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《認識時間》優(yōu)秀評課稿
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《認識時間》優(yōu)秀評課稿，希望對大家有所幫助。
《認識時間》優(yōu)秀評課稿1
《合理安排時間》這一內(nèi)容，主要是通過生活中的簡單事例，讓學生體會到運籌思想在實際解決問題中的作用，從而來感受數(shù)學的魅力。我認為本節(jié)課的教學設計方面：有以下幾個亮點：
1、創(chuàng)編教材，巧伏優(yōu)化情境，促使學生積極參與教學活動。
教材的主題圖是呈現(xiàn)三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學生的生活實際比較遙遠，再加上“排隊論”對學生來說比較抽象，所以陳老師大膽創(chuàng)編教材，創(chuàng)設了學生等候批改作業(yè)的情境。在這一情境中，陳老師通過讓學生自己演繹批改作業(yè)的過程，自己理解了什么是“等待時間”，通過學生自主提問題的設計，不僅理解了“等候時間總和”的概念，還為突出本課重點，巧伏優(yōu)化思想，為學生更好地學習新知打下基礎。
2、給學生提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。
相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想，從課堂教學中不難看出陳老師多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會。從日常的節(jié)省時間入手到探索合理排隊的問題、再到為發(fā)現(xiàn)最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索，是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終把學生放在主體的地位。
3、發(fā)揮引導作用、促進學生的發(fā)展。
體現(xiàn)了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)怎樣節(jié)省時間的過程，讓學生清楚地看到哪幾件事情可以同時進行的'過程，印證了學生的發(fā)現(xiàn)，提升了學生對合理安排時間的理解。在組織交流中師生相互調(diào)整了教學的節(jié)奏，這些活動讓學生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領悟了數(shù)學思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進了學生的全面發(fā)展。
練習設計方面：精——練習設計精。
陳老師別出心裁，設計兩個富有層次的練習，讓學生體會排隊論思想在實際生活中的應用，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。數(shù)學源于生活，又高于生活。最后陳老師通過列舉幾個特殊例子，加油站和超市的排隊現(xiàn)象，讓學生感受數(shù)學與生活息息相關，與生活又有所差異，適時進行了情感教育。
學生發(fā)言：
學生的發(fā)言是數(shù)學課的靈魂，一節(jié)課的靚點往往取決于學生精彩的發(fā)言。學生精彩的發(fā)言，往往使本節(jié)課生輝不少。同時，學生的發(fā)言往往預示著學生本節(jié)課知識點的掌握程度，也能幫助學生去了解學生對新知識的掌握情況，以調(diào)整教學的方案以教學的內(nèi)容。在本節(jié)課中，學生的發(fā)言完整規(guī)范，精確到位，語言豐富。例如：因為……所以……，另一生說：我要加以補充一點……。特別是陳老師對學生的發(fā)言作了及時的評價，特別是那些正確的，優(yōu)秀的學生回答，都是在陳老師的平淡目光中給予肯定和贊許，以激發(fā)學生更上一層樓。
又例如：為什么10×3、30×2，學生的回答都能清楚明了，可以反映出學生對這塊知識掌握得很透徹。從中可以反映出陳老師在平時對學生的發(fā)言下了不少功夫。
整堂課上下來，陳老師和她的學生們經(jīng)歷了一個數(shù)學建模的過程：提煉數(shù)學要素→建構(gòu)數(shù)學模型→應用數(shù)學模型解決問題。數(shù)學里的運籌思想在課堂上自然流淌，學生感悟到了數(shù)學在解決問題中的獨特價值。
《認識時間》優(yōu)秀評課稿2
湯老師用猜謎語的形式導入，立即抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和參與性，開了一個好頭。湯老師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，都能吸引學生主動參與課堂。可以說湯老師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。
對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，湯老師運用了自己制作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針所經(jīng)過的路程，并用紅色線條突出強調(diào)，學生清楚地感受到是從哪點到哪點所走的一段時間，對教學起到了很好輔助作用。
教學中，通過安排學生感受一分鐘的長短，以此來加深學生對時間的認識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學生來講應該是體會深刻的。這里湯老師可否適當延伸，如，學生在交流自己一分鐘能記住從5分到60分的時候，可以讓他們估一估自己做更多事需要多長時間，引導學生去體會更長的時間。畢竟時間是個抽象的東西，學生總是要通過做熟識的具體的事情來間接地體會時間，這方面更多的、深刻的體會有利于學生準確把握時間，理解時間。
課堂中，在引導學生數(shù)格子的時候，課件突出演示的是一個個點，而不是一段段路，學生對一個格子的'理解可能會產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞唵蔚难菔�，幫助理解。另一處是，學生對時針與分針所表示的時間的聯(lián)系還不太明確，湯老師可適當引導學生形象理解：時針是在為分針服務，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時針也不會到達具體的某個點。這就為后頭像4：55這樣學生容易看錯的時間的學習做好鋪墊。
課堂中，湯老師對學生，有引導，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢湯。老師也非常關注學生的反應與表現(xiàn)，積極鼓勵學生大膽發(fā)言，讓學生在發(fā)言中增強自信，可以說這是一堂準備充分、扎實的課。
《認識時間》優(yōu)秀評課稿3
聽了崔老師執(zhí)教的《衛(wèi)星運行時間》這節(jié)課后，感受頗多。
本節(jié)課崔老師通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的.數(shù)進行估算，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
崔老師創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，崔老師將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實的課。
我對本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經(jīng)有三個小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒聽其他小組的展示。
2、催老師應要求學生語言的嚴密，有個學生說計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊就可以了。
3、練習設計沒有坡度。
《認識時間》優(yōu)秀評課稿4
今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級的數(shù)學研討課，聽后對本節(jié)課有如下思考：
一、教學目標方面
我認為本節(jié)課是在一年級認識整點的基礎上進行學習的，本節(jié)課的教學重點應為：
1、結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時和分的過程。
2、了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結(jié)合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分
3、認識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。課堂教學必須圍繞以上三維目標進行展開。
二、課前導入方面
王老師在課前讓孩子們進行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學生來說能夠調(diào)動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義。但在整堂課的學習中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學生認識了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面
王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，能吸引學生主動參與課堂�？梢哉f王老師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動軌跡呈現(xiàn)，說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱贊。
對于二年級學生來說，“時間”作為數(shù)學知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，錢老師運用了自己制作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針所經(jīng)過的`路程，對教學起到了很好輔助作用。
四、學生合作方面
整節(jié)課的教學中，王老師雖給了學生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設計的不多，同桌合作、小組合作學習安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過安排學生感受一分鐘的長短，這里王老師可適當延伸，如學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學生們感到時間的珍貴，趁機進行德育的滲透。
五、練習延伸方面
課堂練習形式多樣，符合低年級教學的特點，如果練習的題目略微增加點就會更加有實效。
課堂上，王老師對學生引導、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。王老師也非常關注學生的反應與表現(xiàn)，實時鼓勵學生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學生地特點遞進式的引導學生認識時、分及其寫法，達到了預期效果。
《認識時間》優(yōu)秀評課稿5
這是一節(jié)計算課教學，許多年來，計算課很少被當成公開課，這也足以說明上計算課不是件很容易的事，也說明縣教育局領導對計算課，特別是計算算理的重視和對學生對計算算理是否理解的關注程度。傳統(tǒng)的計算教學常常通過機械重復、大題量的訓練，從而達到教學目的，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。而這一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)教學中，崔老師始終堅持以教師的引領為主線，充分利用數(shù)學知識這個“載體”，讓學生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態(tài)度、價值觀和學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學時，沒有滿足于讓學生掌握計算方法，學會計算，著重關注學生是否主動參與算理、算法的探索過程，注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學思想方法的滲透，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。從而把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教育的根本途徑。
反思這幾節(jié)課，我們認為有以下幾方面的優(yōu)點：
一、重組課時教學內(nèi)容，擴大了學生的自由探索空間。
重組并不是把幾塊內(nèi)容簡單的相加或相減，而是要抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一基本原理和基本方法作為主線，先讓學生復習以前學過的知識：“兩位數(shù)乘一位數(shù)24×2”和“兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算24×10”，通過這樣的學習，使學生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識作了很好的鋪墊，在這些舊知識的基礎上去學習新知識，使學生很容易接受。在此教師在要求學生計算24×12，這時學生就很容易的用各種方法進行計算。教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設，采取憶舊引新的方法，從復習到引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，說明教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎。
二、提倡算法的多樣化，促進學生個性的'發(fā)展。
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。新課標指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。學生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學24x12時，放手讓學生試算，學生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，又根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學過的知識來計算的；有直接列豎式進行計算的；在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同學的解法，進行小組內(nèi)交流，這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學生間的數(shù)學交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學到了不同的數(shù)學。同時在這堂課中也讓學生進行了估算的練習，因為這是我們平常生活中最有用的方法。在計算教學中，我們教師同樣需要注意尊重學生的個性，因材施教，使每個學生在原有的基礎上的必要的發(fā)展。提倡計算方法多樣化，是計算教學中實施因材施教的有效途徑。
我的思考：
1、能否讓探究更具實效性？
在組織學生自主探究24×12=？時，教師先讓學生進行“估算”，再要求學生進行“口算”，最后再放手讓學生進行“筆算”。本著層層遞進、步步為營的思路顯然也有一定的設計意圖，但是在學生出現(xiàn)的幾種算法中，真正屬于“口算”范疇的只有一種，即“可以先算24 ×10=240元，得出買10本書的錢，再算24 ×2=48元，算出的是買2本書的錢，然后把兩部分的錢加起來，240+48=288元，就是一套12本書的錢�！边@恰恰就是進行“筆算”的思路。但是由于在課堂上，學生還出現(xiàn)了例如：“可以先算24 ×6=144元，得出買6本書的錢，再算144×2=288元，就是一套12本書的錢�！边@會不會造成學生進一步探索“用豎式計算”時的困惑呢？還處于后一種思維的學生是不是都是按照教師的思路依據(jù)第一種方法去列豎式呢？是否有學生先列出24乘6的一個豎式，再列出144乘2的一個豎式呢？如何讓探究更具實效性？我們想是不是可以先讓學生對幾種不同的思維方式進行比較，在體會算法多樣化的同時突出算法的最優(yōu)化呢？當大多數(shù)學生都認可前一種口算方法時，再組織學生利用這種口算思路去探索“用豎式計算”的方法，也就水到渠成了。
2、計算教學中究竟需要怎么樣的教學情境？
現(xiàn)在的計算課有像應用題教學的味道，都非常重視情境的創(chuàng)設，呈現(xiàn)出：創(chuàng)設情境——提出問題——獨立列式——思考算法——交流反饋算法——自主選擇算法——優(yōu)化算法，這樣一個流程。因此，有許多的課不是從“逛商場”開始就是從“買東西”結(jié)束，新課標中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可以來源于數(shù)學本身。那么我們在計算教學中究竟需要怎么樣的教學情境，是否能合理有效的使用教學情境？計算教學怎么樣與我們的生活實際相聯(lián)系？創(chuàng)設的教學情境是否符合現(xiàn)實生活的實際？
《認識時間》優(yōu)秀評課稿6
“認識時間”和“認識人民幣”的教學中，教師創(chuàng)設了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中愉快地學習。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、知識的呈現(xiàn)與生活實際相結(jié)合
由于時間是一個非常抽象的概念，教師在教學時注意了平時的生活實際，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來理解時間。在課題的引入時，教師用了謎語導入的形式，讓學生說自己的作息時間是怎樣安排的等與生活實際相結(jié)合的話題，來結(jié)合教材進行教學。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
二、在直觀中來呈現(xiàn)知識
對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數(shù)的方法讀取時間，達到良好的教學效果。在教學1時=60分時，讓學生自己撥鐘，通過直觀形象的實物操作，對時與分的關系一目了然。
三、在體驗中理解知識
在學習了新的知識后，讓學生自己動手撥一撥、做一做，在教學中寓教于樂，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學生更好地掌握了新知。人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的`，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調(diào)用了學生已有的生活經(jīng)驗，又使學生對學習內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買東西要看物品的價格，要認識人民幣，會使用人民幣，會換算人民幣。然后，在購物的情境中通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在購物中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。
四、關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
這兩節(jié)課在整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等教師溫馨的話語、寬松的教學環(huán)境、自由的學習狀態(tài)對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設計的結(jié)果。
五、給予學生足夠的空間，會更精彩一些
在出示課題《認識人民幣》后，讓學生同桌說一說，盒子里的人民幣你已經(jīng)認識了哪些？然后指名說一說按1元、1角、1分的順利逐漸展開認識的教學活動。其實學生對于人民幣的認識就只有這些嗎？人民幣與學生的生活實際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。老師完全可以給學生足夠的空間，讓學生進行交流，除了認識1角、1元、1分，你還知道哪些關于人民幣的知識？因為學生并不是空著腦袋進教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學在學生不斷的談話中，對知識進行不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成為學生自主的課堂，這樣學生會表現(xiàn)的更精彩。
《認識時間》優(yōu)秀評課稿7
在這節(jié)課中付老師目標定位準確，復習引入簡潔明了，教學環(huán)節(jié)設計科學合理，過渡自然。練習形式多樣，有效的突破了難點，完成了教學任務。下面就談一下個人的感受、看法，希望大家多多指教。
一、充分使用多媒體輔助教學
小學的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。
復習之后，付老師使用課件演示一天的時間演變，讓學生直觀形像的看出了一天中有24個小時。感受到了24時記時法的來歷。同時滲透了時間的周而復始，并把抽象的時間和真正的生活聯(lián)系在一起。
二、注重數(shù)學與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決問題的能力。
“從學生現(xiàn)有的知識、能力和經(jīng)驗出發(fā)進行教學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決問題的能力”是數(shù)學教學的重要原則。本課中付老師從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過對問題情境的`觀察分析和比較，建立數(shù)學模型，并將所學到的知識應用到實際生活中去。如：在進行鞏固練習設計的：郵箱的取信時間：第一次，第二次，第三次，閱覽時間：9：00—12：00，14：00—16：30，讓學生從身邊的事情出發(fā)進行學習，體現(xiàn)出了數(shù)學源于生活，應用于數(shù)學。
三、尊重學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導地位
在進行新課時，付老師是這樣提問的：“你最喜歡哪個時刻？”讓學生自由回答，教師板書。充分體現(xiàn)了教師尊重學生，讓學生感覺到是在學習自己的數(shù)學，體會到自己是課堂的主人。接著教師引導學生把自己喜歡的時刻再變成24時記時法。在小結(jié)規(guī)律之后，付老師也是非常尊重學生的向?qū)W生提問：“你最喜歡哪一種？”
四、創(chuàng)造性使用教材
在本課的教學中付老師并沒有使用課本提供的的“看一看”這個情境圖，而是讓學生說出自己最喜歡的時刻，并以此為素材展開教學，效果很好。
這節(jié)課也有一些地方值得商榷；
1、比如在進行練習“畫一畫”這個環(huán)節(jié)中，付老師學生用
實物投影儀出示了一個學生的答案，但這個學生出現(xiàn)了錯誤，接著讓其他學生糾正錯誤時，讓學生說該怎樣畫。我想若能直接展示該生畫的，會更加直觀。由于時間關系等等種種因素，在這里付老師沒有對學生進行養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時間的教育，教學目標中的情感態(tài)度價值觀這上目標沒有完全達成。
2、整個教學過程中，教師與學生的互動有很多，學生與學
生之間的互動有點偏少。
《認識時間》優(yōu)秀評課稿8
陳老師的這堂課閃光點較多，我認為較為突出的是以下兩點：
一、把握理念，重教材處理。
陳老師的《用水測量時間》一課對教材進行了大膽的處理，由談話引入使學生感受到流水在一定條件下具有等時性，然后展開探究活動一：讓學生經(jīng)歷三次積聚100毫升水的滴漏實驗，從三個數(shù)據(jù)的分析中深刻認識到流水確實具有等時性，感受到用流水確實可以測量時間！在此基礎上設計了探究活動二：連續(xù)測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時間？從而認識到流水的速度會隨水位高低不同而發(fā)生變化，要準確計時，必須保持水位高低始終一致。最后組織學生欣賞古人設計的水鐘，感受古人的智慧的同時，激發(fā)學生去思考解決水流速度不恒定的難題，并用所學的知識去設計制作一個每分鐘滴60滴水的鐘（課外作業(yè)）。整節(jié)課的處理緊緊圍繞學生來展開，從問題的發(fā)現(xiàn)——問題的展開——結(jié)論的得出，一氣呵成。
二、關注探究，重思維發(fā)展。
這節(jié)課，陳老師給孩子們提供了充分的科學探究機會。
整節(jié)課以學生親歷的兩個探究活動為核心展開，特別是第一個探究活動，老師還讓學生連續(xù)測量了三次，雖花費了不少的時間但為第二個探究活動打下良好的基礎。在第二個探究活動中，老師問：“測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時間？”怎樣做？并給時間讓學生在小組內(nèi)討論。這個問題的.討論就蘊涵著一定的思維價值，既可以分步測，也可以一次性測完。然后再讓學生在剛才實驗的基礎上對這個實驗的結(jié)果進行預測。這里的一個討論，一個預測，起到的作用遠不止是過渡和方法的指導，它對學生思維的遷移和深入起到了關鍵性的作用！最后在活動結(jié)束后的數(shù)據(jù)分析中我們發(fā)現(xiàn)，陳老師非常注重結(jié)合數(shù)據(jù)對學生思維深度的挖掘。老師不僅引導學生縱向分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了積聚第一個50毫升水花的時間最少，第二個50毫升所花的時間明顯增多，第三個50毫升更加的多，得到了水位高低與水流速度的關系。同時引導學生橫向分析數(shù)據(jù)，再次驗證了前面的探究結(jié)論：水位相同條件下，水流的等時性。充分利用實驗數(shù)據(jù)，發(fā)展學生思維在這里體現(xiàn)的淋漓盡致！
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經(jīng)典小學《認識時間》評課稿09-10
小學《認識時間》評課稿11-16
《認識時間》評課稿7篇09-22
小學《認識時間》評課稿必備09-07