做有心的老師教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的做有心的老師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

做有心的老師教育隨筆1

　　我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經(jīng)常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終于知道了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵和練習(xí)的機會，讓他逐漸克服膽怯心理。

　　體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會的。經(jīng)過一段時間的'練習(xí)，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動技能逐漸提高了。

　　5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習(xí)中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又出現(xiàn)了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現(xiàn)了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的�！北荣惤K于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。

　　任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的。

做有心的老師教育隨筆2

　　一到春天，幼兒園里的小朋友都喜歡從野外捕捉一些小蝌蚪，帶到幼兒園的“自然養(yǎng)殖角”里養(yǎng)護。幼兒每天會不定時地去看望、加水、喂食物等；教師則會在此基礎(chǔ)上，生成“小蝌蚪找媽媽”、“小蝌蚪的生長過程”等教學(xué)活動。

　　一天，我在走廊邊走邊和教師談?wù)摥h(huán)境創(chuàng)設(shè)，這時，有個教師提出一個問題：“王老師，我想問您，喂養(yǎng)的小蝌蚪變成小青蛙時，為什么都要死掉，或者不見了?”我轉(zhuǎn)身問道：“這個現(xiàn)象是你發(fā)現(xiàn)的還是小朋友發(fā)現(xiàn)的?”她說老師發(fā)現(xiàn)了，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。我問此現(xiàn)象你們是怎么解決的，回答是還沒有深入下去。這時，我們正巧已來到自然養(yǎng)殖角的小蝌蚪旁邊，只見瓶瓶罐罐里的小蝌蚪，有的變成了四條腿的小青蛙，但尾巴還留著。有一個瓶子里，確實死了一只小青蛙，浮在水面上。據(jù)教師介紹，另幾瓶里原來都有變成的小青蛙，這兩天卻都不見了。于是，我隨手把一個有死青蛙的蝌蚪瓶從架子上拿下來，同時又選了幾個養(yǎng)有小蝌蚪未變成小青蛙和已變成小青蛙而活著的蝌蚪瓶都拿到走廊上，對教師說：“你們提的這個問題，讓孩子們先來說說是怎么回事好吧�！�

　　于是教師叫來大班的6個小朋友，先讓他們觀看里面的小蝌蚪和小青蛙。然后，問一位在我身邊的小男孩：“你看看，這里的小青蛙怎么了?”“老師，這個瓶子里的小蝌蚪變成小青蛙后都不見了�！薄盀槭裁茨�?”“不知道�！蔽矣纸又鴨枺骸斑@瓶子里的小青蛙呢?”小朋友一起說：“死了�！� “為什么小蝌蚪變成青蛙就會死掉呢?”一個小朋友搶著說：“沒有飯吃，餓死的'�！� “不對，變成小青蛙后，它就會把沒有變的小蝌蚪吃掉，不會餓死的。”另一位小朋友說：“是水太臟了，死掉的�！薄安粚�，不對，小蝌蚪、小青蛙在田里，水比這里更臟，怎么沒有死掉呢?”另外一個小朋接過話題說：“青蛙是要坐在荷葉上的�！蔽医又鴨枺骸斑@里沒有荷葉怎么辦?”只見這位小男孩眼珠子轉(zhuǎn)了一下說：“我可以到外面去找一些樹葉來，放在瓶子里當荷葉，讓小青蛙坐在荷葉上，就不會死掉了。”多好的方法啊!這是農(nóng)村孩子已有的生活經(jīng)驗，也可能是孩子們從書上、媒體上和生活中看到青蛙與荷葉有一種直接的生活聯(lián)系。但他們卻不知道這就是小蝌蚪與小青蛙在生理變化上的根本性區(qū)別。因為小蝌蚪是用兩腮來呼吸空氣，而小青蛙是用肺部呼吸空氣的。在整個生長過程中，蝌蚪身體各部位都會發(fā)生全新的變化。從蝌蚪到青蛙，生理上的變化促使其生活環(huán)境也隨之而改變，從生長在水里發(fā)展到水陸并存的兩棲生活。這表層的知識一旦被孩子們發(fā)現(xiàn)后，他們就會用各種方法，為青蛙的生存提供方便和可能。于是，我又向他們提出了新的問題：“除了樹葉飄在水面上，供小青蛙棲息，還有別的方法嗎?”剛才被捂住嘴巴的幼兒回答說：“有，我可以用木塊、樹枝放在瓶子里，讓小青蛙爬到上面來。” “還有其他辦法嗎?”一位小女孩站起來說：“我去搬一塊石頭，放在水里，讓它露出水面，小青蛙就可以站在石頭上，不會死掉了。”“你們看，這里有好幾個小蝌蚪要變成小青蛙了，你們還把它放在這樣小的瓶子里，還灌滿了水，它們會活嗎?”這時，小朋友們你看看我，我看看你，說：“對了，我們應(yīng)該把這些小蝌蚪放在比瓶子還大的地方，里面要小石頭、木塊、樹葉這些東西，小青蛙就不會死，也不會跑掉了�！蔽艺f：“對啊，到那時，青蛙媽媽會來感謝你們的�！�

　　這則案例中，“腮呼吸”還是“肺呼吸”的科學(xué)知識反映在幼兒日常關(guān)注的“養(yǎng)殖小蝌蚪”的過程中，師生互動時，教師沒有點破，而是根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗，用多種方法改變小青蛙的生活環(huán)境來解決學(xué)習(xí)中的困惑。到何時才可以讓幼兒來理解“腮呼吸”和“肺呼吸”的知識，不同的教育對象會有不同的教育方式。老師們，不妨你們也去試一試!

做有心的老師教育隨筆3

　　現(xiàn)在語文教學(xué)必須有：創(chuàng)新性;課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的小學(xué)語文教學(xué)策略�；顒有�;生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。在語文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生的語感，學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的.。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。

　　誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。

做有心的老師教育隨筆4

　　天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。

　　不過，老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象。小朋友進教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育，教育即生活�！蔽覒�(yīng)該在這件事教會我的孩子們點什么呢?

　　我看到孩子們在玩表演游戲過家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動手能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當感。

　　經(jīng)過疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來當“帽子媽媽”，負責(zé)我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監(jiān)督其他小朋友有沒有在疊好衣服的'同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

　　這時，我總是不會忘記這個重要環(huán)節(jié)，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時的成振艷小朋友總會露出自豪的笑容。

　　很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當“帽子爸爸”的。

　　看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也準備再為班里選 “板凳媽媽”等等。

　　這些“小家長們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當?shù)暮茇撠?zé)，做的也很開心。

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