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《地貌》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《地貌》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《地貌》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解地質(zhì)作用及其分類，初步了解板塊構(gòu)造學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容，掌握地質(zhì)構(gòu)造類型及其形成的構(gòu)造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。
2.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進行加工處理的能力。
3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立地殼運動和變化的觀點，逐步樹立物質(zhì)運動的觀點，通過學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造理論幫助學(xué)生樹立歷史發(fā)展的觀點，并以此對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
教學(xué)建議
關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌的教材分析
本部分是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。在這部分教材中，首先介紹了“地質(zhì)構(gòu)造”和“構(gòu)造地貌”的概念，接著重點分析了兩種最常見的基本構(gòu)造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個角度分析了兩種構(gòu)造在地表的形態(tài)和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態(tài)時，運用辯證的觀點說明在外力作用的影響下，地表形態(tài)發(fā)生變化后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對褶皺和斷層形成加以輔助說明，這些示意圖有助于學(xué)生對本段教材的形象理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。本段教材的最后介紹了地質(zhì)構(gòu)造與找礦、找水和工程建設(shè)的關(guān)系，這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，具有較強的實用性，同時有利于學(xué)生認(rèn)識地質(zhì)、地貌對人類活動的影響以及人地關(guān)系的重要性。本節(jié)教材的最后部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現(xiàn)形式有多種，其作用力的來源也有多種，教材對此有所側(cè)重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了學(xué)生較為常見的、陸地上分布也最廣的三種，即風(fēng)化地貌、流水地貌、風(fēng)成地貌。風(fēng)化地貌注意其形成原因，包括物理的、化學(xué)的和生物的風(fēng)化，但注意風(fēng)化并不是由于風(fēng)的原因，應(yīng)與風(fēng)成地貌的原因區(qū)分開。流水和風(fēng)成地貌兩部分內(nèi)容注意不同外力作用形式形成的地貌形態(tài)是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風(fēng)力也有侵蝕和沉積地貌，無論是流水還是風(fēng)力的沉積地貌其形成過程都是有分選的'。特別注意搬運作用是運動過程，沒有結(jié)果，因此不形成地貌類型。這部分內(nèi)容教材同樣配備了大量圖片，目的是增強學(xué)生的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生對圖像資料的觀察、分析處理能力，教學(xué)中應(yīng)引起重視。人類活動對地表的影響也非常大，教材在最后安排了閱讀材料說明人類活動的影響，通過閱讀使學(xué)生認(rèn)識人地關(guān)系，知道人類應(yīng)遵循自然規(guī)律辦事，做到趨利避害，保護環(huán)境，才能使地表形態(tài)的變化向著有利于人類的方向發(fā)展。
關(guān)于地質(zhì)作用和地殼運動的教材分析
本節(jié)教材從地表形態(tài)——地貌的不斷變化以及引起這種變化的作用——地質(zhì)作用等內(nèi)容入手，首先強調(diào)了滄海桑田的變化是地殼變動的結(jié)果，進而分析引起這種變化的作用稱為地質(zhì)作用，并從地質(zhì)作用能量來源的角度介紹了其分類和表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所反映的激烈迅速的地質(zhì)作用和極其緩慢的地質(zhì)作用等。這部分內(nèi)容既可以看作是上一節(jié)關(guān)于巖石和地殼物質(zhì)循環(huán)的繼續(xù)，又可以看作是后面學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害的知識鋪墊。關(guān)于內(nèi)外力作用的相互關(guān)系以及共同作用形成千姿百態(tài)的表形態(tài)，一直是過去教學(xué)中難點，新教材在這里進行了淡化處理，只是在本節(jié)教材最后講述外力作用時進行簡單描述。
教材從第二部分開始分別講述內(nèi)外力作用的幾種主要表現(xiàn)形式，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式主要介紹地殼運動，巖漿活動和地震將在后面地質(zhì)災(zāi)害中有所描述，在本節(jié)教材中不再涉及。關(guān)于“地殼運動”教材首先論述了兩種不同性質(zhì)不同方向的基本運動形式，即水平運動和垂直運動，以及兩種運動形式引起的地表變化和兩種運動形式之間的關(guān)系，通過對這兩種運動形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生樹立地殼運動和變化的觀點。由科學(xué)家對地殼運動的動力來源、運動方式、時空分布規(guī)律等的探討和研究引出板塊構(gòu)造學(xué)說。關(guān)于板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)涵教材力圖體現(xiàn)兩個方面，關(guān)于知識方面應(yīng)明確：板塊的概念、六大板塊的分布、板塊內(nèi)部和邊界的不同運動特點以及板塊邊界不同的運動所形成的不同地表形態(tài)。關(guān)于價值觀念方面，主要體現(xiàn)歷史發(fā)展的觀點，即板塊構(gòu)造理論是不斷發(fā)展、不斷補充、逐步完善的;運動的觀點，即物質(zhì)是不斷運動的板塊構(gòu)造學(xué)說正是體現(xiàn)了這一運動特點。
教學(xué)方法建議
建議教師在授課過程中，注意從學(xué)生生活實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，同時注意引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，運用已有知識解決新問題。
學(xué)習(xí)“地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用”時，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實例說明，如：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，日本海底火山噴發(fā)形成島嶼，由此說明地殼是不斷發(fā)展變化的，通過對地殼變化的了解引發(fā)學(xué)生的思考，為什么地殼會發(fā)生變化?引起變化的作用是什么?對于地質(zhì)作用的概念、能量的來源、表現(xiàn)形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問題：“地質(zhì)作用的分類?內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式?”等引導(dǎo)學(xué)生思考并通過閱讀教材列表比較完成學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)“地殼運動與板塊構(gòu)造”和“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”兩部分知識時，教師可以制作一些計算機動畫演示運動過程，增強學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識，同時對樹立學(xué)生運動的觀點有一定幫助。計算機動畫演示地殼水平運動和垂直運動過程后，教師應(yīng)再舉例加以說明，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的喜馬拉雅山形成示意圖說明世界一些著名的山脈或大的山系都是水平運動的結(jié)果，垂直運動也可以找一些典型實例。
關(guān)于“板塊構(gòu)造學(xué)說”應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“六大板塊示意圖”，觀察生長邊界和消亡邊界分別是哪兩類板塊的交界，分別形成什么地貌?板塊邊界處與板塊內(nèi)部的運動特點有什么不同?
分析“地質(zhì)構(gòu)造類型時”注意引導(dǎo)觀察教材提供的示意圖或教師提供的計算機動畫演示并思考：兩種地質(zhì)構(gòu)造類型是否有本質(zhì)的區(qū)別?通過觀察應(yīng)使學(xué)生明確褶皺的巖層是連續(xù)的，斷層的巖層是不連續(xù)的。對于褶皺還應(yīng)使學(xué)生明確背斜和向斜的差別，包括巖層的新老關(guān)系、形成的地表形態(tài)、地形倒置是怎樣形成的，向斜構(gòu)造中一般會儲存有地下水，背斜構(gòu)造中容易儲存油氣等。對于斷層應(yīng)使學(xué)生明確其組合形式以及形成的地表形態(tài)，斷層對工程建設(shè)的影響等。
關(guān)于“外力作用與地貌”教師一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的實景圖片和示意圖，另一方面可以結(jié)合生活實際提示學(xué)生觀察自然界中外力作用后的地貌。對于風(fēng)化作用，教師可以利用經(jīng)過風(fēng)化的巖石標(biāo)本講解物理、化學(xué)和生物風(fēng)化的簡單原理以及風(fēng)化的結(jié)果。無論是流水地貌還是風(fēng)成地貌，其過程都是在風(fēng)化殼的基礎(chǔ)上，經(jīng)過流水或風(fēng)力的作用對風(fēng)化殼進行侵蝕，侵蝕后形成不同的地貌類型，侵蝕的產(chǎn)物被流水和風(fēng)攜帶離開原地，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運到較遠的地方沉積，形成不同的沉積地貌。在學(xué)生對內(nèi)外力作用有了初步了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)內(nèi)外力作用的關(guān)系是什么?使學(xué)生明確：二者是同時發(fā)生的;內(nèi)力是主導(dǎo)作用;二者共同影響形成今天的地表形態(tài)。
《地貌》教學(xué)設(shè)計2
第二章地球的表面形態(tài)
第二節(jié)風(fēng)成地貌
教材分析：
教材中介紹風(fēng)力作用中的侵蝕、搬運和堆積作用，著重介紹了風(fēng)蝕地貌和沙丘的形成，以此為實例，給學(xué)生介紹風(fēng)力地貌是如何影響地表形態(tài)的。
課標(biāo)要求：
通過野外觀察或視頻、圖像識別3-4種地貌，并描述其景觀的主要特點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（課標(biāo)解讀）：
1.能夠通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別各種風(fēng)成地貌并能描述其特點。
(地理實踐力)
2．能夠辨識給定區(qū)域的地貌類型，歸納風(fēng)成地貌的類型及其分布特征。(區(qū)域認(rèn)知)
3．能夠從地理環(huán)境各要素相互關(guān)系的角度，分析風(fēng)成地貌的形成過程。(綜合思維)
4．能夠從人地關(guān)系的角度，分析風(fēng)成地貌對人類活動的影響。(人地協(xié)調(diào)觀)教學(xué)重難點：
1、重點：風(fēng)成地貌的類型
2、難點：雅丹地貌和治沙主要措施的理解。
課堂準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)設(shè)施、教具、模型、視頻資料等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
課件展示：本節(jié)課核心要點
1、風(fēng)成地貌的主要分布地區(qū)；2、主要風(fēng)蝕地貌類型及成因；3、主要風(fēng)積地貌類型及成因；4、風(fēng)沙活動的危害以及防治。
【教師】同學(xué)們，我們先來看一組風(fēng)成地貌的圖片
【教師】打開課本P48，我們看一下課本上關(guān)于黃土高原的活動題。
【學(xué)生】自主閱讀課本上的活動內(nèi)容，認(rèn)真思考。進行問題的回答
【教師總結(jié)】對所作回答進行糾錯和點評。黃土分為不同的種類，是由于風(fēng)力攜帶的能力有所不同。在風(fēng)力搬運的過程中，顆粒大的物質(zhì)先沉積，而顆粒較小的物質(zhì)后沉積，因此，如圖大家看到的，自北向南依次為沙黃土、典型黃土和黏黃土。這也指示了黃土高原的沙土來源來自于北部西北地區(qū)。
【教師】同學(xué)們，咱們看下一個問題：風(fēng)成地貌的含義、分類和分布地區(qū)
【學(xué)生】自主閱讀課本，根據(jù)問題依次回答含義、分布以及分類。
1含義：在干旱地區(qū)，以風(fēng)力為主形成的各種地貌統(tǒng)稱為風(fēng)成地貌。
2分類：風(fēng)蝕地貌、風(fēng)積地貌。
3分布：主要分布在西北地區(qū)。
【教師】提問學(xué)生在上圖中指出哪些地區(qū)容易形成風(fēng)成地貌并進行點評。并拓展延伸西北地區(qū)的氣候類型和特點。
【學(xué)生】回答：要為溫帶大陸性氣候，干旱，風(fēng)力大
【學(xué)生】自主閱讀：風(fēng)力作用
風(fēng)力作用（wind force action）指風(fēng)對地表形態(tài)的塑造過程。分布范圍很廣，干旱地區(qū)、半濕潤地區(qū)乃至濕潤地區(qū)均有分布。干旱地區(qū)由于具有干燥多風(fēng)、地表植被稀疏甚至完全,裸露等自然特征，因為那里的風(fēng)力作用很強，成為荒漠地貌發(fā)育的主要外營力，形成了與流水、冰川及重力等其他外營力塑造的地形全不同的風(fēng)成景觀（見風(fēng)蝕地貌、風(fēng)積地貌）。
【教師】同學(xué)們，咱們繼續(xù)看下一個問題：風(fēng)蝕地貌類型及成因
【學(xué)生】自主閱讀：教材關(guān)于風(fēng)蝕地貌的定義和分類。
1、定義：地面物質(zhì)在風(fēng)力作用下脫離原地，稱為風(fēng)蝕作用。
2、類型：吹蝕作用和磨蝕作用。
【教師】做簡單概括并向大家展示幾種常見的風(fēng)蝕地貌。
【學(xué)生】對每種風(fēng)蝕地貌要能夠認(rèn)識其名稱和描述其特點并能夠簡單解釋它的成因。
1、風(fēng)蝕蘑菇：突起的孤立巖石，尤其是裂隙比較發(fā)育的不太堅實的巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。
2、風(fēng)蝕柱：垂直裂隙發(fā)育的巖石或土體，在長期的風(fēng)蝕作用下，形成形態(tài)各異的石柱或土柱。
3、風(fēng)蝕壁龕：陡峭的巖壁遭受風(fēng)蝕后，巖壁表面形成大小不等、形狀各異的凹坑，呈現(xiàn)出蜂窩狀形態(tài)。
4、風(fēng)蝕殘丘：風(fēng)蝕殘丘是風(fēng)蝕谷經(jīng)長期風(fēng)蝕，不斷擴展，使風(fēng)蝕谷之間的地面不斷縮小而成為的島狀高地或孤立小丘。
5、風(fēng)蝕溝槽：風(fēng)蝕壟槽在干旱地區(qū)，干涸的湖底常因干縮而裂隙發(fā)育，風(fēng)沿著裂隙不斷吹蝕，形成壟槽地形，維吾爾語謂之“雅丹”。其溝槽較寬，城脊呈鰭形，溝深可達十余米，長條狀延伸數(shù)十米到數(shù)百米不等。風(fēng)蝕壟槽以新疆羅布泊西北樓蘭附近最為典型。近來研究表明，暫時性流水沖蝕，也是這種地貌形成的原因之一。
6、風(fēng)蝕地貌——雅丹地貌：“雅丹”來自維吾爾語“雅爾當(dāng)”，原意為“陡壁的小丘”，現(xiàn)在泛指干旱地區(qū)的一種風(fēng)蝕地貌。在干旱地區(qū)，由土狀堆積物所組成的地面，經(jīng)風(fēng)化、流水沖刷和風(fēng)蝕等作用，形成了相間排列的風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕殘丘和風(fēng)蝕溝槽的地貌組合。雅丹地貌最初命名于我國新疆羅布泊地區(qū)。有些雅丹地貌外觀如同古城堡，俗稱“魔鬼城”。在世界其他干旱地區(qū)，也有類似的地貌分布。
【教師】以上每種風(fēng)蝕地貌都帶著學(xué)生認(rèn)識，并對學(xué)生進行提問，能夠讓學(xué)生認(rèn)識各種風(fēng)蝕地貌的類型和描述其特征。
在解釋雅丹地貌的時候聯(lián)系超鏈接關(guān)于“雅丹地貌”的視頻，讓學(xué)生通過文字材料和視頻資料加深對“雅丹地貌”的理解。
【教師】教材P50活動1：
柴達木盆地位于青藏高原，深處內(nèi)陸腹地，在阿爾金山脈、祁連山脈和昆侖山脈之間。柴達木盆地屬高山高原氣候，大陸性特征明顯，以干旱為主要特點，年降水量在200毫米以下。區(qū)內(nèi)大風(fēng)日數(shù)多，尤其是春季大風(fēng)更為頻繁。在盆地與昆侖山脈的過渡地帶，源自昆侖山脈的河流和洪水將碎屑物挾帶至山前堆積下來，形成沖積扇和洪積扇，大風(fēng)再將沖積扇和洪積扇表面的細(xì)顆粒物吹走，留下粗大的礫石覆蓋著地面，形成戈壁。
【學(xué)生】分組討論：1.議一議，柴達木盆地邊緣為何多戈壁？2.根據(jù)柴達木盆地的自然環(huán)境特征，推測盆地中還可能出現(xiàn)的風(fēng)蝕地貌。
【教師】糾正學(xué)生的回答并展示正確答案。
1、①盆地邊緣的雪山，積雪融化后河水帶來的碎屑物在盆地邊緣堆積；②
該區(qū)域氣候干旱，多大風(fēng)天氣，風(fēng)侵蝕地表帶走細(xì)顆粒物質(zhì)，留下粗大礫石覆蓋地面后形成戈壁灘。
2、風(fēng)蝕洼地、雅丹地貌等。
【教師】同學(xué)們，咱們繼續(xù)看第三個問題：風(fēng)積地貌類型及成因
【教師】課件展示：風(fēng)中挾帶的沙粒，在風(fēng)速降低時沉降在地面所形成的各種地表形態(tài)，就是風(fēng)積地貌。風(fēng)積地貌主要以各種形式的沙丘呈現(xiàn)。新月形沙丘是其中的基本形態(tài)，因平面形態(tài)如一彎新月而得名。
【學(xué)生】閱讀：新月形沙丘（barchan dune）是流動沙丘中最基本的形態(tài)。
【教師】圖片展示各種新月沙丘的圖片，讓學(xué)生進一步對新月沙丘有一個明確、清晰地認(rèn)識。
【教師】學(xué)生活動2：觀察新月沙丘模型
準(zhǔn)備自制的新月沙丘模型，讓學(xué)生們觀看，這兩個新月沙丘模型的區(qū)別在于弧度的大小不同，通過自制的新月沙丘模型讓學(xué)生對其有一個立體的認(rèn)識，更容易理解其代表的地理含義。
【學(xué)生】重點理解：新月沙丘知識的兩方面的含義：風(fēng)向和風(fēng)速。
新月形沙丘迎風(fēng)坡坡形微凸而平緩，背風(fēng)坡坡形下凹、坡度較陡；兩側(cè)有近似對稱的兩個尖角，稱為新月形沙丘的兩翼，兩翼延伸方向指向下風(fēng)向。在野外，可以找出沙丘緩坡，判斷當(dāng)?shù)氐氖⑿酗L(fēng)向。沙丘的.平面形如新月，丘體兩側(cè)有順風(fēng)向延伸的兩個翼，兩翼開展的程度取決于當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)風(fēng)的強弱，主導(dǎo)風(fēng)風(fēng)速愈強，交角角度愈小。
【學(xué)生】觀察下圖，判斷風(fēng)向。
【教師】糾錯和總結(jié)，讓學(xué)生切實理解新月沙丘所蘊含的地理知識：風(fēng)向、風(fēng)速和緩坡陡坡的區(qū)別。
【教師】同學(xué)們，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四個問題：風(fēng)沙活動的危害以及防治
【學(xué)生】自主閱讀課本上關(guān)于風(fēng)沙的危害和防治措施：
風(fēng)沙在運動過程中,往往破壞建筑物,降低土壤肥力,掩埋房屋、農(nóng)田、道路等,使當(dāng)?shù)厝嗣裾５纳a(chǎn)生活受到影響,嚴(yán)重時還會造成生命財產(chǎn)的損失。
通過設(shè)置障蔽或植樹種草來增大地面的粗糙度,以降低風(fēng)速,削弱風(fēng)沙的破壞作用,從而達到阻沙和固沙的目的�？刹扇〔莘礁瘛⑹礁�、高立式沙障、防護林帶等措施。
【教師】點撥：理解治沙措施的具體含義：
1、草方格沙障：觀看視頻，通過視頻加深理解，草方格主要是固沙作用。
2、石方格：在不適合生物生長的地方固沙的一種措施。
3、高立式沙障：道路兩旁，攔風(fēng)攔沙的一種工程措施。主要削弱風(fēng)力，攔截流沙。
【教師】知識延伸：固沙植物的認(rèn)識。通過觀察幻燈片關(guān)于幾種治沙植物的圖片，讓學(xué)生有一個更形象的認(rèn)識。
【學(xué)生】教材P53活動3：自主討論，小組派代表回答。
【教師】點撥并展示正確答案：
1、說出風(fēng)沙對青藏鐵路的危害。
侵蝕路基，掩埋鐵道線路；影響列車安全運營。
2、議一議，石方格和高立式沙障各主要起什么作用？
石方格：加大地面粗糙度，削減近地面風(fēng)力，減少輸沙量；
高立式沙障：有效阻止地表流沙，減少風(fēng)沙影響的空間范圍；
二、知識小結(jié)：
三、課堂練習(xí)：
練習(xí)題都比較基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生快速認(rèn)識和解決問題。詳見課件。
四、課后作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識點，整理筆記；
2、利用假期時間，走到野外，通過拍照等方式記錄家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)成地貌。
教學(xué)反思：
課標(biāo)對本節(jié)的要求是能夠認(rèn)識幾種風(fēng)成地貌和描述相關(guān)地貌的主要特點，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意更多地讓學(xué)生看圖片、模型和相關(guān)的視頻資料，對相關(guān)地貌形成清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識。達到能夠認(rèn)識地貌的課標(biāo)要求，最終形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀，達到地理核心素養(yǎng)的教育理念。
本節(jié)課的長處在于知識點設(shè)計的比較全面，有利于學(xué)生形成更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識，便于加強學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)其綜合思維。短處在于內(nèi)容較多，又不詳細(xì)的地方需要在課下對學(xué)生進行再講解，以及增加相應(yīng)的練習(xí)量。
《地貌》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
① 了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及對地表形態(tài)的影響；理解河谷的形成過程。② 了解流水堆積地貌的形成，理解沖積平原的三個組成部分及形成過程。
�、� 理解洪積扇、沖積扇、河漫灘、三角洲對聚落分布的影響。
2、方法與過程：
�、� 閱讀河谷的演變過程示意圖，分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
② 閱讀河流堆積地貌示意圖，分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。
3.情感態(tài)度與價值觀：樹立物質(zhì)是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點
解決教學(xué)重點難點的措施
1、教學(xué)重點：①河谷的演變過程；②不同類型河流堆積地貌的形成；③河流地貌對聚落分布的影響。
2、教學(xué)難點：①如何區(qū)分河流侵蝕的三種形式；②怎樣理解河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。
3、解決辦法：①通過讀圖分析和學(xué)生上講臺在白板課件上演示、活動參與去化解難點②通過有效利用交互式白板課件，將河谷的演變、作用形式動態(tài)地展現(xiàn)；③通過白板動態(tài)演示將河流侵蝕、堆積地貌特點及對聚落分布的影響歸類、區(qū)別出來，使學(xué)生便于記憶。
學(xué)習(xí)者分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式；高一學(xué)生已具備基本的讀圖能力以及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力；學(xué)生對本節(jié)教材所出現(xiàn)的一些地理名詞如河谷、沖積平原、三角洲、聚落等在初中地理的學(xué)習(xí)中都已比較熟悉；教材所選擇的案例如黃河三角洲的發(fā)育、活動安排的內(nèi)容如黃淮海平原的資料，學(xué)生也有所了解，學(xué)生的這種知識和能力的儲備，有利于三維目標(biāo)的落實。但由于學(xué)生閱歷較淺，受知識面的局限，對教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對案例分析的過程、對活動要求的完成中運用所學(xué)的知識和看待問題的視角等都有待進一步提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課
新課導(dǎo)入展示長江流域圖、三峽、荊江河段以及上海（入�？冢┤幉煌暮恿鞯孛簿坝^圖情境引入，引發(fā)興趣。
圖片展示，文字介紹
批注、修改、顏色強調(diào)
動作面板
環(huán)節(jié)二
河流侵蝕地貌與堆積地貌1.河流侵蝕地貌
�。�1）三種方式河流侵蝕的的概念、對地貌的影響
�。�2）不同時期河谷的`形態(tài)
�。�3）a/b哪邊是凹岸，哪邊是凸岸，哪邊侵蝕哪邊堆積？要建港口應(yīng)該在哪里建立？
（4）展示甲乙丙三幅不同時期河谷形態(tài)圖，思考三峽、荊江、上海處分別對應(yīng)哪副圖？
1.展示圖片：典型的河流侵蝕地貌是什么？
2.觀察、對比不同時期河谷的形態(tài)，結(jié)合圖片，思考不同時期河谷形成的過程（深、淺、寬、窄等）
學(xué)生觀察、比較、思考，并在白板上繪圖，從而能更加深刻地掌握不同時期河谷的形態(tài)的形成過程
背景填充、動作面板
對象移動、更改大小
聚光燈、遮屏、熒光筆
放大以及對象復(fù)制、移動克隆、回放功能
環(huán)節(jié)二
河流侵蝕地貌與河流堆積地貌2.河流堆積地貌
�。�1）洪積-沖積平原（山前）
�。�2）河漫灘平原（中下游）
�。�3）三角洲（入�？谔帲┱故静煌佣螞_積平原圖片：
�。�1）在山前，河流的落差如何？流速如何，當(dāng)流出山口時為什么形成沖積扇？
�。�2）河流中下游，流速如何？河漫灘是怎么形成的？多個河漫灘連成片會怎樣？
�。�3）河流入海口處，地勢如何，河流流速怎樣？三角洲是怎么形成的？
學(xué)生觀察、比較、思考，并在白板上繪圖，從而能更加深刻地掌握不同河段形成的不同類型的沖積平原及其形成過程
動作面板、對象移動、對象復(fù)制、移動、更改大小、背景填充聚光燈、遮屏、熒光筆、放大以及克隆、回放功能
環(huán)節(jié)三
河流地貌對聚落分布的影響
1.河流沖積平原的優(yōu)勢條件
2.高原、平原、山地聚落分布、原因以及形狀1.提問過渡：四大文明古國為何都選擇依水而居？
2. 展示廈門、攀枝花、烏鎮(zhèn)城市沿河分布圖，思考為什么這三個城市都沿河分布？
3.河流的沖積平原為聚落提供了那些便利條件？
4.圖4.23 ，活動題
對象復(fù)制、移動、更改大小、熒光筆、放大以及克隆、回放功能圖片展示，文字介紹
批注、修改、顏色強調(diào)
動作面板
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