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教師職業(yè)幸福感心得體會短美文

時間:2024-11-25 08:17:42 職業(yè)/專業(yè)/職能 我要投稿
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教師職業(yè)幸福感心得體會短美文

  當(dāng)我們有一些感想時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編整理的教師職業(yè)幸福感心得體會短美文,歡迎大家分享。

教師職業(yè)幸福感心得體會短美文

教師職業(yè)幸福感心得體會短美文1

  世界上有很多東西,給予她人的同時,自己是往往越來越少,而只有一樣?xùn)|西是越給越多,是什么?”對,我很贊成您的觀點(diǎn),那就是愛!“愛,不是索取,不是等價交換,愛是付出,是自我犧牲。作為一名教師,對待學(xué)生,應(yīng)該也是必須要有愛的。老師的愛,就是師愛。師愛,比母愛少了一份寵溺,比友情多了一份沉穩(wěn),比愛情多了一份莊重嚴(yán)謹(jǐn)。師愛,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ),更是教師的天職與責(zé)任。

  我,是果果美術(shù)的一名教師,無論是這個職業(yè)選擇了我,還是我選擇了這個職業(yè),我都倍感驕傲和自豪。因?yàn)椤苯處煛斑@個稱號,是太陽底下最光輝的職業(yè)。從20xx年3月15日走上崗位截止今天,已經(jīng)工作了兩年七個月零十天,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,我學(xué)會了很多,如:課程的設(shè)置,教學(xué)的思路,與孩子相處,和家長溝通等等,但最重要的是,我理解到了一點(diǎn):誰愛孩子,孩子就愛她,只有愛孩子的人才能教育孩子,孩子才能接受她的教育。

  ”勤勤懇懇,默默無聞“,這是老黃牛的精神;”采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜“,這是蜜蜂的精神;”燃燒自己,照亮別人“,這是蠟燭的精神?梢哉f每種產(chǎn)物的存在,都有一種精神在支撐著她,教師的存在呢?支撐著她的就是師愛。

  ”師愛“一詞,聽起來很偉大,很深奧,好像離我們很遙遠(yuǎn),但是,在座的所有果果美術(shù)的老師們,你們都是有師愛的老師,你們的師愛,潤物細(xì)無聲:周一的例會,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,為孩子們提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量,這就是師愛的體現(xiàn);周三的'師資課,為了更好的進(jìn)行教學(xué)工作,老師在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步,這就是師愛的體現(xiàn);周四上午的評課,也是為了提高教學(xué)質(zhì)量,是師愛的表現(xiàn);周四下午的大掃除,是為了給孩子提供一個更干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境,這也是師愛的體現(xiàn)。

  說的再詳細(xì)一點(diǎn),從每位老師講起:郭老師,是我們所有人的老師,我們在工作中的成長,是她師愛的體現(xiàn),對孩子的每一句叮嚀,是她師愛的體現(xiàn),每一次彎腰撿起的紙片,都是師愛的體現(xiàn);蔣老師,每次孩子和家長報名時,都毫不猶豫的說:”我們要報蔣老師的班!“因?yàn)槟銗酆⒆,所以孩子選擇了你,這也是師愛的表現(xiàn);張老師,在我眼里是一位嚴(yán)格的老師,但說起學(xué)生,話語便滔滔不絕,每個孩子都在她心中,這就是師愛的表現(xiàn);刁老師,對待學(xué)生,亦師亦友,平易近人,教學(xué)認(rèn)真,這就是師愛的表現(xiàn);趙老師,為了能教好孩子,不斷學(xué)習(xí),超越自我,這就是師愛的表現(xiàn);尤老師,認(rèn)真的工作態(tài)度,把工作放在第一位,聊起孩子,眉目間流露出來的笑意,就是師愛的表現(xiàn);馬老師,通過嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的課程,讓孩子們在繪畫中找到了成就感,這就是師愛的表現(xiàn);王老師,在某個周末,果果的下巴磕傷了,還能堅(jiān)持上好接下來的每一節(jié)課,這就是師愛的表現(xiàn);徐老師,每個周末我都能在衛(wèi)生間里看見她忙碌的洗著水粉班工具的身影,這也是師愛的表現(xiàn)……關(guān)注孩子在課堂上的一言一行,鼓勵和不放棄每一個孩子,一句善意的批評,想起孩子時流露出的笑容……這些都是師愛的表現(xiàn),師愛流露于細(xì)微,隨處可見。

  ”春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干“,我不想說:讓我們都做有師愛的老師吧!因?yàn)槟銈円呀?jīng)是一位有師愛的老師了。在此,我想問的是:你們愿意將師愛進(jìn)行到底嗎?愿意讓果果美術(shù)充滿師愛嗎?如果愿意,請舉手!

教師職業(yè)幸福感心得體會短美文2

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  一位老教師在退休前這樣對我說:教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,是值得一直干下去的。光榮?幸福?我細(xì)細(xì)咀嚼,不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么?我想,它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài),一種相對安定的生活,一個三餐準(zhǔn)時的習(xí)慣……所以,那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王,往往都會問:你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧?可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無人問及,你幸福嗎?我幸福嗎?我又因?yàn)槭裁葱腋?你們呢?有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面,可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是,我問我自己:你因?yàn)閻廴硕腋_^嗎?你因?yàn)楸粣鄱腋_^嗎?工作累了,父母來電話,朋友來短信,如果不是做老師,這也許就是我的幸福的全部?山處熯@份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛,它豐富了我的人生,我幸福的內(nèi)涵。

  以前也許我們總是很擔(dān)心:與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道,我們的付出他們能讀懂多少?恐怕過了今天也就忘記了吧!朋友,我想請您聽聽這位老師的故事:那一次,我的咽喉炎又犯了,嗓子嘶啞充血,當(dāng)我艱難地吐出第一個音時,一只只小手舉了起來:“老師,我們知道你喉嚨不好,你不要講了,你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會管住自己的。”“對,老師你別擔(dān)心,我中午帶藥給你吃。”中午,不知什么時候,我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”,還有一根金燦燦的大香蕉?粗矍暗囊磺,我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事:那是一位支援西部的年輕教師,他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到:我們的老師是個好人,他很愛我們,給我們每人買了一個冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌,真好吃。大家很感動,都流淚了。冰激凌也很感動,流著白色的淚。是啊,總有一種力量讓我們淚流滿面?梢宰鲆粋簡單的計算:工作五年來我教過三個班,約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財富!

  在座的.各位朋友,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在。而我,仍像一只小鳥,有時低落有時高翔,那是我還在尋找:找尋那隱藏已久的幸福的種子,它將成為你我源源不斷的能量。

  最后我要提醒你:那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久地?fù)碛心贻p的光芒,青春的朝氣;我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈;我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名忠誠的教師,就是一個幸福的人。

教師職業(yè)幸福感心得體會短美文3

  通過本次語言活動培訓(xùn),逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會:

  一、教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意

  讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活,這樣幼兒才有愛好聽你的課。

  二、教學(xué)方法一定要靈活多樣

  要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣,不但要教師選材好,預(yù)備充分,使用教具公道。

  三、教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時間與空間

  注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的形成過程。

  語言是交流和思維的'工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域,也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

  這堂課是選用中班教參上冊的語言活動,教師說話時注意語氣、語調(diào),讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意;講故事時,盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。

  尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極的回答。

  散文詩《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法,將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲,將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛,天亮說成解開手帕,想想豐富奇特,親切有趣。

  全詩通過樸實(shí)、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系!懊伞、“躲”、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象,具有兒童情趣。

  四、幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念:

 。ㄒ唬┯變赫Z言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。

 。ǘ┯變旱恼Z言能力是在交往和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。

 。ㄈ橛變簞(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言交往環(huán)境,鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。

教師職業(yè)幸福感心得體會短美文4

  職業(yè)幸福感是指從事某一職業(yè)時,個人對這份工作所獲得的滿足感和快樂感。對于教師來說,職業(yè)幸福感的高低不僅關(guān)系到個人的心理健康和工作質(zhì)量,也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育水平的提升。因此,提高教師的職業(yè)幸福感是非常重要的。

  提高教師的職業(yè)幸福感有很多方法。其中,重視教育教學(xué)工作的過程、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和日常和諧相處、加強(qiáng)教師個人發(fā)展與培訓(xùn)等,都可以有效的提高教師的職業(yè)幸福感。

  例如,教師在工作中要關(guān)注每一個學(xué)生進(jìn)步的情況,在教學(xué)過程中,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動,這樣可以讓教師感到自己的工作具有深刻的意義和價值。教師之間也要加強(qiáng)交流與互動,通過分享經(jīng)驗(yàn)和溝通交流,共享資源,共同提升職業(yè)素養(yǎng)與師德修養(yǎng)。

  提高教師的職業(yè)幸福感有著積極的影響。首先,提高教師的職業(yè)幸福感會讓教師更加熱愛自己的職業(yè),更積極投入到工作中,更有責(zé)任心和使命感。其次,教師的職業(yè)幸福感的提高,會正向影響學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校和教育水平的.提升。

  教師們可以通過自身的實(shí)踐,來講述如何提高自己的職業(yè)幸福感。比如,在教學(xué)工作中,要注重與學(xué)生的情感交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求,讓每一個學(xué)生都感受到對自己的關(guān)注,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和主動性。在教學(xué)之余,教師們還可以參加慈善活動、閱讀、運(yùn)動等多樣化趣味愛好活動,緩解工作壓力,增強(qiáng)工作幸福感的來源。

  提高教師的職業(yè)幸福感,有著十分重要的意義。只有讓教師的工作變得更加有意義和富有提升空間,才能讓教師從事自己想要的職業(yè),產(chǎn)生幸福感。在提高教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐中,除了教師自身要加強(qiáng)個人培養(yǎng)和發(fā)展,學(xué)校方面也需要不斷的完善教育體系,為教師創(chuàng)造更具有發(fā)展空間和成就感的工作環(huán)境。只有兼顧教師的成長和發(fā)展,才能提升教育水平和素質(zhì)的提升。

教師職業(yè)幸福感心得體會短美文5

  一、教師職業(yè)幸福感概述

  對于幸福的定義,不同的專家學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了不同的解釋。陳艷華認(rèn)為:“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)!眲⒋瘟终J(rèn)為:“對于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受,不是重復(fù),而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身!彪S著對幸福感研究的深入,越來越多的研究者意識到幸福感是一個動態(tài)的開放系統(tǒng),它更多的是一種主觀感受,是一種持續(xù)的、快樂的幸福體驗(yàn)。對于幼兒教師而言,其職業(yè)幸福感則是指在其教育工作中,通過努力,潛能得到發(fā)揮,自身和諧發(fā)展,教育理想得以實(shí)現(xiàn),并在此過程中獲得持續(xù)的快樂的情緒體驗(yàn)。

  二、對幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究

  本文采用問卷法、文獻(xiàn)法等研究方法,借鑒其他學(xué)者的研究過程,對赤峰市幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,經(jīng)過分析,提出了提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑。

  (一)調(diào)查對象。

  本研究采用隨機(jī)分層取樣的方法,在赤峰市區(qū)隨機(jī)抽取六所幼兒園,從辦園性質(zhì)來看,政府級別幼兒園三所,企業(yè)性質(zhì)幼兒園一所,民辦幼兒園兩所。在六所幼兒園中,省級類幼兒園一所,市級類幼兒園三所,一般幼兒園兩所。共發(fā)放問卷100份,回收有效問卷90份,有效回收率為90%。

  在本研究樣本中,來自市級幼兒園的教師共37人,占總調(diào)查人數(shù)的41%;來自政府性質(zhì)幼兒園的教師共59人,占總調(diào)查人數(shù)的65.5%。從調(diào)查對象所在單位級別來看,市級幼兒園教師所占比例大,因?yàn)樗麄兏哂腥后w代表性;所抽取幼兒園樣本中的幼兒教師多集中在政府級別、民辦性質(zhì)的幼兒園里,因?yàn)閺奈覈壳暗默F(xiàn)狀來看,政府性質(zhì)的幼兒園仍然是幼兒園的主體,而逐漸發(fā)展起來的民辦性質(zhì)的幼兒園是我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的一股新的力量。

  (二)對幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

  1.工齡與職業(yè)幸福感。

  本次調(diào)查研究顯示,幼兒教師的職業(yè)幸福感與其工齡長短沒有顯著關(guān)系。隨著工作年限的增長,經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師比例在上升,但仍然沒有超過一半,總能體驗(yàn)到幸福感的教師比例有所增加,說明幼兒教師的職業(yè)幸福感與工齡沒有顯著關(guān)系。對于工齡不同的幼兒教師,體驗(yàn)到幸福感的時間會有所不同。有的幼兒教師在剛參加工作時就能體驗(yàn)到幸福感,有的幼兒教師則在工作一段時間后適應(yīng)了工作環(huán)境,體驗(yàn)到其中的樂趣后才有幸福的感覺,而有的幼兒教師需要更長的時間才能體驗(yàn)到幸福感。

  2.幼兒園級別與職業(yè)幸福感。

  數(shù)據(jù)分析顯示,在自治區(qū)一類幼兒園中,經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師所占比例明顯高于在市一類幼兒園工作的教師;在一般幼兒園中,偶爾能體驗(yàn)到幸福感的教師比例達(dá)到71%,明顯高于其他兩類幼兒園教師所占比例。本次調(diào)查結(jié)果顯示,不同級別的幼兒教師的職業(yè)幸福感存在顯著差異,也就是說幼兒園的級別影響幼兒教師的職業(yè)幸福感。從總體上來說,教師所在幼兒園級別越高,其越能體驗(yàn)到更多的職業(yè)幸福感,而在級別較低的幼兒園工作的幼兒教師,其職業(yè)幸福感較低。

  3.工作成就感與職業(yè)幸福感。

  結(jié)合以往研究和本次調(diào)查研究可知,目前,赤峰市幼兒教師的工作成就感現(xiàn)狀值得深思。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有一半的教師在工作中只是偶爾能體驗(yàn)到成就感,經(jīng)常能體驗(yàn)到成就感的教師只占13.3%,這說明整個幼兒教師群體工作成就感的水平是比較低的。幼兒教師工作中的成就感對其幸福體驗(yàn)有直接的影響。一般來說,成就感高的教師其職業(yè)幸福感較高,而低成就感的教師只體驗(yàn)到較少的職業(yè)幸福感。

  4.人際關(guān)系氛圍與職業(yè)幸福感。

  經(jīng)過調(diào)查可知,教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)與其所處環(huán)境的人際關(guān)系氛圍有很大的關(guān)系,其職業(yè)幸福感存在顯著差異。能經(jīng)常體驗(yàn)到幸福感的教師比例占57.4%,有超過60%的調(diào)查者只是偶爾能體驗(yàn)到幸福感。在調(diào)查中,大部分的幼兒教師為女性,覺得自己的工作環(huán)境十分和諧的幼兒教師所占比例極小。幼兒教師中男、女比例的失調(diào)不僅對幼兒的成長有負(fù)面影響,而且也不利于幼兒園和諧人際關(guān)系氛圍的.形成。調(diào)查結(jié)果顯示,良好的人際關(guān)系是幼兒教師愉快工作的必要條件,同時,也會影響幼兒教師對幸福感的體驗(yàn)。

  5.社會地位與職業(yè)幸福感。

  雖然本次研究中被試樣本主要集中于公辦幼兒園、市級類幼兒園,但數(shù)據(jù)顯示,幼兒教師的社會地位還是比較低的,從總體上來看,有超過一半的調(diào)查者選擇了“等級在5級以下”(級別越高,說明社會地位越高)。幼兒教師體驗(yàn)到的他人眼中的幼兒教師群體社會地位主要集中于(四)(五)6級別,并且有超過80%的調(diào)查者選擇“在4級以下”。相關(guān)研究已經(jīng)證明,社會地位與幼兒教師的職業(yè)幸福感之間存在顯著關(guān)系。因此,從這個意義上來說,提高幼兒教師的社會地位是提高其職業(yè)幸福感的一種有效手段。

  三、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑

  以上研究結(jié)果表明:通過激發(fā)幼兒教師的工作熱情,充分調(diào)動幼兒教師的工作積極性,進(jìn)一步提升幼兒教師的職業(yè)幸福感,有利于赤峰市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展及和諧教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

  (一)完善教育管理制度,為幼兒教師的發(fā)展提供政策支持。

  相對于發(fā)達(dá)城市來說,赤峰市的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展較緩慢,但總體上呈不斷上升的趨勢。作為新一批學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)地區(qū),決策者要從幼兒教師的切身實(shí)際出發(fā),尋找改革的突破口,調(diào)動幼兒教師的工作積極性,使改革合理化、科學(xué)化、統(tǒng)一化,以幼兒教師為本,進(jìn)行民主管理、科學(xué)管理。在大力發(fā)展公辦幼兒園的基礎(chǔ)上,積極扶持民辦幼兒園的發(fā)展,提升私立、民辦幼兒園幼兒教師的職業(yè)幸福感。

  (二)關(guān)注幼兒教師,為幼兒教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

  好的環(huán)境造就好的心態(tài)。社會和各級教育行政部門要協(xié)同運(yùn)作,盡可能地為幼兒教師營造寬松、愉悅的工作環(huán)境。針對赤峰市幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵社區(qū)幼兒教育的發(fā)展,使更多適齡兒童就近入園,提高城市的幼兒入園率,給更多從事幼兒教育的年輕教師提供就業(yè)機(jī)會,使其感受到幼兒教育的快樂和幸福感。幼兒園管理者應(yīng)為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、科研氛圍,積極借鑒、學(xué)習(xí)其他地區(qū)的優(yōu)秀改革成果,使幼兒教師在幼兒園這樣一個大家庭中感受到幸福感。

  (三)鼓勵幼兒教師,為幼兒教師的發(fā)展搭建平臺。

  幼兒園是集聚人才的大舞臺,在幼兒園管理過程中要尊重、信任幼兒教師,確立幼兒教師在幼兒園中的主體地位,為幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我價值提供合適的契機(jī),通過社會和幼兒園管理者的共同努力,逐步提升幼兒教師的社會地位。

教師職業(yè)幸福感心得體會短美文6

  幸福是什么?確切地說幸福與人的主觀認(rèn)識有很大的關(guān)系,譬如爬山,悲觀者總覺得山太高,爬一步看一步,總覺得山頂還離得很遠(yuǎn),累得氣喘吁吁也沒能爬到頂點(diǎn);樂觀者每爬一步,就覺得離山頂又近了一步,還不時欣賞一下兩邊的風(fēng)景,最后輕松到達(dá)了頂峰。又如杯水效應(yīng),桌上有半杯水,心情好的人會說:“太好了,還有半杯水解渴”;心情不好的人會說:“太慘了,就剩這點(diǎn)水了”。對于一朵玫瑰花,樂觀的人看到的是美麗的花朵,悲觀的人卻只看到它的刺。有兩個詞,是“屢敗屢戰(zhàn)”還是“屢戰(zhàn)屢敗”這幾乎成為判斷一個人性格特征的衡量指標(biāo)?磥恚腋2恍腋,確實(shí)與人的心理因素有關(guān)。積極心理學(xué)認(rèn)為:“認(rèn)知決定情緒,情緒決定幸!,這確實(shí)是有它的道理。

  我們教師的幸福在哪里?

  教師這一職業(yè),社會現(xiàn)實(shí)與公眾印象存在一定差異。公眾對于教師工作的組成、薪資以及工作條件缺乏了解,所以公眾往往會誤認(rèn)為教師從事的是一份“上班時間短”卻又“假期漫長”的工作。目前的教師評價制度,課程改革導(dǎo)致的理念更新,教師的評聘制度,超負(fù)荷的工作量,收入與工作的付出不成比例,家庭的生存與發(fā)展等等,都給我們帶來了沉甸甸的壓力。隨著教育對象的復(fù)雜化,社會對學(xué)校教育的關(guān)注度普遍提高,教師的壓力逐漸增大,教師“亞健康”現(xiàn)象越來越突出。

  有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學(xué)校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,手忙腳亂,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸?裳!

  國學(xué)大師王國維用宋詞表達(dá)的人生三境:從“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望斷天涯路”式的明確方向,到“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”式的執(zhí)著追求,最后到“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火爛珊處”的終有所獲,其實(shí)也就是追求做一個幸福教師,追求幸福教育過程的三種境界。老師們,我們是有生命意義的人,我們應(yīng)該學(xué)會生活,追求屬于我們的幸福:

  “想做老師嗎?想清楚了!你不會成為富商巨賈,也不能閑云野鶴,你可能會天天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),可是幸福也會追著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),你可能不會成為最可愛的人,但你肯定是最幸福的人,這就是傳說中的老師!”泰戈?duì)栒f:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~是專注地垂著綠蔭的!苯處,就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉,時時刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。作為教師,我們注定了與鮮花和掌聲無緣,但是,我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色,用豐厚的學(xué)識構(gòu)建生命的課堂,用愛和責(zé)任營造班級的溫馨,在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來的快樂和幸福。我們天天面對的不是默默無語的機(jī)器,而是一群富有朝氣的、將來要服務(wù)于社會的學(xué)生。教師通過每天的言傳身教,潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個性健康成長,使他們一個個學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán),此時每一個教師都會有莫大的成就感!暗锰煜掠⒉哦逃笔墙處煪(dú)有的職業(yè)幸福感。

  文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄。教師要想發(fā)展起來,就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間,從而使自己的教學(xué)登上“會當(dāng)凌絕頂”的境地。通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。所謂“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!在這個競爭日益激烈的社會里,如何提升自己的文化品位并且做一個幸福的教師?那就是讀書,讀好書,讀世界經(jīng)典之書。所以,我認(rèn)為即使我們再忙碌,每天都要有閱讀的時間,要有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。我們要把讀書當(dāng)作第一要務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。

  適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期,可以激發(fā)人們的潛力、斗志,最終體會到來之不易的幸福。但盲目的攀比,則會使人因達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感,最終遠(yuǎn)離幸福。其實(shí),從幸福感的角度講,幸福與收入、地位并不十分相關(guān),被攀比者盡管看起來收入高、地位高,但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常設(shè)想,說別人家如何如何幸福。有誰能體會到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評價。

  當(dāng)老師應(yīng)該也是如此,我們沒有必要比誰掙的錢多、誰掙的錢少,誰取得的榮譽(yù)多、誰取得的榮譽(yù)少。眼紅沒用,發(fā)“無名火”更是沒有意義。人的能力有大有小,只要你努力了,發(fā)揮最大力量了,你應(yīng)該無憾了。

  用一個愛人的心,一雙智慧的眼睛,一種寬容的心態(tài),去營造一個富有詩意的課堂,讓學(xué)生們學(xué)會感恩,好好學(xué)習(xí),天天向上,這是多么一件幸福的事啊!

  有人說,寬容是深藏愛心的體諒,是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人,寬容我們的'同事,寬容傷害過我們的人。記得隨筆《讓痛苦之鹽融化在寬容的湖水中》曾寫道:“只有做到寬容,人才會活得輕松、過得快樂,而我們收獲的一定是溫馨、友好與和諧。”我們做教師的,每天面對的是學(xué)生,對學(xué)生的細(xì)小錯誤,我們也要做到寬容。有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評過的地方。所以一個教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為學(xué)生的良師益友,要學(xué)會賞識學(xué)生。在評價學(xué)生中,要能保持鼓勵性的傾向,使學(xué)生時刻感到自信,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣;學(xué)生犯錯時,能給學(xué)生一個臺階下;當(dāng)學(xué)生取得成績時,別忘了給學(xué)生送上一片掌聲;學(xué)生有疑難時,是學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時,是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染學(xué)生,在真誠的贊美、友善的態(tài)度中時刻不忘對學(xué)生有一顆寬容的心。

  幸福是人的心靈體驗(yàn),幸福是可以感受的,幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關(guān):心情好的時候,你會覺得什么都順;心情不好的時候,有時覺得喝水都塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態(tài),多往好的事情想,學(xué)會知足。常言道,知足者常樂;古人云,“知足之足,常足矣”,這都在說明如果你心情好了,知足了,這個世界就是彩色的,否則可能是暗淡的或灰色的。

  作為教師,我們應(yīng)多看到學(xué)生的長處,多看到學(xué)生取得的成績,滿面春風(fēng)地去面對學(xué)生,讓明媚的陽光照到學(xué)生心坎上。這樣,即使是問題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”,也會浪子回頭金不換,成為時代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了,您也快樂了,學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂而不為呢!相反,您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上,那學(xué)生們當(dāng)然會不領(lǐng)情,您自己也會覺得不爽,教學(xué)效果和師生感情都會大打折扣。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個好教師一定會給學(xué)生營造一個富有情趣的課堂。要創(chuàng)設(shè)富有情趣的精彩課堂,有人給我們指明了一個方向:讀書。知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動!白x書破萬卷,教學(xué)如有神”,教學(xué)與讀書相得益彰,才能享受自己的課堂,使自己樂教,學(xué)生樂學(xué),使每次課堂都迸發(fā)出火花,這樣學(xué)生才能親其師信其道。在平時的教學(xué)中,要創(chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),合理創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,啟發(fā)學(xué)生思維的閥門,陪伴著學(xué)生在歡聲笑語中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,提升思想境界,盡力用知識和教育智慧營造富有情趣的課堂。

  從壓力的來源來說,除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外,更重要的是家庭如何吸收一部分,朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分,自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高,社會支持強(qiáng),則這個人很容易轉(zhuǎn)苦為樂,轉(zhuǎn)憂為喜,從不幸轉(zhuǎn)為幸福。我們要有的放矢,有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒,學(xué)會拿得起、放得下,盡量不招來不必要的煩惱;適當(dāng)時候,也可以考慮換位思考,使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。

  作為教師來說,相對其他人員來說,有比較自由的支配時間。此時,可適當(dāng)增加運(yùn)動時間來減輕壓力,周末或節(jié)假日也不妨做一下逍遙游,與家人或朋友一起到戶外去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看。女同志的話,逛逛商店也不失為減負(fù)的一種方式;男同志偶爾享受一頓美食大餐、或與幾個志同道合的朋友小飲一盞也不失為過。總之,人總不能把煩惱憋在心里,適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合、休閑娛樂,會增加您的工作效率,促進(jìn)您的身心健康,進(jìn)而增加你的幸福感,更好地為教育事業(yè)工作。

  “生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑!弊鳛橐幻處,在社會大舞臺上面對著太多的角色:領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長,如何在這張“角色網(wǎng)”中尋找職業(yè)幸福,歸結(jié)到底,源于自身的心態(tài)。叔本華在《人生的智慧》一書中寫道,“使我們幸福或不幸福的,并非客觀事件,而是那些事件給予我們的影響,和我們對它的看法!睂Υ蠖鄶(shù)人來說,真正的幸福之源就在我們自身,我們需要擁有陽光般的心態(tài)——平常、豁達(dá)、積極、感恩,一顆幸福著的心情,望見太陽,感覺生命給予的幸福;看到秋天,感覺耕作給予的幸福;望見學(xué)生的成功,感覺博愛給予的幸福正確地認(rèn)識幸福,積極地感受幸福,不斷提高創(chuàng)造幸福生活的能力是享受幸福的前提。

  有時候,教師由于家庭的重負(fù)、工作的壓力,心里特別煩躁。有人說:“你改變不了環(huán)境,但可以改變自己;你改變不了事實(shí),但可以改變態(tài)度;你改變不了過去,但可以改變現(xiàn)在;你不能控制他人,但可以掌握自己;你不能預(yù)知明天,但可以把握今天;你不能樣樣順利,但可以事事盡心;你不能延伸生命長度,但可以決定生命寬度;你不能左右天氣,但可以改變心情;你不能選擇容貌,但可以展現(xiàn)笑容!苯處熞獙W(xué)會保持良好的心態(tài),優(yōu)化自己的情緒。要正確地看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題,對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態(tài),等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁。對安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,因?yàn)槟鞘菍ψ约旱墓ぷ髂芰托摒B(yǎng)的一種磨礪。有了平和的心態(tài),有了優(yōu)化情緒的能力,即使人生的風(fēng)雪襲來也能從容應(yīng)對,處變不驚。人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,總會有起起落落,我們要用平常心看待人生,用和諧心境對待世界,得意時不大喜,失意時不大悲,凡事皆視之自然。參透人生,心道一體,方能真正做到寵辱不驚看世間花開花落,生死不懼望晴空云卷云舒。

  幸福不僅是得到愛和關(guān)懷,更是要用愛心去關(guān)愛他人,并從他人處去獲得幸福。所謂“贈人玫瑰,手有余香”。世界上什么東西越分給別人,它不但不減少,反而越分越多——它就是愛心!多獻(xiàn)愛心、多做善事,會使自己的幸福感增加;多獻(xiàn)愛心、多做好事,會使我們的社會更加溫暖。

  對于幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是歲月的消耗,而是生命的延續(xù);教育不是謀生的手段,而是生活的本身。在平淡中享受教育的幸福,在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂,在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅我想這才是為師者實(shí)實(shí)在在的幸福。

  老師們,其實(shí)你完全不必關(guān)心你最后取得了什么成績、什么榮譽(yù),你把平時每一步做好了,最終結(jié)果是自有公論的。如果我們對每一堂課進(jìn)行精心準(zhǔn)備,并不時地在公式中找找它的數(shù)學(xué)美,在板書中找找它的字體美,在復(fù)雜的演繹中找找它的邏輯美,與學(xué)生提問和交流中找找它的心靈美,課余飯前與同學(xué)們一起在操場找找它的運(yùn)動美,如此這般,你會感到當(dāng)教師實(shí)在太幸福了,你還會找到逝去的青春,就讓我們珍惜現(xiàn)在,快樂當(dāng)下,做一個充滿幸福感的教師吧!

教師職業(yè)幸福感心得體會短美文7

  一、教師基本情況

  (一)所收回的40份問卷中有男教師20名,女教師20名,男女教師比例相當(dāng)。

 。ǘ┠挲g在20—35歲之間的有28人,占總?cè)藬?shù)的70%;36—45歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;46—55歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人,占總?cè)藬?shù)的5%。

 。ㄈ┙听g在1—5年以上的有7人,6到20xx年以上的有9人,11—30年以上的有19人,30年以上的有5人。

 。ㄋ模┙處煹挠36人,學(xué)校中層干部4人。

  (五)幼兒園的有1人,小學(xué)的有24人,中學(xué)的15人。

  (六)副高級以上的有6人,中級的有9人,初級的23人。暫無2人。

  二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析

  有22人選擇a熱愛教師職業(yè),有13人選擇b工作較穩(wěn)定,有0人c選擇有較多假期,有5人d選擇了能從中獲得成就感。

  通過分析,選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn):一是熱愛教師職業(yè),占55%;二是因?yàn)楣ぷ鞣(wěn)定,占32.5%。由此可見,選擇教師職業(yè)因?yàn)闊釔酆凸ぷ鞣(wěn)定的居多。這說明,在所調(diào)查的教師群體中,有半數(shù)以上因?yàn)闊釔鄱x擇了教師這個職業(yè),這是可喜的。

  三、壓力狀況調(diào)查

  (一)壓力狀況:有0人選擇了沒有壓力,有17人選擇了壓力一般,有23人選擇了壓力較大,有0人選擇了壓力極大。

 。ǘ⿲σ惶旃ぷ髦蟮男睦矸磻(yīng):有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累,但是心理滿足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何,總是為了能維持生活而高興。

 。ㄈ〾毫碓矗河15人選擇了壓力來自于學(xué)生,有8人選擇了壓力來自于領(lǐng)導(dǎo),有12人選擇壓力來自于職務(wù)訴求和升遷問題,有5人選擇了壓力來自于學(xué)?己。

  從以上數(shù)據(jù)可以看出,教師壓力大,是個不容回避的話題。

  四、對假期的盼望程度

  (一)有12人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情,占總?cè)藬?shù)的30%,有22人認(rèn)為一般情況,占總?cè)藬?shù)的55%,有6人認(rèn)為從來沒有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長假調(diào)整心理,緩解壓力的情況一般。說明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥,假期中各種學(xué)習(xí)太過頻繁。

 。ǘ┯6人盼望假期的到來,有23人一般,有11人感覺無所謂。通過這一點(diǎn)也能說明與上面的調(diào)查情況基本相符,大多數(shù)教師對假期期望值不高。

  五、工作中的'幸福感調(diào)查

  (一)對教師社會地位的自我感覺方面,有1人認(rèn)為教師社會地位處于上層,有7人認(rèn)為處于中層,有22人認(rèn)為處于中下層,有10人認(rèn)為處于下層。

 。ǘ┙處焸人感覺最幸福的時間段,有8人選擇1年,13人選擇2—5年,有12人選擇6—8年,有8人選擇在以后。

  (三)有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福,有12人選擇比較幸福,有19人選擇一般,有0人選擇不幸福。

 。ㄋ模┙處煹男腋V,有5人選擇6分,有13人選擇7分,有13人選擇8分,有9人選擇9分?梢钥闯鼋處煹男腋V笖(shù)處于稍高的程度。

  (五)有28人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣,占70%;有23人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定,占57.5%;有24人認(rèn)為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因,占60%;有24認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽,占60%;有13人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽,占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明,領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大,這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。

 。]有幸福的主要原因:認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的16人,占40%;認(rèn)為很少獲得成就感的10人,占25%;認(rèn)為家長的不理解的18人,占45%;認(rèn)為評價機(jī)制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明,工作煩瑣、評價機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。

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