法，再進一步說明曲線工具的不同使用方法，介紹畫水滴的方法。

　　這樣處理有利于培養(yǎng)學生的自學能力、質疑問難的能力，學習信息技術很重要的一點是培養(yǎng)學生的自學能力。同時還能培養(yǎng)學生嚴謹治學的精神，養(yǎng)成看書、做事膽大細心的好習慣。

　　2．鞏固新知

　　學習曲線工具的使用方法后，要讓學生把曲線工具與其它工具有機結合起來進行練習，并提供給學生以選擇學習的機會，在畫魚與畫水滴之間讓學生自己選擇，選擇適合自己能力的作業(yè)去完成，有利于各個層次學生的學習，并在小組內比一比，誰是“巧巧手”。

　　學生畫完后，老師展示畫得好的作品，特別展示學生中畫的很漂亮的或者有創(chuàng)意的作品，這樣可以讓學生明白，一樣的工具只要靈活應用可以得到不同的效果，評出最有創(chuàng)意的作品，授以“巧巧手”的稱號，并以掌聲鼓勵。

　�。ㄈ�）找規(guī)律（小任務二）

　　師（邊講邊示范操作）： 是多邊形工具，多邊形工具的用法是先按住鼠標左鍵拖曳一條線段，然后就可以在畫面任意處單擊，畫筆會自動將單擊點連接起來，直到你回到第一個點單擊，就形成了一個封閉的多邊形了。

　　生操作：

　　1．要求學生快速畫一個三角形，并記住繪畫方法與步驟。

　　2．要求學生快速畫一個四邊形，并記住繪畫方法與步驟。

　　3．要求學生快速畫一個五邊形，并記住繪畫方法與步驟。

　　讓學生總結，畫三角形、四邊形、五邊形的繪畫規(guī)律，如果一時學生語塞，可以引導學生留意畫圖規(guī)律[有幾個角，鼠標只要在相應的位置單擊（N-1）次，最后一個角只要雙擊鼠標，就可以自動閉合圖形（其中，N為圖形的角數。）]。然后讓學生依書上說明畫五角星，難度也就降低很多了，不同層次的學生都能順利完成學習任務。

　　講評作品：鼓勵畫得好的學生，“你畫得真好，老師很佩服你，你太棒了！”

　�。ㄋ模┯眯撵`作畫（小任務三）

　　作畫之前，老師介紹奧運會火炬的由來。

　　奧運會的火炬儀式，已經有2700多年的歷史。相傳，古希臘的奧林匹亞山是眾神的棲息之地，當地人們?yōu)榍箫L調雨順，五谷豐登，每隔4年就要祭祀一次眾神。在圣地奧林匹亞祭祀時，人們還要進行短路競賽活動。哪個運動員首先從祭司手中接過火把，把火神普羅米修斯前祭壇上的圣火點燃，他就是勝利者，他還將被視為英雄而受到人們的尊敬。運動會中進行的“火炬接力”活動，是從在德國柏林舉行的第十一屆奧運會開始的。當時，德國長跑運動員到希臘奧林匹亞點燃火炬，然后一個接一個把火炬?zhèn)鞯桨亓诌\動場。我國在1959年第一屆全運會上，首次舉行了“火炬接力”活動。

　　師：同學們，今年8月8日奧運會就要在我們中國北京舉行了，你能用今天所學的知識畫出奧運火炬嗎？讓我們用畫火炬的行動來支持北京奧運，看誰畫出來的火炬最漂亮，誰就是火炬手。

　　然后學生動手作畫，老師在巡視中請幾個畫得快且好的學生離開座位，去找好作品，評出四個火炬手。也讓這些畫得好的學生見識一下，強中更有強中手，唯有不懈努力，才能永遠是最好的。

小學信息技術教學設計9

　　一、教材分析

　　1 、本節(jié)課的教學目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術教材與我校信息課教學特點的內容，分為兩個課時，教學內容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在認識圖形工具的基礎上，會拼圖形，認識圖形的組合和拆分的作用。

　　2 、教學目標：根據新大綱對知識、技能培養(yǎng)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三方面。

　�。�1）知識、技能培養(yǎng)：使學生學會圖形的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。

　�。�2）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力……。

　　（3）情感目標：通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感

　　3 、教學重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分，并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。

　　二、教法：

　　考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力……具體又表現為以下兩方面。

　　1 、任務驅動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

　　2 、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象。提高學生各方面素養(yǎng)。把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。

　　三、學法：

　　授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。在學會圖形組合和拆分的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。

　　四、教學過程

　　1、學習

　　圖形工具中的組合和拆分功能

　　2、熟練

　　掌握圖形的組合和拆分的作用

　　1 、知識傳授：使學生學會使用圖形的組合和拆分功能

　　當作出點評）

　　師：現在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。

　　師：同學們如果我們要將圖畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢？但移動了頭部后眼睛和其他的.器官也一起移位了，怎么辦呢？

　　師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？（出示課題：圖形的組合和拆分）

　�。ǘ�）學生自主學習圖形的組合拆分

　　師：那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進行學習）

　�。ㄈ�）學生運用軟件的幫助來學習

　　圖形的組合，教師巡視

　　剛才我們班的同學都非常認真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學們有沒信心出來客串做小老師呢

　　學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。

　�。ㄋ模┙處煶鍪居绣e誤的圖畫（樹生長在房子上面）

　　師：同學們看下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家看下有什么問題。

　　師：那我們該怎樣對圖畫進行修改呢？這圖畫已經組合起來那我們該如何操作呢？

　　師：那圖形的拆分又如何操作呢？

　�。ㄋ模┱n程的延伸：剛才老師巡視的時候發(fā)現有些同學的圖畫已經上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發(fā)現其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y：

　　師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在

　　圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節(jié)課你學會了什么！

　　學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！

　　學生發(fā)出疑問

　　生：可以每個器官一個個地移動

　　學生運用軟件幫助進行小組學習

　　學生齊說：有信心！

　　學生發(fā)現問題：樹長在屋子上面了

　　學生：把樹移下來

　　生：先把圖形拆分再移動。

　　學生練習

　　學生總結本節(jié)課所學過的知識

　　展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發(fā)學習興趣！

　　提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。

　　培養(yǎng)學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后，會因為自己達到目標而產生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節(jié)課的教學重難點，并產生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。

　　設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習

　　通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。

　　提出疑問，讓學生解決問題

　　談談教師此刻的心情，總結這節(jié)課學生的表現，給予贊許。讓學生對信息技術課的

　　興趣無限延伸。

　　教學反思

　　本節(jié)課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：

　　一是導入部分，設置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關鍵點，其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。其四，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，效果會更好。作為一節(jié)課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

小學信息技術教學設計10

　　這是小學五年級信息技術第三冊（浙江省基礎教育課程教材開發(fā)中心編），第一課《文件的查找與創(chuàng)建快捷方式》的內容，本教學為1課時，這是平時的隨堂課。我所擔任的信息技術課上，由于班級人數遠遠超過計算機的數量，在這里基本上兩個人共用一臺機器。五年級已經學習了一年的計算機操作技能，對他們來說信息技術課是最喜歡的課程之一。學生對本節(jié)課上所提出的創(chuàng)建快捷方式的操作，相對來說比較簡單，教師只需在課堂上讓會操作的學生稍加示范就可以了。

　　教學設計：

　　本課內容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng)建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標，這三點都是本課的教學目標，其中第二部分學會創(chuàng)建快捷方式，學習內容是：例：在桌面上創(chuàng)建“Winword。exe”的快捷方式，也是本課的重點。在教學中，重視體現學生在教學活動中的主體地位，給學生充分的時間和空間進行自主探索，并交流探索成果。通過小組合作學習，展開競賽活動，體會合作與競爭的快樂，讓學生在課堂評價以及整個活動過程中體驗成功。在本課教學過程中，注重小組合作的學習方法，用競賽的方式推動和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務的學生幫助操作有困難的學生。上課時，我設計了一個以小組為單位的競賽活動，給學生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進行小組內的討論。以下片斷是在討論結束后在課堂上出現的。

　　案例描述：

　　師：時間已經差不多了，請各位同學回到自己的座位上。

　　生：（學生回到座位。）

　　師：剛才無論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學都很投入。那么接下來的時間，就是考察我們每個小組的成果的時候了。你們準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：好！我再強調一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開始。好，下面先請我們A組推薦一位同學。

　　生：（A組代表）單擊開始菜單，指向程序，指向word，拖動到桌面上就可以了。

　　師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動。）這是我們A組代表的方法，你們覺得怎么樣？

　　生：（其他組的學生）他用的這種方法不對，這樣在開始菜單里就沒有了。

　　師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來給我們檢查一下。

　　生：（學生示范）

　　師：果然，原來在菜單里的那個word快捷方式沒有了。它到哪里去了呢？

　　生：被A組的同學移到桌面上了。

　　師：看來，我們每組的代表同學要獲得全班同學的肯定也不是一件簡單的事情，是極具挑戰(zhàn)性的。所以接下來的各組同學千萬要注意自己的`操作和語言。下面有請B組。

　　……

　　生：（E組代表）首先通過開始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。

　　師：（心中想，這樣是將源程序移動到了桌面上，學生應該會發(fā)現。）E組同學也完成了，再請其他的同學來點評一下。

　　生：（其他組的學生甲）老師，這個不是快捷方式。

　　師：那你能告訴我們你的理由嗎？

　　生：快捷方式的圖標上有個箭頭，這個沒有。

　　師：很好，很不錯，我們這個同學的觀察力很強，他從圖標上發(fā)現了判斷是否是快捷方式的方法。

　　生：（其他組的學生乙）我知道，老師，這個是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創(chuàng)建快捷方式。

　　師：好，那就由你來給大家演示一下吧。

　　生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）

　　師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現在請你用你創(chuàng)建的快捷方式來打開word程序。

　　生：雙擊打開。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。

　　師：真的有錯誤了，到底怎么回事啊？哪個同學來幫幫他？

　　生：（其他組的學生丙）肯定是快捷方式錯了，我來。（重新建了一個快捷方式，仍舊出錯）。

　　師：看來不行哦，還有其他同學來幫忙嗎？

　　生：（其他組的學生�。├蠋�，我剛剛看到乙好像把E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開，成功。）

　　師：這位同學很好。他能將我們以前學過的知識活用起來。我們說過Winword是word的源程序。如果源程序都沒有了，程序當然就不能用了。不過，還好，我們的丙同學只是將源程序丟入了回收站，沒有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。

　　教學反思：

　　在上述的案例描述中，出現了兩個動態(tài)生成的教學資源，而且這兩個動態(tài)資源的產生都是在學生探究操作之后。說明部分學生對“在桌面上創(chuàng)建快捷方式”這個題目還不夠了解，還有部分學生無法區(qū)分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的意外錯誤，在老師和學生的耐心傾聽和真誠期待中，竟然也帶來意外的精彩。

　　新課程改革倡導課堂生成的重要性。教學過程中，學生帶著自己的知識、經驗、情感參與課堂活動，使課堂生成了許多課前沒有預料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責，只能使課堂成為一潭死水，學生的創(chuàng)造力被“抹殺”。源于學生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應該敏于捕捉學生學習過程中的意外，善于發(fā)現意外背后隱藏的教育價值，給學生思考的空間、表達的機會。上述片斷中，一個是當學生使用拖動的方式將開始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個教學的資源可以說是

　　教師在備課的時候能夠考慮到的，不過也將它算在動態(tài)生成的教學資源中是因為不知道這個資源是否會出現，或者會在何時出現。另一個是當學生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說是教師在備課的過程中防不勝防的。如果說學生產生的第一個資源是錯誤的話，那么，這一個資源就是一個極大的錯誤了。錯誤的產生，不可避免地會對教師設想好的教學過程有所沖突，面對“錯誤”的問題，教師展開了師生、生生之間自然且智慧的對話，“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光。”思維的激活、靈性的噴發(fā)源于對話的啟迪、碰撞，只有深層次地對話才有閃光的生成。

　　在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存。胡適說過：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無。”學生在嘗試和探究中出現的錯誤，是極有價值的教育資源，也是課堂教學的生長點。教師善于抓住這些錯誤，引導學生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學生一個正確的結論。所以，我們不要怕學生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。

小學信息技術教學設計11

　　教學目標：

　　知識和能力：

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文.

　　2.學會生字，學寫生字，綠線內的生字只識不寫.認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語.

　　過程和方法：

　　通過課件輔助，激發(fā)學生樂于合作，樂于探究的意識，

　　情感態(tài)度和價值觀

　　通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情.

　　教學重點：

　　識字，寫字和朗讀課文.

　　教學準備：

　　電腦課件；若干張自行制作的大自然風景郵票.

　　課前準備：

　　上課前一周開展小畫家找四季的活動；讓學生在家長的幫助下，通過網絡或接觸實物，認識一些顏色；掌握一些色彩詞.

　　情境體驗，美讀課文

　　教學流程圖：

　　教學過程

　　板塊一，復習導入，質疑激趣

　　今天我們繼續(xù)學習一個有趣的童話故事——(讀題)世界多美呀.故事是從蛋殼里的小雞說起的瞧，它們正在母雞懷里睡覺呢！(播放第二自然段配音，配樂及動畫)

　　蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會怎么想

　　設計理念：用美麗的課件動畫激發(fā)學生的求知欲，符合低年級學生的生理和認知特點.

　　板塊二，情境體驗，美讀課文

　　1.第二自然段.

　　(1)(播放啄殼動畫及啄殼聲)

　　隨機出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒.

　　仔細看.(播放蛋殼裂縫動畫)

　　師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，(播放啄出洞眼的動畫，并引出下句)才啄出了一個小小的洞眼.

　　請小朋友自己輕輕把這段話讀上兩遍，看誰能用朗讀來告訴大家小雞啄洞的樣子

　　誰來大膽地讀給大家聽(評議：你們聽出了小雞是怎么啄洞的了嗎為什么)

　　小雞的確是用了很多力氣，很多時間呀！我們一起來讀一讀.

　　(2)小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢(映示插圖，仔細觀察)

　　誰來說說(指名說，隨機顯示：藍湛湛，綠茵茵，碧澄澄)

　　出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的

　　我們和小雞一起看到了這么美的景色.愿意讀這句話的小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但要想想你這樣讀的理由.]

　　誰愿意來讀給大家聽(評一評：大家聽到的這景色美嗎)說說你為什么這么讀

　　請同桌的兩個小朋友再一起讀上一遍.

　　小雞看到這么美的景色，既高興又驚奇，老師給大家配上音樂，一起美美地來讀一讀.

　　(3)(出示小雞想的兩句話)師：小雞在蛋殼里的.時候以為整個世界都是黃色的呀！從小洞眼里一看，才明白原來世界這么美麗呀！這時小雞又會怎么想呢

　　(出去看看，外面的世界一定更美麗)

　　(1)小雞和大家想的一樣，急著要出來啦！快看——(播放小雞出殼的動畫)

　　出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了.它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來.

　　(2)現在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的

　　指名一人上臺演.(鉆出來時你心里是怎么想的)生演，老師念.

　　小朋友邊演邊念.

　　(3)過渡：鉆出了殼，小雞還會怎么想(四處走走看看)

　　3.第四自然段.

　　(播放動畫)師：看，小雞多快樂呀！它走呀，看呀，看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

　　(出示齊說)世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的

　　設計理念：用美麗的動畫，好聽的音樂，讓學生小小的腦袋活躍起來，樂于思考，樂于發(fā)言，說自己想要說的，演自己想要演的，從而讓課堂生動活潑，學生敢于探究，不正是新課程標準所倡導的嗎

　　板塊三，小組合作，拓展說話

　　1，小雞往前一看，田野里更美了！(課件展示美麗的圖畫)

　　(出示)太陽-----------油菜花-------------山坡----------------

　　師：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說——

　　生：世界多美呀——紅艷艷的，黃燦燦的，綠油油的

　　2.小雞還想環(huán)游世界呢！它會到什么地方看見些什么呢小組討論一下.

　　(播放歡快的音樂，師巡視了解，指導)

　　交流.(花園里，動物園里，草原，校園，旅游景點……)

　　(隨機獎給學生大自然風景郵票)

　　3.

　　小雞來不及看，我們來不及幫它說呀！因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界；(引說)紅彤彤的，黃燦燦的，藍湛湛的，綠茵茵的，紫微微的，紅艷艷的……讓我們和小雞一起從心底里說——世界多美呀！

　　設計理念：新課程標準指出要培養(yǎng)學生良好的合作能力和口語交際能力，本項練習的意圖正在于此.

　　板塊四，指導書寫，把字寫美

　　1.過渡：課文讀美了，我們還要把字寫美.

　　2.看筆順表，自學世界兩字的筆順.

　　3.電腦顯示筆順，再說一說.

　　4.教學新筆順羊(羊字頭)，電腦顯示美的筆順.

　　5.范寫美字，并仔細看四橫的變化.

　　6.按正確筆順在書上描紅.

　　7.在《習字冊》上描紅，臨寫.(播放輕柔的寫字音樂，提醒注意寫字姿勢)

　　設計理念：周德藩主任提出要讓學生工工整整寫字，這就要求我們平時的語文課要時刻注重對學生進行寫字方面的指導，而且是正確的指導.

　　情境體驗，美讀課文

　　復習導入，質疑激趣

　　小組合作，

　　拓展說話

　　指導書寫，

　　把字寫美

小學信息技術教學設計12

　　課題

　　第 2 課時

　　教學內容

　　鄉(xiāng)村小景

　　教學目標

　　1．能熟練的制作文字動畫。

　　2．會應用拷貝幀的方法導入Flash源文件中多圖層的動畫到新元件中。

　　3．通過組合多個Flash動畫為一幅優(yōu)美的動態(tài)圖景，鍛煉和提高審美情趣和審美能力。

　　教學重點

　　教學難點

　　會應用拷貝幀的方法導入Flash源文件中多圖層的動畫到新元件中

　　教材前后聯系及學情狀況

　　教學準備

　　教學過程

　　一、引入

　　1、“鄉(xiāng)村小景”成品動畫欣賞

　　2、師：請大家觀察“鄉(xiāng)村小景”動畫，我請一位同學起來描述一下這個動畫需要我們做那些工作。

　　3、生：顏色變化的文字；有一個轉動的風車，是以前學習過的。

　　4、師：在這個動畫當中，導入背景、制作風車和文字錄入都是我們學習過的.，只有將文字顏色不停漸變是新內容，所以老師只將如何讓文字顏色漸變的方法，其他的工作由你們自己完成，可不可以？

　　5、生：可以

　　二、講授新課

　　1、請生上臺錄入“鄉(xiāng)村小景”四個字；

　　2、請生上臺將文字分離，并填充為彩虹顏色；

　　3、師講解讓文字顏色漸變的方法：

　�。�1）、在文字圖層第20幀和第40幀處插入關鍵幀

　�。�2）、選擇第20幀，選擇“填充色”工具，給文字變換另一種彩虹顏色。

　�。�3）、分別為文字圖層的第1幀、第20幀設置補間為形狀。

　�。�4）、預覽動畫。

　　4、請生完成“鄉(xiāng)村小景”動畫，重點練習文字動畫的設置

　　三、練一練

　　1、完成“鄉(xiāng)村小景”動畫；

　　2、完成任務一后，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有特殊效果的文字動畫。

　　四、小結

小學信息技術教學設計13

　　一、教學內容

　　《制作課程表》一課是根據省編小學信息技術第二冊下冊第九課內容，結合教學實際改編而成的

　　二、教材分析

　　本課內容是通過在Word中制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據需求進行編輯”的要求編排的。教材共分為六個知識點：插入表格、合并單元格、添加斜線、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個部分。（后兩部分在第二課時進行）

　　在學習本課之前，學生已經學習認識了Word軟件，學會了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實際出發(fā)，從制作課程表開始，對Word中表格相關的知識進行闡述，為以后進一步學習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是制作課程表知識點本身，更強調知識的遷移及對知識整合創(chuàng)造的能力。

　　三、教學理念與設計思路

　　利用網絡教室的優(yōu)勢，運用任務驅動教學法，通過引導學生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點，讓學生掌握知識與技能。教學中要注重培養(yǎng)學生自主探究問題、努力解決問題的能力，增強學生獨立思考、合作學習的意識，養(yǎng)成勤于探索、學以致用的習慣。

　　本課教學，先創(chuàng)設情境，通過對比，讓學生了解表格的優(yōu)勢，調動學生的興趣；接著向學生出示不同種類的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務驅動教學法，引導學生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養(yǎng)學生自主學習的能力；再通過小組合作、集體交流，培養(yǎng)學生的合作精神，突破教材的重難點，促使全體學生達成學習目標；最后，通過自我評價、課堂延伸，培養(yǎng)學生學習的自信心，鼓勵學生勇于探索敢于創(chuàng)新。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）掌握表格行、列、單元格的概念

　�。�2）學會制作簡單的課程表。

　　（3）培養(yǎng)學生自主探究問題、努力解決問題的能力。

　　2、過程與方法：

　　通過學生自我探索、合作交流的方法學會制作課程表，并讓學生發(fā)現其中的規(guī)律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　(1）使用信息技術知識服務于日常的學習生活，培養(yǎng)學生學以致用的觀念。

　　(2）提高學生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學習信息技術的熱情。

　　4、行為與創(chuàng)新：

　　增強學生獨立思考的能力和協作學習的意識，養(yǎng)成勤于動腦、敢于探索、善于實踐的學習習慣。

　　五、教學重難點

　　重點：表格的插入與簡單的編輯。

　　難點：合理的調整表格的行、列和單元格。

　　六、教學課時：1課時

　　七、教學準備：

　　PPT課件：顯示一些常見的表格，表格的`單元格、行、列的概念的概述，本課知識點。

　　網絡教室環(huán)境。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、導語：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學校的學習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？

　　2、引導討論：課程表有什么優(yōu)點？

　�。ㄟ\用表格來查找信息，方便快捷，簡單明了）。

　　3、揭示課題

　　師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領，運用電腦制作表格。今天，我們就來學習《制作課程表》

　�。ǘ�）、觀察交流、認識表格

　　1、觀察表格

　　師：我們以課程表為例，學習用Word 20xx制作簡單的表格。大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什么共同點。

　�。ɑ脽羝�展示不同表格，引導學生通過觀察，了解他們的基本組成部分）

　　2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。

　　3、出示一個課程表，讓學生數一數是幾行幾列。

　　（三）、任務驅動，自主探究

　　1、布置任務，明確要求。

　　師：小明的這張電子課程表，制作起來也并不難。相信通過你們的努力，大家也可以順利地制作出來。請同學們閱讀教材P35-37，然后動手操作，在Word中試著制作出我們班的電子課程表。

　　2、學生開始閱讀教材，嘗試制作課程表。

　�。ㄋ模�、小組合作、集體交流

　　1、小組交流，相互協作。

　　提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。

　　2、匯報交流，突破重難點。

　　師：在剛才制作課程表的過程中，你已經學會了哪些內容？還有什么不明白的地方？

　�。ǜ鶕�學生的匯報，隨機展示與知識點相對應的幻燈片，重點指導學生掌握以下幾個知識點，）

　�。�1）插入表格的方法：（挑學生完成）

　　a、你是如何在Word文檔中插入表格?

　　b、學生利用電子網絡教學系統(tǒng)演示：制作一張7行6列的表格。

　　C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？

　　（常用的三種方法：自動表格按鈕插入、表格菜單插入、手動繪制）

　　d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。

　�。�2）合并單元格：

　　a、合并單元格時，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）

　　b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。

　　C、學生演示不同的合并單元格的方法。

　�。�3）添加斜線：

　　指導學生演示：單擊“繪制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫一斜線。

　�。�4）輸入文字

　　a、提問：如何在單元格中進行文字調整？

　　b、學生演示交流。

　�。�5）調整行列：

　　a、交流匯報：如何調整行高和列寬

　　b、學生演示。

　　3、根據以上交流，補充修改，進一步修改完善自己制作的電子課程表。

　�。ㄎ澹�、有效評價，提高認識

　�。�六）、拓展總結

　　1、教師進行課堂學習總結。

　　2、拓展延伸：

　　備課與教學改進過程：

　　為了體現學生的動手能力和師生互動，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學生演示和廣播教學更好地把知識點突出來，并制作了簡單實用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網上下的，還存在著很多的不穩(wěn)定因素，）因此作課前我在五年級的一個班進行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進行了多次修改和教學環(huán)節(jié)的調整，力求精講多練，給學生更多的動手空間。從選課內容來說，我結合實際，把原來教材內容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學生，使學生的學習更有興趣。

小學信息技術教學設計14

　　【教學目標】

　　1．能綜合運用鍵盤輸入。

　　2．會正確輸入標點和換行。

　　3．能正確運用輸入法的轉換和翻頁。

　　【教學重點】

　　啟發(fā)學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)信息“工具”意識。

　　【教學難點】

　　鍵盤輸入的綜合運用，注意指法正確。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們以前學過很多詩，請看這個畫面的意境描寫的是哪一首詩？

　　師：那我們一起來欣賞一下這首詩。

　　師：下面老師想請同學們一起大聲朗誦一下。

　　生：（齊聲朗讀）

　　師：現在朗誦完了，大家想不想把這首詩寫入電腦中呢？

　　生：……

　　師：那么今天我們就來學習一下怎樣利用鍵盤輸入漢字。（板書課題：利用鍵盤輸入漢字）

　　二、教授新課

　　1．打開“寫字板”

　　師：同學們平常寫日記都要用到筆記本、寫作文時要用到作文本；我們在電腦上畫畫要用到“畫圖”程序。那么要在電腦中寫出漢字要用到什么軟件呢？

　　生：有記事本、寫字板，word文檔等等。

　　師：那么今天我們就學習在“寫字板”中輸入漢字。

　　師：要用“寫字板”來寫漢字，我們先要打開寫字板。

　　生：打開“寫字板”。（板書：1。打開寫字板。）

　�。�1）師：誰會打開寫字板呢？（先請同學說一說打開寫字板的步驟，學生說，教師示范操作打開寫字板。）打開“寫字板”的步驟如下：①“開始”à②“程序”à③“附件”à④“寫字板”

　�。�2）師：下面我們一起來觀察寫字板，先請看這次觀察活動的要求：①認真觀察寫字板，看看寫字板的窗口是由哪幾部分組成的？②可結合課本第44頁的圖來記住窗口各部分的名稱。③可用筆勾一勾、圈一圈，看看寫字板的窗口的各部分名稱。④同桌可小聲討論，注意不要影響其它組的小朋友。

　�。�3）生：同桌活動，打開寫字板，認真觀察，記住窗口各部分的名稱。

　�。�4）匯報：師：下面我請同學們來說一說寫字板的窗口是由哪幾部分組成的。

　　生匯報……

　�。�5）你是怎么知道這些名稱的？（生：通過看書……）

　　師：你真能干，通過看書知道了這些知識，同學們在看書的時候就應該像他那樣，看清楚書中的每一個文字、符號所表示的意思。

　　師：老師有一個不明白的地方，窗口中的'空白區(qū)域是干什么的？觀察空白區(qū)域，你發(fā)現了什么？

　　生：我看到窗口中有一條閃動的豎線，它叫光標。

　　師：光標有什么作用呢？

　　生：它提示我們從這兒開始輸入文字。（光標指示我們寫入漢字的位置）

　　（6）師：那工具欄和格式欄上的這些按鈕分別叫什么？它們有什么功能？同學們可以像老師這樣用鼠標試一試常用工具欄和格式工具欄各按鈕的名稱和功能。

　　師示范：把鼠標指針指向某個按鈕，在鼠標指針的下方會出現這個按鈕的名稱，同時在狀態(tài)欄上將會看到這個按鈕的功能說明。

　　師：同學們想不想親自試一試，了解這些按鈕的名稱和功能呢？不過老師有要求：我給你們一分鐘的時間，我們來比一比，看誰認識的按鈕多。（生活動）

　　匯報：下面我們不用鼠標去試，直接說出你知道的按鈕名稱，看誰記得最多，沒有說到的后面的同學可以補充。

　　師：同學們真棒，在短短的一分鐘內記住了這么多按鈕的名稱。你是最棒的，能堅持說到最后，老師給你握握手。

　　師：（過渡）剛才同學們打開了寫字板，了解了寫字板窗口的部分的名稱，還知道了工具欄和格式欄上各按鈕的名稱和功能，接下來我們就可以開始輸入漢字了。

　　2．轉換輸入法

　�。�1）師：現在我們已經打開了寫字板，那么我們就開始輸入漢字了吧！春曉的“春”字，同學們能告訴我這個字怎么拼的呢？

　　生：chun

　　師：好現在老師輸入了，怎么回事為什么出現的是英文呢？有誰知道老師錯在那里呢？

　　生：（有知道錯在那里的舉手告訴老師）是沒有轉換輸入法

　　師：哦！原來是老師沒有轉換輸入法，（板書：2、轉換輸入法）要在電腦中輸入漢字，必須用漢字輸入法，適合我們小學生用的漢字輸入法有“全拼輸入法”和“智能ABC”輸入法等。那么有誰知道是怎樣轉換輸入法嗎？

　　生：可以按［CTRL］和［SHIFT］在不同的輸入法中進行切換。

　　師：這種方法書上也有介紹，請同學們打開課本第46頁，看[小竅門]，把它在書上勾上，然后再默讀一遍。還有其它的方法嗎？

　　生：可以單擊任務欄中的輸入法按鈕，然后在彈出的菜單中選擇要用的輸入法。

　　（2）師：下面我們就用單擊輸入法按鈕的方法來把輸入法切換到“智能ABC”輸入法。（師示范）現在切換到“智能ABC”輸入法了嗎？（生：……）師：你是怎么知道切換到了“智能ABC”輸入法的。

　　生：桌面上顯示了一個窗口。

　　師：這個窗口叫輸入法提示窗口，它的出現表示我們已經轉換到了“智能ABC”輸入法。哪我們又如何切換到電腦默認的英語輸入法狀態(tài)下呢？（請學生說，老師作補充）

　　（3）活動：師：下面請同桌的同學試一試，在寫字板中把輸入法轉換為“智能ABC”輸入法，然后再轉換到英語輸入法狀態(tài)下。請左邊的同學先操作，右邊的同學后操作。有不會的同學可向其他同學請教，也可以問老師，注意討論要小聲，不要影響其他小朋友。兩個人都完成后用行動表示，比一比，看哪桌同學完成得又對又快又安靜。

　　3．輸入漢字

　�。�1）師：轉換到“智能ABC”輸入法后，我們可以進行漢字的輸入了（板書：3、輸入漢字）下面我們就用英文字母代替漢語拼音輸入chun，請認真觀察，看窗口中有什么變化？（出現了一個長方形的條子）你知道它叫什么嗎？（輸入條）師：你是怎么知道的？（生：……）師：你真是會學習，把我們剛才總結的看書的方法用到了這兒，真不錯。輸入條上就出現“chun”，怎么沒有漢字呢？（按下空格鍵）（如有學生說到回車鍵，師補充回車鍵在有的電腦上可用），表示字輸入結束，請觀察看窗口中又有什么出現？（文字待選框）這時輸入條上會出現“春”字，同時在文字待選框中會出現“春”的許多同音字，再按下空格鍵，春字就會出現在記事本中，這樣這個字就寫完了。（請同學們看看這時光標在什么位置）

　�。�2）選字

　　師：下面我們繼續(xù)輸入“曉”字，可是“曉”字排在文字待選框的第九個，我們要怎樣選擇呢？

　　生：按數字鍵、用鼠標單擊需要的字……

　　師：同學們非常聰明，按數字鍵就可以選擇你要的字，也可以用鼠標點擊。這些方法你認為哪種方法要方便一些呢？我們以后在選擇字的時候，你認為哪種方法方便就可以用哪種方法選擇。

　�。�3）換行

　　師：題目輸入完了，我們要輸正文了，怎么辦？

　　生：換行。

　　師：怎樣換行呢？（按回車鍵）

　　師：操作按回車鍵，請同學們觀察窗口中有什么變化？

　　生：光標到了下一行，說明我們這時輸入的文字就在第二行了。

　　師：你能說一說在“寫字板”中回車鍵有什么作用嗎？

　�。�4）翻頁

　　師：現在我們已經輸到了“處處聞啼鳥”的“啼”字，可老師在文字待選框中怎么沒有看到啼字呢？怎么辦，是老師打錯了嗎？

　　生：因為“啼”的同音字很多，在一頁文字待選框中出現不完，我們可以用鼠標單擊文字待選框右下角的上、下翻頁按鈕，查找需要的文字；也可以通過點擊鍵盤上的加、減鍵翻頁查找需要的文字。

　　師：這個同學說得非常好，看來同學們的電腦知識懂得還挺多的。其他的同學聽清楚沒有。其實書上也給我們介紹了解決這個問題的辦法，請大家打開課本第48頁，看書自學上面的小知識。

　　師：通過自學，你知道了什么？

　　生匯報……

　　師：好老師輸入了“啼”字。

　�。�5）你能輸入漢字“綠”和“律”嗎？

　　師：通過學習剛才的小知識，你還知道了什么？

　　生：在鍵盤上找不到字母ü，約定用字母V代替。

　　師小結：回答得很好，我們今后輸入漢字時，遇到有兩點ü的時，就用字母V來代替。

　　請學生示范輸入“綠”和“律”。

小學信息技術教學設計15

　　【知識與技能】

　�、睂W會使用“錄音機”播放與錄制聲音。

　�、矊W會查找聲音文件。

　�、吵醪搅私狻颁浺魴C”的“效果”功能。

　　【過程與方法】

　　通過學生親自嘗試和教師的演示講解完成教學任務。

　　【情感·態(tài)度·價值觀】

　　用“錄音機”錄制同學們的講話和唱歌，激發(fā)了學生的興趣。

　　教學重點：

　　播放與錄制聲音文件“.wav”。

　　教學難點：

　　學生查找聲音文件。

　　媒體設計：

　　本課媒體準備是：多媒體課件、事先錄制好的聲音文件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小游戲————請你猜一猜

　　1、（生閉上眼睛，師放錄制好班內一位學生的聲音，猜一猜，誰在說話？）

　　問一問那位同學，你剛才有沒有說話？

　　這是怎么回事呢？

　　2、生睜開眼，師再播放一遍。

　　3、：你們想不想以后也和別人玩一下剛才這樣的游戲？

　　那么今天我們就來學習一下有關于聲音的一些知識。

　　二、新授

　　1、聲音的`播放

　�。ò鍟�課題：聲音的播放）

　�。�1）出示學習小提示：

　　聲音文件.wav是由“錄音機”程序所播放的，在“開始”菜單中的“程序”中的“附件”中的“”中可以找到“錄音機”程序。用它可播放一些聲音文件。

　　（2）自己依照學習提示去打開“錄音機”程序的窗口。

　�。�3）師示范（全屏廣播）

　　a、找到聲音文件。（windows中的media文件夾）

　　要求學生看清路徑，認識并記清聲音文件的類型和圖標。

　　b、播放聲音文件。

　　選中一個聲音文件，按播放按鈕。

　�。�4）學生練習

　　教師巡視。適當指導。

　�。�5）小組探討并總結

　　播放聲音文件的具體過程步驟是哪幾步？

　�。�6）指名匯報

　　師結合學生的回答板書：

　　聲音的播放：“文件”→“打開”→“選定聲音文件”→“播放”

　�。�7）練習

　　找到一些聲音文件播放給小組內成員聽。

　　2、過渡：

　　其實我們剛才播放的是別人錄制加工過的聲音，我們還可以自己錄制聲音文件來播放的呢。大家想不想自己試試……

　　3、聲音的錄制

　　（補充課題：聲音的播放與錄制）

　�。�1）師示范：（全屏廣播，指名一學生上臺朗讀）

　　師錄制學生的朗讀。注意要請學生認真看老師是怎樣做的。

　　（2）播放剛才錄制的聲音

　�。�3）學生試著自己錄制聲音

　　播放幾位同學錄制的聲音，并請其他學生評價。

　　（4）怎樣保存自己錄制的聲音文件呢？

　　學生自己試試。

　　（5）小組探討并總結

　　錄制聲音文件的具體過程步驟是哪幾步？

　�。�6）指名匯報

　　師結合學生的回答板書：

　　聲音的錄制：“文件”→“新建”→“錄音按鈕”→“停止按鈕”→“保存文件”

　　三、鞏固小結

　　1、出示“小練習”：

　　利用剛才所學內容，錄制一段聲音文件，內容為朗讀學過的古詩《草》。保存在桌面，文件名為“草.wav”。并播放給小組內成員聽。

　　2、根據板書小結：

　　今天我們主要學習了什么內容？具體作過程是怎么樣的？

　　四、發(fā)展提高

　　1、試一試。

　　用上“效果”菜單中的幾個子選取項，再比一比，聲音文件將有何變化？

　　發(fā)現一點，說一點。

　　2、學生嘗試。

　　3、指名匯報研究成果。

　　五、課外練習：

　　在課外利用“錄音機”程序錄制并編輯一段聲音文件，播放給他人聽。并在班內組織一個“小比賽”�？凑l錄制的聲音最好聽。

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