[實用]雙減作業(yè)設計與管理心得15篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的雙減作業(yè)設計與管理心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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雙減作業(yè)設計與管理心得1
這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業(yè)的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當作業(yè)、拿著簡單的抄寫當作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業(yè)的質量，讓學生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
再說說我們政治組的作業(yè)，自主選取近期新聞熱點事件，以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線索的，有負責寫稿的，有負責配音的，有負責后期制作的，人人有事干，個個顯身手，全都樂在其中�？吹胶⒆觽兂尸F(xiàn)出來的作品，真是太震撼了。既有專業(yè)的新聞素養(yǎng)，又有炫酷的技術大咖。這樣的`作業(yè)形式既培養(yǎng)了孩子們的家國情懷，又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業(yè)怎能不讓人欣喜呢？
還有我們的數(shù)學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學根據(jù)自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學家長爭相轉發(fā)。到今天為至數(shù)學小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點，就是跨學科作業(yè)的探索與實踐，與信息技術的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術與自己的學習、生活相結合，服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設一定能越來越好，構建真正高質量的學校作業(yè)體系。
為貫徹落實中央關于教育評價和“雙減”工作部署要求，促進學生全面發(fā)展健康成長，遼三小學教育集團對考試管理進行了，開發(fā)了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。
創(chuàng)情境全覆蓋實行等級評價
立足素養(yǎng)發(fā)展，學校致力于實現(xiàn)1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據(jù)學科特點、學生情況，充分挖掘校園環(huán)境，凸顯學科整合，打破學科壁壘，拓展知識面，促進學生全面而有個性的發(fā)展。
1、低年之“樂學嘉年華”
以一二年級為例，期末全科素質測評方式即“樂學嘉年華”，上個學期的主題是“叢林大冒險”。
活動教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等，神奇夢幻。同學們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動物，歡快地穿梭于各個樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學生們快樂成長。
“森林小動物”們要綜合運用半年學到的各學科知識，大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉盤、釣魚、找朋友……玩中學，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關成功，獲得期末素養(yǎng)評價。
這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關中鞏固所學提升能力、加強合作增進友誼、體驗快樂展現(xiàn)自信的新穎、活潑、多樣的形式，實現(xiàn)學�！八季S活、能力強、品格優(yōu)、身心健、潛力大”的育人目標。
2、中高年之“和合才子計劃”
學校建構了“好身體、高情商、優(yōu)學力”的“和合才子計劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價體系。綜合素質評價報告單立足五育融合，從品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審養(yǎng)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等級評價表和學生成長檔案袋，旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。這套綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著眼立德樹人，統(tǒng)一育人認識，強化價值認同。
打造“特長之星”完善過程評價
學校樹立了全面發(fā)展的質量觀和科學的教育評價觀，綜合考慮學生學科考試成績與其他表現(xiàn)，特別是“特長”教育，給足學生發(fā)展特長的空間，科學全面評價學生。
在課后服務第二時段中，學校開設了活動課程，而且增設自選活動課程，以便更好地發(fā)展學生的愛好和特長。
學校在這樣的課程和表演中，加強了學生學習過程評價，鼓勵實踐性評價，采用了課堂展示、班級推廣、活動展出、自我提升等方式，開展學生特長提升情況的即時性評價。再如，各種活動小組每月進行一次小匯報會；每學期舉行一次特長表演等活動，致力于特長培養(yǎng)的階段性評價，都是在打造學校“特長之星”，促進學生的個性發(fā)展。
開展層級評語，打破評價單一性
(1)學生自我評價。
要求學生既寫優(yōu)點，也寫缺點，并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師，不與同學見面。
(2)小組評議。
在小組評議中，要求大家只找同學的優(yōu)點，不找缺點。這樣，既增強了團結精神，又培養(yǎng)了學生健康的心態(tài)。小組評完后，由小組長把評議結果交給老師。
(3)任課教師評價。
有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現(xiàn)情況。
(4)班主任評價。
班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在評語中，多給學生以新的感受和啟迪，點燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點。
學校從學生發(fā)展角度著手，建立了考試日常監(jiān)管制度，不簡單將考試結果作為評價教師的依據(jù)。同時，學校加強正面宣傳，引導家長和學生正確看待考試結果，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
雙減作業(yè)設計與管理心得2
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優(yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀念�！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的。主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的`思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業(yè)多的，數(shù)學就適當少一點，數(shù)學作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點，班科任要互相協(xié)調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講，作業(yè)是一個育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發(fā)展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題活動。
雙減作業(yè)設計與管理心得3
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的'教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
雙減作業(yè)設計與管理心得4
每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新，都會說一個話題，展演者說自己交作業(yè)，并且在主持人的引導下會自評作業(yè)，分析自己如何完成的作業(yè)，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點，達成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合，專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進行相應的評說。
于是，在12月6日的那一期，我們看到中國藝術體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”，看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。
沉浸其中，我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式，并且聽展演者娓娓道來的編演過程，是一種挑戰(zhàn)，何嘗不也是一種享受，術業(yè)有專攻的展示。
由此，我想，“雙減”要我們減輕學生過重的課業(yè)負擔，有針對地減少作業(yè)量，保證作業(yè)的提質增效，國家寶藏節(jié)目的`制作何嘗不是對我們的一種啟示呢？
從國家寶藏一期期節(jié)目看過來，發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限，目標只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念，可以是演繹國寶的前世今生，也可以是演繹國寶的內容特點，還可以是國寶的復原化的呈現(xiàn)，不知不覺嘆為觀止，為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感。
當然，對于每一個展演者，也是盡己所能，揚長避短，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現(xiàn)，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練。
鑒于此，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標的呈現(xiàn)，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異，減少不必要的“內卷”，重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展，最終都能成為最好的自己，在作業(yè)完成中體驗“各美其美，美美與共”的和諧教育觀，在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點，不斷自我完善中悅納越來越好的明天。
所以，我們布置作業(yè)的時候，是不是也可以更多元化一點，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn)，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段，更多地尊重每個孩子的特點，力爭一人一案，讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點，“跳一跳，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉，看到更多渠道的發(fā)展空間。
總之，“雙減”背景下的作業(yè)布置，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀，就像國家寶藏啟示我們的，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點，重視孩子思維訓練，力避繁雜偏難，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自愿，一往無前而簡約凝練。
雙減作業(yè)設計與管理心得5
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設計
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的`能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
雙減作業(yè)設計與管理心得6
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑；同時，作業(yè)也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養(yǎng)學生學習責任心的重要途徑�！半p減”背景下的作業(yè)建設，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我認真總結了近期自己作業(yè)布置的一些做法。
1、將作業(yè)建設納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據(jù)課標準確把握教學目標。依據(jù)教學目標，老師下題海，精選試題；依據(jù)各班的實際情況設計分層作業(yè)，“必做題”——基礎題，“選做題”——中等題，“思考題”——拓廣題。
2、課堂作業(yè)完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間，在班級內進行限時練習，完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業(yè)，另一方面也提高學生的作業(yè)完成效率。
3、充分發(fā)揮教材的`作用。課后作業(yè)以教材課后練習題為主，學生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學理解部分，建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學有余力的學生自己創(chuàng)設教材上的類型題。
4、作業(yè)批改保證及時、認真、規(guī)范，做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè)，對共性問題做好記錄，指導課堂教學，讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學生名單，給這部分同學布置幫助同學的任務；記錄作業(yè)完成情況不好的學生名單，建立課后輔導學生名單表，設置簽到制，進行準確的課后作業(yè)輔導。
老師下題海的目的是提前了解學生的作業(yè)難度，體驗學生完成作業(yè)的時間；精選試題目的是減少學生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質量；老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學生按時完成，同時提高學生的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業(yè)水平，及時做好課后輔導，同時給日常教學提供反饋，提出建議和意見。
但是作業(yè)建設中重點強調了書面作業(yè)，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關注了學生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展，注重關注學生分析問題、解決實際問題的能力；忽視動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識的培養(yǎng)。在今后的教學過程中，在作業(yè)建設方面要從以下幾方面進行。
1、加強集體備課，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。
2、調動多感官，讓數(shù)學作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè)，增加數(shù)學作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊，可以讓學生動手做一個正方體；把互助小組互講習題作為作業(yè)，讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。
3、重視數(shù)學拓展，讓數(shù)學作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內容，讓學生課后搜索更多的相關故事等進行分享，改變數(shù)學作業(yè)只是做題的錯覺。
4、注重團隊探究，讓數(shù)學作業(yè)更有趣。重視綜合與實踐，讓學生走進生活，用數(shù)學知識解釋生活中的問題。比如設置調查家長對中學生手機使用情況的看法的調查作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學活動經(jīng)驗，鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識。
希望通過不斷的改進，不斷的嘗試，讓學生作業(yè)真正的減負，同時發(fā)揮作業(yè)應有的作用。
雙減作業(yè)設計與管理心得7
在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設計、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質”這一單元的作業(yè)設計。金理聘老師基于教材，從學生視角出發(fā)，設計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識，即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學困生提供思考的腳手架。
最后雷子東老師給我們做了“小學數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業(yè)設計和如何重構作業(yè)設計兩個方面進行了分享。
通過今天的活動學習，我對作業(yè)設計有了一定方向和思考：
1、作業(yè)設計既要心中有“教材”（即整個小學數(shù)學知識體系），又要眼中有“學生”（即學生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；
2、分層設計作業(yè)，平時已經(jīng)開展對學有余力的學生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學困生的作業(yè)選擇接下來也可以根據(jù)需求進行設計；
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。
作業(yè)從本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業(yè)設計問題。
第一、要設計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業(yè)時間在一定的范圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業(yè)，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業(yè)，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很低，第二天聽課也不專心了。
第二、老師心中要有全體學生。
很多老師預估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的.效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。
雙減作業(yè)設計與管理心得8
隨著全社會對教育的重視，家長對“知識改變命運”的重視，學校對升學率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班，我們的孩子越來越累。
作為一名教師，我認為，雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年，減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注，是以人民為中心發(fā)展教育的'集中體現(xiàn)。
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，我要加強作業(yè)建設規(guī)劃，多向同行學習，讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。
今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，服從國家大局，做好嚴格按照上級有關要求做好作業(yè)建設，切實減輕學習課業(yè)負擔努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。
雙減作業(yè)設計與管理心得9
按照學校要求，我在網(wǎng)絡上學習了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動講座。講座共分為兩個板塊：論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗和影響力的專家學者，章新其主任分析了《促進學與教的作業(yè)設計》，周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》，董建康老師分享了《基于“四學”教學改革的作業(yè)與評價》，繆華良老師分享了《作業(yè)減負的關鍵要素與校本化實踐》。這些專家闡述作業(yè)本質及管理方法，即介紹理論依據(jù)，也介紹了自己的`經(jīng)驗，并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解。
其中給我印象深刻的有，章主任講的學習方式，要走向真實深度，要引導真實學習，從知識傳授到知識建構，控制好作業(yè)量，豐富作業(yè)類型方式。周主任講的，強化作業(yè)總量控制，強調一校一案建立作業(yè)公示，強化作業(yè)質量提升，鼓勵布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個性作業(yè)，還有強化學生習慣培養(yǎng)，強化教師責任落實。董老師講的幾種作業(yè)模式，校本分層作業(yè)，自主作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)，實踐作業(yè)等，都給了我很大的啟發(fā)，也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域、學校作業(yè)管理和設計為目的，通過理論架構、案例剖析和互動交流，分享專家對區(qū)域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設計的理論架構、制度設計、實踐創(chuàng)新，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障。為“雙減”要求下我們如何進行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設計和管理做了很好的解讀和范例。
今后我要從以下幾個方面，努力做好“雙減”工作：
一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學生“吃飽”“吃好”。
二是加強課后服務，滿足學生個性化需求。學校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。
雙減作業(yè)設計與管理心得10
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的'可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減作業(yè)設計與管理心得11
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的`實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
雙減作業(yè)設計與管理心得12
“雙減”政策背景下，學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業(yè)建設，才能達到在有限的時間內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質量，做到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師做好更好的思路指引，學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。
通過這次培訓，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的'認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學內容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質與量，導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設計。
通過這次培訓，我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計？單元作業(yè)關鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設計質量？在作業(yè)建設時，要以育人為本，與教學目標一致，設計要科學、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結構要合理。
雙減作業(yè)設計與管理心得13
雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質的效果。作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔，又能有效地提高作業(yè)質量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。
一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學化。
依據(jù)教學內容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學科作業(yè)設計單。正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內，時間控制在20分鐘內。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況，及時調整作業(yè)設計的內容和預估時間，確保學生作業(yè)量科學合理。
二、建立“一標一體”，確保作業(yè)內容優(yōu)質化。
制定本學科作業(yè)設計標準，建立語文學科作業(yè)設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設--學生完成--反饋評價--二次設計--調整改進--總結成果”的模式。教師要深入教材研究和學生學情，從作業(yè)內容的選擇、作業(yè)形式的設計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建、作業(yè)時量的調控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學科作業(yè)設計指標和質量指標的落實。同時要不斷反思和總結，形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內容優(yōu)質化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標準強調：“學生是學習的主人。”語文課程目標必須要面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的.改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè)：
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學生對語文知識的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標準》關于“課程理念”中提到：“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展�！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展，既復習了學過的內容，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。
3、基礎類作業(yè)。
基礎類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學習基礎較為薄弱，學習習慣不好的學生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識，主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易，學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案。
4、提升類作業(yè)。
學生通過課內的學習，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓練，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導訓練，精練精講，初步收到了良好的效果。
四、細化評價方式，確保作業(yè)批改精細化。
面對不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章等，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學生對本學科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤，或與老師拉近了距離，或讓學生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進行課堂教學改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命，將主動性更多地賦予學生，給學生合作、體驗、創(chuàng)造、應用的機會，激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實減輕學生作業(yè)負擔，提高學生的學科核心素養(yǎng)，助力學生健康成長、實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
雙減作業(yè)設計與管理心得14
杭州市鳳凰小學繆華良校長的講座令我感受頗多�？娦ｉL在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”�！半p減”下的作業(yè)設計確實需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學科整合
主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內容制作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)知識內化
實踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學內化課本知識的作業(yè)，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需
作業(yè)的`設置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學而不厭
單調的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展賦能。
雙減作業(yè)設計與管理心得15
核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學生傳授知識，而是培養(yǎng)學生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學變革可以從以下三個方面開展：
1、引導真實學習，所謂真實學習包括：問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉化和問題解決等；
2、應從知識建構轉化為知識建構，即能夠幫助學生典型地、簡約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構知識的關鍵環(huán)節(jié)；
3、綜合化實踐探究。
“雙減”背景下得作業(yè)設計應注重對學生學習的指導，主要包括：
1、引導學習進程；
2、設計學習支架（針對不同水平的學生應該設計不同的學習支架）；
3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當作業(yè)的.挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時，學生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加）。同時，在利用作業(yè)引導學習進程，不同的作業(yè)應該發(fā)揮著不同的作用：
�。�1）課時作業(yè)（預學、導學、課后）：融于課堂學習設計；
�。�2）單元學習作業(yè)：強調系統(tǒng)性、整體性學習；
�。�3）周末作業(yè)：整理和實踐運用；
�。�4）假期作業(yè)：與教學優(yōu)勢互補，實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
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