【薦】四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析15篇
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析1
一、基本情況分析
本班21人考試，90—100分有4人，占百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各占百分之9.5；60—69分有5人，占百分之23.81；不及格的有8人，占百分之38.1。
二、試題分析
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平�；旧细采w了本學(xué)段所教授的課程，主要測試了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的能力，同時也測試了學(xué)生在理解、分析、解決問題方面的掌握程度。
數(shù)學(xué)試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問題，共五道大題。概括有以下特點：
1、注重基礎(chǔ)知識，細(xì)化考察體系
本次試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學(xué)重點，題量適中，難易程度適中。符合學(xué)生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
2、題型設(shè)計新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎(chǔ)知識的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
3、貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。
試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的`生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
三、學(xué)生存在的問題；
1、大部分學(xué)生對基礎(chǔ)的知識、基本的技能掌握較好。
2、學(xué)生的計算準(zhǔn)確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，這與平時的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。
四、今后的教學(xué)方向
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
4、加強后進生的情感教育，增強他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。并適當(dāng)?shù)倪M行分層教育、個別指導(dǎo)，使他們都能在自己適應(yīng)的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進一步的提高。
在今后的教學(xué)中要改進教育教學(xué)，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設(shè)計教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析2
為了更進一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)對本次小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期中檢測進行質(zhì)量分析。
本次期中試卷緊扣小數(shù)的認(rèn)識和加減法、認(rèn)識圖形、數(shù)圖形中的學(xué)問、小數(shù)乘法和觀察物體幾個部分內(nèi)容進行命題，其中小數(shù)的加減法、認(rèn)識圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大。
一、試題成因及分析:
1、第一大題：“對號入座”認(rèn)真填�？偡郑�1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：
�。�1）一個數(shù)由6個十和12個百分之一組成的這個數(shù)是（），很多學(xué)生寫成6.12。
�。�2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。
�。�3）一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是（），部分學(xué)生寫成110，寫出兩個底角的度數(shù)和。
（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。
我認(rèn)為，這些題目其實不是很難，只是學(xué)生沒有把學(xué)到的知識運用到其中，導(dǎo)致大量失分。
2、第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選�？偡郑�250分，失分：38分，失分率：15.2%。
選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數(shù)與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學(xué)生填①。
3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快�？偡郑�1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫得數(shù)、豎式計算和脫式計算（能簡算的要用簡便方法計算）。計算題主要考察學(xué)生小數(shù)加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結(jié)合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學(xué)生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類型的題目在平時已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認(rèn)真導(dǎo)致，因此，這一大題失分也較嚴(yán)重。
4、第四大題：動手實踐真有趣。總分：500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數(shù)，求另一個角的度數(shù)。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。
5、第五大題：解決問題我能行�？偡郑�1200分，失分：256分，失分率：21.33%。
解決問題的'6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導(dǎo)致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學(xué)生較粗心，沒仔細(xì)看所要求的水果的單價，而是混淆了，導(dǎo)致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。
二、對今后教學(xué)的啟示：
1、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�1）重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。
�。�2）強調(diào)估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學(xué)生切實認(rèn)真進行驗算。
�。�3）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點，又是難點。在教學(xué)中有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
�。�4）加強“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結(jié)合，及時與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“后進生”的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
加強對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時教學(xué)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析3
一、基本情況
本次期中考試使用的是外區(qū)縣的檢測試卷，試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，較好地把握了本冊教材前四個單元的基本要求，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。檢測知識分為小數(shù)乘、除法的有關(guān)計算，觀察物體，以及用字母表示數(shù)和解方程。重視了基礎(chǔ)知識的和基本技能的考查，突出了教學(xué)的重點和難點；加大了對數(shù)學(xué)思考和解決問題能力的考查力度。命題基本以學(xué)生比較熟悉的實際生活為背景，貼近了學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識生活化的理念。本次試卷題量多、計算量大、概念知識的掌握和應(yīng)用較頻繁，題型偏難，時間也稍顯緊張，個別命題雖有待商酌，但也反映老師教學(xué)時知識拓展面還需放寬。
二、突出的`成績
1、基本知識的"掌握、基本技能的形成較好，書寫較前幾個學(xué)期有大幅度提高：書寫規(guī)范、卷面整潔，解題步驟清晰，能做到按要求答題，答語完整。
2、計算能力抓實，準(zhǔn)確率較高。第一題40道口算題，大部分孩子能全對，第二題包含：豎式計算、脫式計算（簡便計算）出錯率也相對較低，解方程只有一個孩子沒寫解，僅有幾個孩子錯了2題，個別是得數(shù)算錯，文字題列式計算能做到完整的理解并列出綜合算式，只有幾個孩子第一題沒帶括號。其中3.6×1.9＋0.36×81超出了難度，但80%的學(xué)生還是能根據(jù)數(shù)據(jù)的特征，依據(jù)運算定律合理地進行簡便計算。
3、空間觀念較強，觀察物體考核面較少，98%這部分沒有失分。
4、解題的靈活性較強，學(xué)生能夠靈活地選擇題中的信息解決問題，解題策略多樣化，從分步式到綜合式，能夠綜合運用。
三、存在的問題
1、概念性知識掌握不牢，表現(xiàn)在填空，判斷，選擇題中，如填空第4題：一個兩位小數(shù)保留成3.0，原來這個小數(shù)最大是大部分孩子數(shù)理不清晰，錯誤率較高；第9題一個數(shù)除以2.4時，小馬虎把除號看成乘號，結(jié)果是8.64，部分孩子對數(shù)學(xué)中倒過來算（還原法）沒學(xué)好，導(dǎo)致無從下手。說明學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解運用體驗不深刻，對相近知識分辨不明，腦中建立的概念不清晰，不完整。
2、沒有攻破算理這一難關(guān)，算理和算法想脫節(jié)，表現(xiàn)在0.117÷0.99.6÷0.22，這兩題是考查學(xué)生運用商不變的性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法，遵循一看二變?nèi)愕挠嬎惴椒ǎ欢泻⒆泳兔つ康陌殉龜?shù)和被除數(shù)的小數(shù)點都去掉來計算。
3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需加強訓(xùn)練。題中給出的數(shù)據(jù)與用來計算的數(shù)據(jù)不一致，出現(xiàn)了抄錯數(shù)據(jù)，看錯數(shù)據(jù)的低級錯誤，如：前面算到9.6＋6=10.2，1.5×4=4.5的錯誤。
4、解決問題的綜合能力有待進一步提高，如解決問題4：長方形廣告牌，寬4.5米，長是寬的1.2倍，每平方米用0.5千克油漆粉刷，需要多少油漆？有的同學(xué)不是先算長，再算面積，最后計算油漆的量。解題思路不清晰，導(dǎo)致出現(xiàn)4.5×1.2×0.5，4.5×1.2×4.5÷0.5等錯誤解法，5、單位進率掌握不牢固，填空0.40小時=()分有填40分、0.04分、0.15分等；820平方米=（）平方分米有幾個孩子填成0.82.
總之審題不細(xì)，不按要求完整作答的也有部分孩子，說明好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進一步加強養(yǎng)成。
四、解決策略
1、重視學(xué)生知識的獲取過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力，從而達到舉一反三、靈活運用的水平。
2、重視基礎(chǔ)，強化運用和延伸。對有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合理解運用，有的孩子就是模糊不清，因為他們對定義知識機械地背誦和記憶，并沒有領(lǐng)會知識的聯(lián)系，這樣也就談不上靈活運用。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已有知識的前提下，要強化所學(xué)知識點與其他知識點的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運用，使所學(xué)知識能夠得以延伸拓展。
3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在合作探究知識過程中體驗成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷體改自主合作學(xué)習(xí)的能力。
4、加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。注重學(xué)生審題意識的培養(yǎng)，讀題仔細(xì)，做到三思而后行，形成正確的解題思路。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析4
試題分析：
06——07第二學(xué)年四年級期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查由礦區(qū)教研室統(tǒng)一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學(xué)生對簡便運算的應(yīng)用和計算能力的測試。包括：直接寫得數(shù)，簡便計算，脫式計算和應(yīng)用題。從題型和題量來看，體現(xiàn)了二個字“活，靈”，看似簡單的計算題，考察了學(xué)生對概念的掌握和靈活應(yīng)用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學(xué)生的計算能力，也考察了學(xué)生的分析能力和判斷能力，同時還考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從題的數(shù)量來看，側(cè)重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現(xiàn)了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內(nèi)容，占據(jù)了盡5課時的內(nèi)容，而這個單元的內(nèi)容又是和學(xué)生的生活實際精密相聯(lián)，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當(dāng)。
試卷分析：
1、學(xué)生對乘法分配率掌握不夠扎實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學(xué)生就把結(jié)合率和分配率混為一談，還有，簡便計算的一小題：（250+25）×40考察學(xué)生對乘法分配率的應(yīng)用，結(jié)果學(xué)生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計算。
2、脫試計算還不過關(guān)。如，直接寫得數(shù)：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些學(xué)生不是先觀察分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運算按從左到右的順序，頭腦里沒有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學(xué)生在做題時首先考慮的不是它的運算順序而是25和4能結(jié)合成100，這樣簡便，而沒有去認(rèn)真分析這兩個數(shù)字能否結(jié)合。學(xué)生這種先分析、判斷，再動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如，填空題的4小題，學(xué)生都知道應(yīng)用了交換率和結(jié)合率，但沒有強調(diào)是什么交換率和結(jié)合率，這種對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的態(tài)度全年級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結(jié)合為1000，25和4結(jié)合為100。卻忽視了小括號的應(yīng)用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運算的，學(xué)生都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計算中把小括號丟掉在學(xué)生中大有人在，以此造成丟分的學(xué)生占80%。這個數(shù)據(jù)反映出我們的教學(xué)在注重知識傳授中一定要重視學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、靈活分析問題的能力還有待提高。如，應(yīng)用題的第二個，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學(xué)困生就理解為。再行的'2小時。還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學(xué)生在理解中，只強調(diào)后面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學(xué)生占全年級20%。最后一題，對于50×46—38×46和（50—38）×46，學(xué)生認(rèn)為是同一題分配率的不同體現(xiàn)，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法分配率的應(yīng)用和靈活解決實際問題的能力還有待進一步加強。
教學(xué)的思考：
在本次簡便計算中，有這樣兩題：
1、（250+25）×40=275×40=1100
2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，
誰又能說學(xué)生的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標(biāo)準(zhǔn)答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，
2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，
第一題，學(xué)生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開后得到1000—100—10—1，誰又能說它比10000—1000—100—10更簡便呢？學(xué)習(xí)加法和乘法的運算定律，目的是讓學(xué)生能夠簡便、快捷且準(zhǔn)確的計算出結(jié)果，對于以上兩題來說，它給出的數(shù)字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達到簡算就一定錯嗎？新教材倡導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當(dāng)中不能體現(xiàn)這一點？
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析5
根據(jù)中心小學(xué)教務(wù)處的安排，由我和全體在座的老師利用集體備課活動的時間來共同完成學(xué)年第一學(xué)期四年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測的分析。
在11月11日，我鎮(zhèn)進行了全鎮(zhèn)二、四、六年級的統(tǒng)測。四年級應(yīng)考402人，實考401人（何家小學(xué)一位學(xué)生因病缺考）。
下面我從試卷的命題特點、全鎮(zhèn)的四率情況、全鎮(zhèn)失分情況統(tǒng)計、部分題目失分較多的原因分析及對策四個方面進行簡單的分析。
一、試卷的命題特點
總體而言：這張試卷的特點是難易適中、放眼生活、激活經(jīng)驗、以人為本。
�。�1）重視數(shù)學(xué)知識的理解過程。不局限于知識的記憶，注重在實際中的體現(xiàn)。
�。�2）注重數(shù)學(xué)知識的實用性和生活化
�。�3）變“標(biāo)準(zhǔn)件”為“選擇處理信息”。比如說一些多余條件選擇做，體現(xiàn)了知識、能力、創(chuàng)新的綜合訓(xùn)練。
（4）嘗試將由知識、智力本位向以人為本的教育理念轉(zhuǎn)變，努力體現(xiàn)著數(shù)學(xué)性和人文性的融合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程功能的真義和本義。
二、全鎮(zhèn)的四率情況
�。�1）平均分。
全鎮(zhèn)的平均分是79.42分，與之比較相對較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學(xué)四(1)、80.08、固城小學(xué)四(3)82.08。相對略低的是何家小學(xué)四年級79.22、路西小學(xué)79.22、固城小學(xué)四(2)76.78、殷家崗小學(xué)四年級74.15。全鎮(zhèn)最高分與最低分的差距是7.93分，應(yīng)該說十個班之間的差距不是很大。
�。�2）優(yōu)秀率（優(yōu)秀：80分以上）
全鎮(zhèn)的優(yōu)秀率是63.59%，在鎮(zhèn)平均以上的`班級有4個。分別是中心校四（1）73.80%、中心校四（4）65.90%、何小四年級68.18%、固小四（3）64.58%。其它班級的優(yōu)秀率在鎮(zhèn)平均以下。最高優(yōu)秀率與最低優(yōu)秀率相差19.26%。應(yīng)該說差距較大。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，優(yōu)秀率考核分為5分。
�。�3）及格率（60分以上）
全鎮(zhèn)的及格率是90.52%，在鎮(zhèn)平均以上的班級有7個。分別是固小四（3）95.83%、中心校四（2）93.02%、中心校四（1）91.48%、固小四（1）91.67%、中心校四（3）91.84%、何小四年級95.45%、路西四年級90.9%；其它班級在鎮(zhèn)平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%，差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個方面的情況：A生源的質(zhì)量情況，B教師的補差工作的開展及補差質(zhì)量的高低。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，及格率考核分為10分。
�。�4）低分率（40分以下）
全鎮(zhèn)的低分學(xué)生共15人，低分率3.74%。10個班級中有9個班級出現(xiàn)了低分學(xué)生，只有中心校四（3）班沒有出現(xiàn)低分學(xué)生。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，低分率考核分為5分。
誠然，低分學(xué)生的出現(xiàn)是誰也不愿意看到，但又十分無奈的事。家家都有本難念的經(jīng)。出現(xiàn)了低分班級的數(shù)學(xué)老師，我們也不能怨天尤人，更不能棄之不顧。因為這不僅于事無補，還是對學(xué)生、對家長、對自己以及對以后的任課老師極大的不負(fù)責(zé)任。我們只能在以后的教學(xué)中加強后進生輔導(dǎo)的力度。同時也建議：輔導(dǎo)的內(nèi)容不要僅停留在知識的層面上，還應(yīng)滲透很多非智力因素的輔導(dǎo)教育上。比如說：認(rèn)真書寫、認(rèn)真答題的習(xí)慣培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，為人的價值觀的調(diào)控上等。
匯總統(tǒng)計：依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，考核分共為30分。
三、各部分題目失分較多的原因分析及對策
1、選擇部分失分情況。
選擇部分的全鎮(zhèn)失分率是19.77%，相對較好的班級有中心校（1）班、（4）班及固�。�1）班。班級抽樣試卷分析中發(fā)現(xiàn)，失分主要集中在第2題（人均失分1.06）、第4題（人均失分0.816）、第5題（人均失分0.898）。出現(xiàn)嚴(yán)重失分的原因其實很簡單。這三個選擇題，其實在平時的教學(xué)中都做過類似的訓(xùn)練。但試卷中命題時略有改動，學(xué)生舉一反三的能力較差，所以錯誤率較高；同時，平時訓(xùn)練的強度和深度都還很不夠，“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實。
2、填空部分失分情況。
這一部分的全鎮(zhèn)失分率是22.73%，除中心校四（3）班失分率34.80%較高外，其他班級的失分都較均衡。
抽樣的班級中失分主要集中在：第3題（人均失分0.776）、第6題（人均失分0.939）、第8題（人均失分1.878）、第10題（人均失分1.51）。學(xué)生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓(xùn)練中。這部分內(nèi)容是第一學(xué)段的內(nèi)容。但學(xué)生停留在“多減少加”的錯誤定勢思維上，失分相當(dāng)嚴(yán)重。在后半學(xué)期的教學(xué)中要對這部分內(nèi)容加強訓(xùn)練，糾正錯誤思維定勢。第8題的失分很大程度上是因為試卷中的圖形畫的不是很標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生用量角器量角的辦法來確定有幾個銳角、幾個鈍角、幾個直角。因為其中有一個直角約88度，學(xué)生數(shù)角時就確定為銳角了，以致后面連鎖反應(yīng)，失分嚴(yán)重。
3、計算部分失分情況。
計算部分的全鎮(zhèn)失分率為12.47%，應(yīng)該說這一失分率不高。但很大一部分原因是計算的難度較低。相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何小四年級。在抽樣的班級中，口算部分共失分26分（人均失分0.531）；列豎式計算共失分23分（人均失分0.469）；脫式計算共失分48分（人均失分0.98）。雖然我們的計算部分失分率并不高，但通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算的過程中表現(xiàn)并不令人滿意。連口算部分的人均失分都有0.531分，由此可見平時的教學(xué)中對計算的訓(xùn)練仍需加強。尤其是在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心解題、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4、做一做部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為21.85%，相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何家四年級。抽樣班級中量角部分共失50分，人均失分1.02分；主要失分原因是誤差較大，沒有出現(xiàn)內(nèi)、外圈刻度看錯的情況。畫角部分共失15分，人均失分0.306分；學(xué)生畫角的方法掌握較好，但畫角時不夠認(rèn)真，畫出的角不是很標(biāo)準(zhǔn)。畫垂線與平行線部分共失62分，人均失分1.265分；學(xué)生對圖的理解不夠，部分操作不符合題意，絕大部分學(xué)生失分是因為作圖不夠標(biāo)準(zhǔn)。從中可以看出學(xué)生在作圖時并沒有嚴(yán)格按照平時教學(xué)的“直尺＋三角尺”的方法作圖，而是用尺直接畫一條線段。學(xué)而不用，是該部分教學(xué)最頭痛的地方。
5、解決問題部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為24.29%，相對較好的班級有固小四（3）、何家小學(xué)四年級。除殷小四年級37.18%較高以外，其他班級情況較均衡。抽樣班級中第1題共失分49分，人均失分1分；第2題共失98分，人均失分2分；第3題共失60分，人均失分1.224分；第4題共失31分，人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個原因：1.題目中的圖示不清楚，學(xué)生對有些已知條件區(qū)分不清。2.學(xué)生對比多、比少類題目（第2題）混淆不清。3.考試內(nèi)容與平時教學(xué)實際內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。需要我們在以后的教學(xué)中加強訓(xùn)練的強度和深度，補充訓(xùn)練的廣度。
總體而言，在這次統(tǒng)測中我們四年級的數(shù)學(xué)還是取得了很不錯的成績的。我們的優(yōu)點也很明顯，在計算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就這些問題我已經(jīng)向各位老師作了匯報，我們應(yīng)正確對待。當(dāng)然，我所說的意見也僅供參與。人無完人，教學(xué)工作又何嘗不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我們?nèi)ハ朕k法彌補就可以了。更何況存在不足不正說明我們還有上升的空間嗎？我認(rèn)為我們的當(dāng)務(wù)之急是“改變教學(xué)方式”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機會、時間交給學(xué)生，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。也祝愿全體數(shù)學(xué)老師在以后的工作中能本著“為學(xué)而考、為教而考”的態(tài)度認(rèn)真工作，真正實現(xiàn)“高質(zhì)量的素質(zhì)教育”。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析6
這次期中測試是對我們前半學(xué)期教學(xué)工作的一個測查，也是對自我教學(xué)工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題，同時也明白自我教學(xué)中的一些不足，為了查漏補缺，對此成績進行如下分析：
一、卷面數(shù)據(jù)分析
我所帶的四年級數(shù)學(xué)應(yīng)考25人，實考25人，總分2185分，平均分87.4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，優(yōu)秀率40%。從整體成績來看，居同年級的中偏上，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、混合運算及簡算）共34分，全對的16人，全錯的沒有。錯題主要是文字題算，教材中的沒有出現(xiàn)文字題，學(xué)生不能正確得列綜合算式解答，此類題型訓(xùn)練的少。二是對所學(xué)知識點的測查（包括填空、確定、選擇）共27分全對的5人，全錯的沒有。教材對容積單位復(fù)名數(shù)化單名數(shù)，和單名數(shù)化復(fù)名數(shù)沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共24分。學(xué)生對第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯位置。四動手操作6分，這道題學(xué)生完成的較好。
我所帶的三年級數(shù)學(xué)應(yīng)考30人，實考30人，總分2703.6分，平均分90.12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的`16人。合格率93.5%，優(yōu)秀率53%。從整體成績來看，居同年級的中，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、估算）共38分全對的19人，全錯的沒有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多。二是對所學(xué)知識點的測查（包括填空、確定）共30分全對的人，全錯的沒有。教材對長度和重量單位復(fù)名數(shù)化單名數(shù)，和單名數(shù)化復(fù)名數(shù)沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共27分。學(xué)生對第6小題修改日記此類型的題不知如何去完成。四動手操作5分，還沒學(xué)習(xí)的平移兩次的知識。
二、存在的問題
1、從教師來說，一對蘇教版教材的深淺把握的不是十分的恰當(dāng)，有些資料教材知識曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討。二、因課堂時間和教學(xué)進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓(xùn)練，有創(chuàng)新的題型訓(xùn)練不到位。導(dǎo)致學(xué)生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。
2、從學(xué)生來說，理解本事還比較差，分析、比較、審題閱讀本事都還很需要進一步培養(yǎng)。學(xué)生分析，解答應(yīng)用題的本事和習(xí)慣是整個教學(xué)中占劣勢，不去學(xué)習(xí)總結(jié)解答應(yīng)用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學(xué)生對口算、計算等基礎(chǔ)知識掌握得較扎實，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。一是優(yōu)生少，中差生多一些，是平均分不高的主要原因，我認(rèn)為要想提高平均分班級必須有成績相對穩(wěn)定的優(yōu)生，同時還要提高中差生的成績，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分占優(yōu)勢地位。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關(guān)鍵是從小要構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)書是用來做題時才用得，不會閱讀數(shù)學(xué)書，不會自主的看書，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識，口算說得數(shù)，說算式。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說出來就能寫出來，能寫出來不必須能說出來。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要學(xué)的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
4、分析應(yīng)用題的本事欠缺
遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優(yōu)生少的原因之一。
5、學(xué)生用語言表達自我思維的本事差
俗話說“你有話倒不出”我們的學(xué)生就是這樣。原因是課堂上喜歡齊聲回答，一部分不動腦筋的學(xué)生跟上亂喊。濫竽充數(shù)，課堂上不會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，這樣優(yōu)生就不能突顯。
6、學(xué)生的思想教育有待于提高
我們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，始終是在教師的推、扶下學(xué)習(xí)。教師放手就不動了，站不住了。我們的教師是“黃繼光”學(xué)生一遇到難題不去主動思考，而是等教師來講，這也是造成優(yōu)生少的原因之一。
課改的今日，“嚴(yán)”字當(dāng)頭的教學(xué)方法是否可取，當(dāng)然，嚴(yán)到必須的極限稍一放松學(xué)生就會掉隊，師生關(guān)系能融洽嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，從思想上認(rèn)為是給教師做作業(yè)而不是給自我做，認(rèn)為做完今日的作業(yè)就完事，認(rèn)為教師打我就學(xué)，不打我就不學(xué)，我認(rèn)為這是一種不正常現(xiàn)象，是教育的失敗。我認(rèn)為教師經(jīng)常不失時機地對學(xué)生進行思想教育，從小樹立遠(yuǎn)大的夢想，學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育，說服教育，教師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從學(xué)生的思想深處扭轉(zhuǎn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變給教師學(xué)習(xí)為給自我學(xué)習(xí)。
三、改善的措施及努力的方向
1、從我做起，要深入鉆研教學(xué)，上好每一堂課，向40分鐘要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變觀念，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。
2、繼續(xù)提高學(xué)生計算，口算的速度和準(zhǔn)確率。有意識的重視學(xué)生應(yīng)用題的訓(xùn)練，給學(xué)生教解應(yīng)用題的方法，總結(jié)解題的技巧，使學(xué)生從不喜歡應(yīng)用題到愛做應(yīng)用題。
3、要長期注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題常提醒，還要從嚴(yán)要求。學(xué)生不能出現(xiàn)問題總是找口。平時注意訓(xùn)練學(xué)生讀題，審題。畫圖，分析數(shù)量關(guān)系，正確列式計算得好習(xí)慣。
4、扎實做好平時的常規(guī)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，及時地反思自我的教學(xué)，積極參加教研活動，交流學(xué)習(xí)，不斷提高自我的課堂教學(xué)水平。
5、耐心輔導(dǎo)差生，對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情景做到心中有數(shù)，對一些反應(yīng)慢，理解本事差的學(xué)生要及時地引導(dǎo)，多多關(guān)注，以愛心感化他們，幫忙他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學(xué)生心靈的溝通是拉近師生關(guān)系的橋梁，耐心的付出必須會有回報的。
6、經(jīng)過后半學(xué)期的努力，力爭在期末的測試中考出好成績，平均分進入同年級前三名，轉(zhuǎn)化1—2名差生，合格率由所提高。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析7
一、試卷命題情況評價
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的一次測試。本次命題的基本依據(jù)是《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎(chǔ)上，注重過程和方法考查，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面，共計六個大題。第一題，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確填空18分；第二仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析10分；第三題，反復(fù)比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細(xì)心計算30分；第五題，認(rèn)真畫圖，仔細(xì)填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生各個大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學(xué)有概念混淆的現(xiàn)象。還有30個同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個同學(xué)答得較好，計算較為準(zhǔn)確，仍有30個同學(xué)計算較差，小數(shù)的加減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數(shù)學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習(xí)慣差，漏畫位置中的方向度數(shù)。第六題大多數(shù)同學(xué)做得好，但有個別同學(xué)理解應(yīng)用題的能力較差。
�。ǘ�、成因情況分析
1、學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數(shù)字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現(xiàn)學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來看，我們對學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣、語言表達能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有語病，導(dǎo)致失分。
三、改進教學(xué)的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當(dāng)做學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基本素材，積極挖掘現(xiàn)實生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源，開展有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動。值得一提的`是教師在教學(xué)中要重視概念的內(nèi)涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習(xí)方式。從課堂教學(xué)點點滴滴的改進做起，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機會。
3、認(rèn)真做好提優(yōu)補差工作。特別是對后進生的輔導(dǎo)，可以通過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導(dǎo)壓力。后進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學(xué)的個別輔導(dǎo)，也是進一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生生動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識來源于生活實際。在教學(xué)過程中，將生活實例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實際問題的解決過程，讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
四、后進學(xué)生轉(zhuǎn)化情況
有5位后進生期末成績得80分以上，三個班共有15位后進生成績不合格。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析8
小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)期中檢測試卷質(zhì)量分析
一、命題特點
全卷共分為六大題，滿分100分。全卷知識面廣，內(nèi)容份量一般，大部分以考查基礎(chǔ)知識，基本計算和實際運用為主，主要是一年級下冊前半部分內(nèi)容，再有少量綜合運用知識的題型，體現(xiàn)了學(xué)以致用的綜合能力以及數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要性。
二、抽樣基本情況
我校一年級數(shù)學(xué)參考學(xué)生170人，總分8886分，平均分52.3分，合格率為43.5%，良好率為18.2%，優(yōu)秀率為4.7%。最高分為96分。
通過抽取我校一⑴班進行分析，具體數(shù)據(jù)如下：
人數(shù)：45人;總分：2603分;均分：57.8;合格：27人;合格率：60%;良好：12人;良好率：27%;優(yōu)秀：4%;最高分：92分。
三、抽樣各題得分情況
題次題目要求賦分平均得分得分率滿分率
一填一填：229.543.24.4
二排一排：75.781.464.4
三算一算：2819.97126.7
四選一選：82.8350
五看圖列式計算：127.26022.2
六解決問題：2566.7
四、抽樣考生答題情況。
第一大題：填空。
好的方面：大部分學(xué)生掌握了人民幣單位間的換算和數(shù)的組成、讀、寫。
存在問題：對方向與位置的認(rèn)識不夠，學(xué)生失分較多。
原因：學(xué)生識字有限，理解能力較差。
第二大題：排一排，數(shù)一數(shù)。
好的方面：多數(shù)同學(xué)掌握了100以內(nèi)數(shù)的大小和按順序排列，也能正確數(shù)出圖形的'個數(shù)。
存在問題：個別同學(xué)不會數(shù)直觀的圖形。
原因：空間想象能力差。
第三大題：算一算。
好的方面：大部分學(xué)生口算能力過關(guān)，基本能正確計算。
存在問題：對兩步計算的式題和人民幣單位的計算錯誤較多。
原因：學(xué)生思維較單一，不夠全面，兩步計算只計前部分，人民幣單位沒有注意做到相同單位進行相加。
第四大題：選一選，把正確答案的序號填在括號里。
好的方面：有部分同學(xué)能夠細(xì)心審題，按要求填上正確答案。
存在問題：大部分同學(xué)讀題，理解題目有困難，有的不會填序號。
原因：學(xué)生識字有限，理解能力較差，此類型題練習(xí)較少。
第五大題：看圖列式計算。
好的方面：此類題型比較常見，大部分同學(xué)做對。
存在問題：第2小題把加法計算做減法計算。
原因：學(xué)生對題目的要求不明確。
第六大題：解決問題。
好的方面：部分學(xué)生能夠認(rèn)真審題，正確解答。
存在問題：讀題有困難，理解不透，特別是最后小題的“溫度計”不知是什么。
原因：學(xué)生對用文字?jǐn)⑹鰡栴}的類型接觸較少，對解決問題的分析、理解能力差。
今后教學(xué)建議：
1、加強計算能力的培養(yǎng)，平時做到多讀多練，盡量培養(yǎng)用口算。
2、抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使絕大部分學(xué)生掌握最基本的知識。
3、加強學(xué)生識字、讀題能力，在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力。
4、加強培養(yǎng)優(yōu)秀生的力度以及認(rèn)真輔導(dǎo)低能生，大面積提高低能生的學(xué)習(xí)成績。
5、認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，講究教學(xué)質(zhì)量。
6、認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量檢測工作，并做好成績跟蹤及補差補缺工作。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析9
一、試卷分析
本次考試試卷為縣教體局統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，尊重個性，強調(diào)能力、注重運用、聯(lián)系生活、試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，教學(xué)導(dǎo)向作用鮮明，是這次四年級數(shù)學(xué)試題的總體特征。
本張試卷滿分100分，分為 七個板塊
�。ㄒ唬┨羁疹}。21分
（二）判斷題。5分
�。ㄈ┻x擇題。5分
�。ㄋ模┯嬎泐}。26分
�。ㄎ�、六）動手操作題18分
�。ㄆ撸┙鉀Q問題。25分
二、學(xué)生成績分析
年級： 四年級 科目：數(shù)學(xué)
全鄉(xiāng)參測人數(shù)
平
均
分
80分及以上
60分及以上
40分及以下
人數(shù)
優(yōu)秀率
人數(shù)
及格率
人數(shù)
后進面
249
54.9
54
22%
109
44%
73
29%
三、學(xué)生答題情況分析
（一）填空題。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不全面，如讀數(shù)、寫數(shù)都出現(xiàn)錯誤，單位不寫等很多問題，需加強基礎(chǔ)知識掌握訓(xùn)練。
（二）判斷題、選擇題。從卷面上看，很多學(xué)生偷懶不去認(rèn)真審題、不認(rèn)真分析計算，亂選。
�。ㄈ┯嬎泐}�？傮w看學(xué)生書寫都不認(rèn)真，卷面臟亂。計算不認(rèn)真，出現(xiàn)數(shù)字寫錯，格式雜亂無章。需加強計算題的書寫格式，規(guī)范作業(yè)格式。
�。ㄋ模┙鉀Q問題。這個題只有22%的學(xué)生能做的出來，從試卷上看學(xué)生很缺乏思考問題和解決問題的能力，需加強學(xué)生的閱讀能力和獨立思考問題的能力。
四、存在的`問題
1、對基礎(chǔ)知識，學(xué)生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。
2、部分學(xué)生計算的精確性不高，在應(yīng)用題中能列隊式子，卻不能正確計算計算結(jié)果。
3，部分學(xué)生的答題習(xí)慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒有檢驗的習(xí)慣。
五、今后努力方向
1、加強學(xué)生對概念的理解掌握，今后教學(xué)中可以借助多媒體直觀教具的使用來加強學(xué)生的掌握理解。
2、計算能力是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該在以后的教學(xué)中強化計算，簡算以及學(xué)會用多種方法來檢驗。
3、加強對應(yīng)用題的強化訓(xùn)練，主要是加強學(xué)生的審題能力，應(yīng)用方法以及計算，檢驗等能力。
4、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)會解決問題的方法，以策略發(fā)散學(xué)生的思維，形成解題技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生計算粗心，不認(rèn)真，計算不檢驗等壞習(xí)慣。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析10
一、試題特點：
期中試卷包括三部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用、解決問題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等，包含的內(nèi)容主要是大數(shù)的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內(nèi)容，雖然難度值不高，但也注意到考察學(xué)生的思維和做題習(xí)慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準(zhǔn)確率和解決問題等，是一張質(zhì)量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人參加考試，期中沒有100分的學(xué)生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學(xué)習(xí)情況，從成績看，有部分學(xué)生考得不十分理想，特別是在80—89分?jǐn)?shù)段里面的學(xué)生，這部分學(xué)生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學(xué)生主要存在的問題是計算掌握不扎實，兩步計算的解決問題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問題是對跨數(shù)位的進率還有些模糊，主要體現(xiàn)在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問題；
�。�1）學(xué)生審題不仔細(xì)，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學(xué)生是因為忘記進位，有些把數(shù)字
看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應(yīng)的“0”。
（2）計算錯誤而失分的問題較為嚴(yán)重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學(xué)生過于自信，不能做到細(xì)心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數(shù)的現(xiàn)象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴(yán)重，學(xué)生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
�。�3）從平均分去分析，學(xué)生近段時間的學(xué)習(xí)不投入，還有很多學(xué)生沒有真正發(fā)揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升，現(xiàn)在這樣的平均分還是非常差的，幾個班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學(xué)工作的想法：
�。�1）進一步加強學(xué)生計算基本功訓(xùn)練：計算不準(zhǔn)是普遍存在的問題，不少同學(xué)及老師對此很困惑。事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認(rèn)為計算出錯是粗心大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能計算準(zhǔn)確，但常常事與愿違。這些錯誤認(rèn)識，成為加強訓(xùn)練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識，運算的準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)能力高低的重要標(biāo)志，平時就要多下功夫，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平；運算的準(zhǔn)確性還要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養(yǎng)成計算準(zhǔn)確，步驟完整的習(xí)慣，要形成不僅算準(zhǔn)，而且算快、算簡的計算標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的`基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的運算能力，解決計算不準(zhǔn)的弊病。
�。�2）數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的綜合能力：在教學(xué)過程中要關(guān)注生產(chǎn)實踐和社會生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用意識，學(xué)會從實際問題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，注意抓住生活現(xiàn)實中運用數(shù)學(xué)知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。
�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學(xué)生容易出錯不地方重點進行講解，對學(xué)生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。具體按一下流程進行：
�、偻▓筮@次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個學(xué)期以來平均分在90以上的學(xué)生予以通報表揚，對進步明顯的學(xué)生進行點名表揚，模糊點到個別學(xué)生存在的典型問題，考試不理想的學(xué)生課后個別談話。
�、趯W(xué)生獨立訂正錯誤的地方，有疑問可以問老師或者同學(xué)。
③講解全班存在的共性問題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問題的第二、第四題。
④訂正好之后試卷同桌互相檢查訂正情況。
�、萏岢鼋酉聛硇枰⒁獾氖马�，比如要注意審題等。
本次考試已告一個段落，這只是這半個學(xué)期來對自己教學(xué)的一個小測試，在今后的教學(xué)中，還是繼續(xù)扎扎實實地抓學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的計算能力，特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個好成績。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析11
在剛剛結(jié)束的本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)期末考試中，我們年級數(shù)學(xué)期末測試的整體結(jié)果不是十分的夢想，年級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類型都見過練過，可是學(xué)生出現(xiàn)的很多問題都是不應(yīng)當(dāng)?shù)�，這也是成績不夢想的主要原因。
試卷包括七個大題。第一二題是對學(xué)生口算及筆算的考察。三四題主要考察學(xué)生對基本概念的理解和對基本規(guī)律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學(xué)生動手能力和解決問題的能力。整個年級在計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，異常是第六大題，年級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面學(xué)生出現(xiàn)的問題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：
第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。
分析錯誤原因：
1、沒有認(rèn)真審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的生活常識，水要燒開了以后才能沏茶。
2、受思維定勢的'影響例題和練習(xí)中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而那里把找茶葉和沏茶的時間算在了一起。
3、答案寫13分鐘的學(xué)生想必是動腦筋了，他們認(rèn)為燒水的時候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。
第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？
錯誤答案：24019=4560（個）
分析錯誤原因：
1、沒有認(rèn)真讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應(yīng)當(dāng)進行估算，而不是要準(zhǔn)確計算。
2、考試之后有學(xué)生提出疑問，他們認(rèn)為天數(shù)不能估算，所以就準(zhǔn)確計算出結(jié)果。
經(jīng)過測試看到學(xué)生存在的問題：
1、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不審題、不會審題。
2、計算的準(zhǔn)確率不高，丟得數(shù)、抄錯數(shù)的問題不是個別，今后要注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、個別學(xué)生理解能力、分析能力較差。運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力有待提高。
今后教學(xué)工作中應(yīng)注意的問題：
1、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生踏踏實實，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)、做事。從簡單的計算、抄寫入手，在細(xì)小之處引起足夠的重視。
總之，教學(xué)工作要把功夫下在平時。僅有平時象考試一樣嚴(yán)格要求，緊張努力學(xué)習(xí)，考試才能象平時一樣簡便，才能取得夢想的成績。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析12
為了更進一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對本次四年級數(shù)學(xué)期末測試進行質(zhì)量分析。
一基本情況
本次應(yīng)參考人數(shù)為61人，實參考人數(shù)為61人。實得總分5142分，人平得分84.3，及格61人，及格率為100，優(yōu)秀54人，優(yōu)秀率為88.5，無低分人數(shù)，最高分為98分，最低分為61分，綜合指數(shù)為0.9258。
二、逐題分析
本次測試共有六個大題，卷面總值為100分，無附加題。題型分別為：填空、判斷、選擇、計算、作圖，解決問題六個類型，具體分析如下：
�。ㄒ唬┨羁疹}。
注重于本冊數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的題型，但本題無得滿分學(xué)生，共性問題表現(xiàn)在“一個兩位小數(shù)精確到十分位后是5.0，這兩個小數(shù)最大是多少？最小是多少？”大部分填最大數(shù)是4.99，最小的數(shù)也填的是五花八門，這與老師平時的訓(xùn)練有關(guān)，學(xué)生對這類題型不熟悉，從而失去2分。還有失分的就是對乘法的分配律掌握部分學(xué)生不牢固，不能用字母表示，更不會舉例。其它題得分率高，學(xué)生掌握了三角形的特性及有關(guān)三角形的知識，比如計算三角形的內(nèi)角給三角形分類；掌握了求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法；能把一個能較低單位的數(shù)改成用小數(shù)表示的高級單位的數(shù)；掌握了四則混合運算順序，能利用數(shù)字組成按要求組成的數(shù)等等。此題的得分率為92。
(二）判斷題。
共五個小題，掌握了“0”在計算中的特殊形式，知道“0”不能做除數(shù)，可以做其他任何數(shù)；對三角形的類別也分辨的清晰。失分原因主要是部分學(xué)生對小數(shù)的基本性質(zhì)一知半解導(dǎo)致判斷錯誤。
�。ㄈ┻x擇題。
此題得分率較高的是2、4、5小題，表明學(xué)生掌握了“被減數(shù)、減數(shù)、差三者之間的關(guān)系”，“三角形三邊關(guān)系”，“一個小數(shù)的各個數(shù)位的相應(yīng)位置”等方面知識。失分較多的是第1題和第3題“102x68的簡算方法是（）”，“一個直角三角形的一個銳角是另一個銳角的2倍，那么最小的銳角是（）”。究其原因是學(xué)生對乘法的分配率沒有掌握好，還有學(xué)生的審題能力有待提高。
�。ㄋ模┯嬎泐}。
內(nèi)容包括直接寫得數(shù)、用遞等式計算（包括簡便運算），正確率為91。學(xué)生掌握較好的有直接寫得數(shù)。不足的是：
1、計算粗心。如口算題：如6+6x4算成結(jié)果為48。
2、用遞等式計算中能簡算的兩道題正確率高，但還有個別學(xué)生沒能自覺主動地應(yīng)用簡便方法進行計算。
�。ㄎ澹┊嬕划�，說一說。
本題主要考查學(xué)生的實際操作能力，考察學(xué)生是否掌握了給三角形作高的方法，方向與位置，制折線統(tǒng)計圖等方面知識。大多數(shù)學(xué)生會使用量角器或三角板畫角，用方向和距離表示物體的位置，能看懂折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)圖示回答有關(guān)問題。十分較多的是根據(jù)描述畫線路圖，部分學(xué)生缺乏細(xì)心審題，錯用方向來表示。
（六）解決問題。
總分24分，共6小題。從卷面做題可以看出多數(shù)學(xué)生能掌握簡單的數(shù)量關(guān)系，也能從不同的角度去分析問題，具有一定的發(fā)散思維能力，但少部分同學(xué)不能應(yīng)用知識解決生活中的問題，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)廣角的知識規(guī)律掌握不牢固，學(xué)生分析問題解決問題能力有待提高。
三、改進措施
要充分利用備課組和開展校本教研活動，加強研讀“課標(biāo)”和“教材”，切實把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材。
1、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練提高教學(xué)質(zhì)量
�、�、要加強重視概念教學(xué)，通過多層次、多角度、多形式的練習(xí)，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和處延，掌握和靈活應(yīng)用概念。
②、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，堅持每天口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。強調(diào)估算的必要性，重視教給驗算的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
③、教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的.策略，不斷提高解決問題的能力。
�、�、要讓學(xué)生親歷操作過程，提高動手實踐能力和空間想象能力。在教學(xué)時，要從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實例引入，多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析。要加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，在教學(xué)中，教師要重視
2、對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
① 、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦、善用腦的好習(xí)慣，不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維品質(zhì)。
�、� 、在教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的實際生活密切聯(lián)系起來，積極創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
�、�、在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口、動腦，調(diào)動學(xué)生的多種感官經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。要加強自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。
�、�、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如要認(rèn)真審題，書寫要整潔，仔細(xì)計算、自覺驗算等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析13
本學(xué)期，承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任，我擔(dān)任了四年級數(shù)學(xué)兼科學(xué)教師。對于從教以來一直教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學(xué)生，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望。就這樣帶著沉重的心情，我認(rèn)真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節(jié)課。半學(xué)期下來，收獲如何呢？上周學(xué)校組織了期中考試，現(xiàn)結(jié)合考試成績，對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析如下：
一、考試基本情況
本次考試我班數(shù)學(xué)均分為86.6分，及格率為96%，優(yōu)生人數(shù)10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學(xué)生都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細(xì)看卷紙，再結(jié)合平時的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生存在的問題還是不容樂觀。
本次考試我班科學(xué)均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認(rèn)為數(shù)學(xué)是主課，科學(xué)次之。我把大部分精力都用在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，而科學(xué)只是一周兩節(jié)課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。
二、存在問題
1、有些學(xué)生審題不仔細(xì)、計算粗心。
究其原因，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養(yǎng)成良好的驗算檢查習(xí)慣，缺乏做事專一認(rèn)真的態(tài)度，有的學(xué)生作業(yè)都是做完后家長檢查，自己不會查錯找原因，學(xué)習(xí)依賴性太強。
2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講扎實有直接關(guān)系，還有因為有的知識是以前所學(xué)，本學(xué)期沒有牽扯練習(xí)到，學(xué)生生疏了，所以出錯較多。
3、分析應(yīng)用題的能力欠缺。
遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關(guān)鍵是從小要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)書是用來做題時才用得，不會閱讀數(shù)學(xué)書，不會自主的看書，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識，口算說得數(shù)，說算式。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要學(xué)的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
三、奮斗目標(biāo)
在期末考試中，我班的數(shù)學(xué)成績力爭在六校聯(lián)考中位居第一，全縣名列前茅。
四、改進措施
1、進一步夯實備課工作，做到課前認(rèn)真鉆研教材、積極搜集教學(xué)素材和開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，確保每節(jié)課準(zhǔn)備充分、上得成功。
2、進一步改進課堂教學(xué)方法。教學(xué)中注重啟發(fā)式引導(dǎo)，多給學(xué)生思考、交流、展示的'時間和空間。
3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習(xí)和強化鞏固訓(xùn)練，并適當(dāng)給優(yōu)等生提供拓展深化訓(xùn)練的機會，實現(xiàn)每堂課知識訓(xùn)練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。
4、采用“人盯人”“結(jié)對子”“面批面改”等多種形式，加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。
5、平時教學(xué)和輔導(dǎo)中，注重交給學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng)新意識。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析14
一、試卷分析
本次段考測試卷內(nèi)容難易適中,沒有多大難度。在測試中更多地注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察,但又不忘考察學(xué)生各方面的能力。本次測試卷共六道大題，其中第一題是填空題，占試卷總分的19%，更多是對學(xué)生小數(shù)基礎(chǔ)知識的考查，沒有多大難度；第二、三題是讀寫出小數(shù)，考察學(xué)生對小數(shù)的讀寫法掌握程度，占試卷總分的16%；第四題是對學(xué)生計算能力做一個檢測，難度由易到難，先是口算題，再者是有小括號的運算，最后是簡便計算和綜合計算，共占試卷總分的38%。；第五題是對“位置和方向”這一單元知識的考察，分兩小題，第一小題，重點是辨別方向和距離的確定，第二小題是根據(jù)給定條件準(zhǔn)確畫出位置，題量很輕，占試卷總分的12%；第六題是“解決問題”，主要考查學(xué)生對兩步計算的應(yīng)
一、試卷分析
本次段考測試卷內(nèi)容難易適中,沒有多大難度。在測試中更多地注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察,但又不忘考察學(xué)生各方面的能力。本次測試卷共六道大題，其中第一題是填空題，占試卷總分的19%，更多是對學(xué)生小數(shù)基礎(chǔ)知識的考查，沒有多大難度；第二、三題是讀寫出小數(shù)，考察學(xué)生對小數(shù)的讀寫法掌握程度，占試卷總分的16%；第四題是對學(xué)生計算能力做一個檢測，難度由易到難，先是口算題，再者是有小括號的運算，最后是簡便計算和綜合計算，共占試卷總分的38%。；第五題是對“位置和方向”這一單元知識的考察，分兩小題，第一小題，重點是辨別方向和距離的確定，第二小題是根據(jù)給定條件準(zhǔn)確畫出位置，題量很輕，占試卷總分的12%；第六題是“解決問題”，主要考查學(xué)生對兩步計算的應(yīng)用題的解答，共五小題，占試卷總分的15%.題型都是常見題，難度很小 。
二、卷面分析。
本次參加考試人數(shù)33人，從整體上來看，本次期末測試，90分以上有6人， 80分以上8人；85分優(yōu)秀分以上12人，優(yōu)秀率約為36.4%；平均分為71.5分；幾個人數(shù)26人，及格率為78.8%；最高分為97分。在這些學(xué)生中，中等水平的學(xué)生較多，但是這次的測試，中等生的失誤大，他們在應(yīng)用題的解決中都沒有認(rèn)真地進行分析，粗心大意使其丟分嚴(yán)重，考不到好的成績，另外也有7位學(xué)困生跟不上，他們主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)不夠積極主動。這就要求教師在接下來的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓中等生，爭取轉(zhuǎn)化學(xué)困生，以提高優(yōu)秀率，提高整體成績。
從卷面來看，第一道填空題很簡單，得分率約為80%，只有第10小題“在35+35x35-35中，怎樣加括號才使所得的數(shù)最大，請你把加括號后的式子寫在橫線上。”這一題，只有幾位優(yōu)秀生填對，很多同學(xué)都錯了，可能是平時沒訓(xùn)練過，很多學(xué)生又不夠靈活，造成丟分。第二、三道是讀寫出小數(shù)，學(xué)生完成地非常好，得分率達到90%，只有幾位學(xué)困生做錯一兩道。第四題計算，在第一小題的口算中，滿分的不多，總因為不夠細(xì)心，把簡單的題算錯，太過于輕心。第二小題，是加括號，其把握程度也不高，學(xué)生的靈活性很差，平時計算時都是現(xiàn)成的有括號的式子，要求學(xué)生計算，可這道題變個方式，要求學(xué)生根據(jù)完整的計算過程來加括號，形式的改變就把我們呆板的學(xué)生考倒了，只有一半的學(xué)生能加對括號。第三小題，綜合計算，能簡便要簡便，孩子們答對的概率也只有60%，學(xué)生對于乘法分配律的掌握不夠好，只會直來直去的按公式計算，當(dāng)公式倒過來，學(xué)生就不知所以然了。如15x86-56x15，一半的學(xué)生就不會運用規(guī)律計算，他們只認(rèn)得15x（86-56）可以等于15x86-56x15，卻不知15x86-56x15=15x（86-56）；另外56x101-56這道題，孩子們也找不到隱藏的1，把式子看成56x101-56x1，然后利用乘法分配律進行簡便計算。所以這題的得分率并不理想。第五題，第一小題根據(jù)圖填空，學(xué)生完成地很好；但是第二小題，問題就出現(xiàn)了，更多的同學(xué)畫出了東偏北 50度的錯誤方向，沒分清“北偏東50度”的“0”刻度線應(yīng)該是北，造成損失，實為可惜。白白丟掉了六分，拉低了全體的優(yōu)秀率。
第六題解決問題的解答更是出乎教師的意料，粗心大意答錯第一小題的學(xué)生太多，太不該。這是一道一年級數(shù)學(xué)加減題：“小紅有故事書60本，比小軍故事書的本數(shù)少12本，而小冬故事書的本數(shù)比小軍少20本，小冬有多少本故事書？”太簡單的題，學(xué)生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的錯誤式子，實為不該，學(xué)生因粗心大意出現(xiàn)了大的失誤，扣掉3分。另外是第四小題：“美艷商場新進一批服裝，每套衣服的進價是260元，售價是300元，這批服裝全部售完后共盈利5600元，這批服裝有多少套？”何為“進價”？何為“售價”？何為“盈利”？這樣的生活經(jīng)歷，在孩子們的眼里竟是空白，孩子們根本不明白，不理解，其結(jié)果是不會解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小題，學(xué)生基本上能解答。總的來說，學(xué)生在應(yīng)用題的解決上，還很不夠，對于題目的理解分析能力實在欠缺，在今后得增大訓(xùn)練難度，使其具備高水平的分析解題能力。
三、存在的主要問題：
1、部分學(xué)困生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正，計算能力有待提高。
2、有些學(xué)生心理素質(zhì)不高，在考場中，過于緊張或是太注重于成績而造成沒有看清楚題目要求而造成錯誤答題。
3、學(xué)生不能做到觸類旁通，靈活性不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重丟分的結(jié)果。
4、學(xué)生對畫圖的步驟掌握還不夠，不能根據(jù)給定條件準(zhǔn)確畫出某一位置。
5、“解決問題”的解題能力不足，學(xué)生往往不能理清題目之間的數(shù)量關(guān)系，找到數(shù)量的等式關(guān)系，正確列式解答。
6、生活經(jīng)歷不足，數(shù)學(xué)來源于生活，但學(xué)生的生活經(jīng)歷太少。
四、改進措施：
1、積極參與教育教學(xué)學(xué)習(xí)，增強教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。教師沒有過硬的業(yè)務(wù)水平和良好的素質(zhì)，就無法要求學(xué)生是優(yōu)秀的。
2、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
3、加大計算能力教學(xué)的力度，特別是簡便計算，使計算更簡便，更快提高學(xué)生計算能力。
4、加強“解決問題”的解題訓(xùn)練，使學(xué)生牢記數(shù)量的等式關(guān)系，能分析數(shù)量關(guān)系，正確解答。
5、調(diào)動中等生的積極性，明確中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向優(yōu)秀生看齊。
6、取得家長的支持，狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改，做孩子的良師益友。
7、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，充分利用生活教材，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，樂中學(xué)，學(xué)中樂。
用題的解答，共五小題，占試卷總分的15%.題型都是常見題，難度很小。
二、卷面分析。
本次參加考試人數(shù)33人，從整體上來看，本次期末測試，90分以上有6人，80分以上8人；85分優(yōu)秀分以上12人，優(yōu)秀率約為36.4%；平均分為71.5分；幾個人數(shù)26人，及格率為78.8%；最高分為97分。在這些學(xué)生中，中等水平的學(xué)生較多，但是這次的測試，中等生的失誤大，他們在應(yīng)用題的.解決中都沒有認(rèn)真地進行分析，粗心大意使其丟分嚴(yán)重，考不到好的成績，另外也有7位學(xué)困生跟不上，他們主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)不夠積極主動。這就要求教師在接下來的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓中等生，爭取轉(zhuǎn)化學(xué)困生，以提高優(yōu)秀率，提高整體成績。
從卷面來看，第一道填空題很簡單，得分率約為80%，只有第10小題“在35+35*35-35中，怎樣加括號才使所得的數(shù)最大，請你把加括號后的式子寫在橫線上。”這一題，只有幾位優(yōu)秀生填對，很多同學(xué)都錯了，可能是平時沒訓(xùn)練過，很多學(xué)生又不夠靈活，造成丟分。第二、三道是讀寫出小數(shù)，學(xué)生完成地非常好，得分率達到90%，只有幾位學(xué)困生做錯一兩道。第四題計算，在第一小題的口算中，滿分的不多，總因為不夠細(xì)心，把簡單的題算錯，太過于輕心。第二小題，是加括號，其把握程度也不高，學(xué)生的靈活性很差，平時計算時都是現(xiàn)成的有括號的式子，要求學(xué)生計算，可這道題變個方式，要求學(xué)生根據(jù)完整的計算過程來加括號，形式的改變就把我們呆板的學(xué)生考倒了，只有一半的學(xué)生能加對括號。第三小題，綜合計算，能簡便要簡便，孩子們答對的概率也只有60%，學(xué)生對于乘法分配律的掌握不夠好，只會直來直去的按公式計算，當(dāng)公式倒過來，學(xué)生就不知所以然了。如15*86-56*15，一半的學(xué)生就不會運用規(guī)律計算，他們只認(rèn)得15*（86-56）可以等于15* 86-56*15，卻不知15*86-56*15=15*（86-56）；另外56*101-56這道題，孩子們也找不到隱藏的1，把式子看成56*101-56*1，然后利用乘法分配律進行簡便計算。所以這題的得分率并不理想。第五題，第一小題根據(jù)圖填空，學(xué)生完成地很好；但是第二小題，問題就出現(xiàn)了，更多的同學(xué)畫出了東偏北50度的錯誤方向，沒分清“北偏東50度”的“0”刻度線應(yīng)該是北，造成損失，實為可惜。白白丟掉了六分，拉低了全體的優(yōu)秀率。
第六題解決問題的解答更是出乎教師的意料，粗心大意答錯第一小題的學(xué)生太多，太不該。這是一道一年級數(shù)學(xué)加減題：“小紅有故事書60本，比小軍故事書的本數(shù)少12本，而小冬故事書的本數(shù)比小軍少20本，小冬有多少本故事書？”太簡單的題，學(xué)生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的錯誤式子，實為不該，學(xué)生因粗心大意出現(xiàn)了大的失誤，扣掉3分。另外是第四小題：“美艷商場新進一批服裝，每套衣服的進價是260元，售價是300元，這批服裝全部售完后共盈利5600元，這批服裝有多少套？”何為“進價”？何為“售價”？何為“盈利”？這樣的生活經(jīng)歷，在孩子們的眼里竟是空白，孩子們根本不明白，不理解，其結(jié)果是不會解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小題，學(xué)生基本上能解答�？偟膩碚f，學(xué)生在應(yīng)用題的解決上，還很不夠，對于題目的理解分析能力實在欠缺，在今后得增大訓(xùn)練難度，使其具備高水平的分析解題能力。
三、存在的主要問題：
1、部分學(xué)困生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正，計算能力有待提高。
2、有些學(xué)生心理素質(zhì)不高，在考場中，過于緊張或是太注重于成績而造成沒有看清楚題目要求而造成錯誤答題。
3、學(xué)生不能做到觸類旁通，靈活性不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重丟分的結(jié)果。
4、學(xué)生對畫圖的步驟掌握還不夠，不能根據(jù)給定條件準(zhǔn)確畫出某一位置。
5、“解決問題”的解題能力不足，學(xué)生往往不能理清題目之間的數(shù)量關(guān)系，找到數(shù)量的等式關(guān)系，正確列式解答。
6、生活經(jīng)歷不足，數(shù)學(xué)來源于生活，但學(xué)生的生活經(jīng)歷太少。
四、改進措施：
1、積極參與教育教學(xué)學(xué)習(xí)，增強教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。教師沒有過硬的業(yè)務(wù)水平和良好的素質(zhì)，就無法要求學(xué)生是優(yōu)秀的。
2、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
3、加大計算能力教學(xué)的力度，特別是簡便計算，使計算更簡便，更快提高學(xué)生計算能力。
4、加強“解決問題”的解題訓(xùn)練，使學(xué)生牢記數(shù)量的等式關(guān)系，能分析數(shù)量關(guān)系，正確解答。
5、調(diào)動中等生的積極性，明確中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向優(yōu)秀生看齊。
6、取得家長的支持，狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改，做孩子的良師益友。
7、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，充分利用生活教材，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，樂中學(xué)，學(xué)中樂。
四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析15
一、基本情況
四年級共有205名學(xué)生參加了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優(yōu)秀率為62%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)
3、試題有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
三、學(xué)生卷面分析：
1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個小學(xué)階段的重點，學(xué)生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現(xiàn)在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。
2、涂一涂添一添，準(zhǔn)確率90%以上。
3、今年的應(yīng)用題難度不大，但準(zhǔn)確率不高，究其原因有兩方面。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學(xué)生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的`類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。學(xué)生在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數(shù)直接用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數(shù)錯就把分全減了，以至于計算題，應(yīng)用題正確率不高。這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
5、加強后進生學(xué)生教學(xué)，提高及格率。
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