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計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；改革
1、引言
中職教育是我國職業(yè)教育的重要組部分。據(jù)《20xx中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》顯示，20xx年至20xx年這5年間，中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專等四類中職學(xué)校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過3000萬，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。他們的職業(yè)服務(wù)水平和綜合素質(zhì)始終是學(xué)校和用人單位重點(diǎn)關(guān)心的對(duì)象，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式適應(yīng)社會(huì)學(xué)球是中職教育改革的趨勢(shì)。
2、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問題
2.1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確
對(duì)于中職學(xué)生，社會(huì)對(duì)他們的需求在于實(shí)用性和可操作性方面。而通過用人單位的反饋信息發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生沒有以前“好用”現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)是中職學(xué)校在學(xué)校發(fā)展過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致的，教學(xué)目的不明確主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生脫節(jié)和教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)脫節(jié)兩方面。
2.1.1教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生脫節(jié)。雖然我國中職教育是培養(yǎng)職業(yè)型人才，但是教學(xué)大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)等受到了相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱或者向?qū)杂?jì)劃來制定的。計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容更新快，同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握有一定的難度，特別是隨著計(jì)算機(jī)軟件升級(jí)，計(jì)算機(jī)硬件18個(gè)月更新?lián)Q代一次的速度，中職學(xué)生要掌握并能夠靈活運(yùn)用時(shí)十分困難的。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠運(yùn)用，但是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域是分廣泛，學(xué)生要找到適合自己的方面也存在難度。另外，一些高新的IT技術(shù)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)老師都有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力�？傊�(jì)算機(jī)專業(yè)目標(biāo)與學(xué)生的需求和能力脫節(jié)是教學(xué)目標(biāo)不明確的重要體現(xiàn)。
2.1.2教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)脫節(jié)。在我國的大部分中職學(xué)校與企業(yè)有一定的合作關(guān)系，例如，全國中職院校向富士康輸送中職畢業(yè)生達(dá)10萬余人。然而近年來富士康等企業(yè)對(duì)人才的需求逐步上升，一些職位面臨著“技工荒”。以計(jì)算機(jī)技術(shù)人才為例，懂得出操作和動(dòng)手能力強(qiáng)的中職學(xué)生相對(duì)較少，特備是iPhone等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，富士康等企業(yè)對(duì)人才的需求上升。從學(xué)校的層面來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)與企業(yè)要求脫節(jié)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí)掌握不夠，在企業(yè)當(dāng)中又要通過培訓(xùn)等方式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，存在著一種專業(yè)技能“時(shí)間差”的問題。
2.2教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。就計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，隨著高科技產(chǎn)品和融合性產(chǎn)品的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)分層越來越細(xì)，企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)性要求逐步提高。而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為單一，不論什么方向的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講述的內(nèi)容都是大同小異的，希望培養(yǎng)“通才”，而企業(yè)公司對(duì)于中職學(xué)生的要求則在于“專才”。另外，教學(xué)內(nèi)容滯后，計(jì)算機(jī)行業(yè)的軟硬件更新速度快，而中職學(xué)校老師的教學(xué)水平不高，加上教學(xué)內(nèi)容的滯后。同時(shí)，專業(yè)課細(xì)分程度不夠，讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的愛好不明確，在入學(xué)的時(shí)候沒有制定相應(yīng)的“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為盲目。最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的枯燥性讓中職學(xué)生接受和掌握起來存在很大的難度，而教師的教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏特色性，專業(yè)課內(nèi)容更新緩慢。
2.3教學(xué)方法和途徑單一。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑單一，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，不能靈活應(yīng)用。在教學(xué)方法上，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)目前采取的教學(xué)模式是“教師學(xué)生”單項(xiàng)模式，教師對(duì)學(xué)生的信息傳輸量較大，而“學(xué)生教師”的信息流量較小。盡管一些中職教師采用了高等教育或者國外教育的模式，例如，激勵(lì)法、內(nèi)源驅(qū)動(dòng)法等，但是，不論是國外的教育模式還是高等教育模式，教師們都忽略了中職學(xué)生的年齡小，心智不成熟的特點(diǎn)，同時(shí)他們一部分還存家庭經(jīng)濟(jì)困難，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)來說，電腦等硬件設(shè)備是必須的，而無力購買計(jì)算機(jī)設(shè)備的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上就相對(duì)較差。在教學(xué)途徑上，學(xué)生只能夠以來學(xué)校提供的課堂，硬件設(shè)備等來學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)需要參與設(shè)計(jì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，而當(dāng)前的中職學(xué)校為學(xué)生提供的時(shí)間教學(xué)平臺(tái)相對(duì)較少，因此，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力較差，通過當(dāng)前的時(shí)間環(huán)節(jié)，學(xué)生無法了解到今后工作中所需要的知識(shí)。
3、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方案
3.1制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。要制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，必須以行動(dòng)為導(dǎo)向，行動(dòng)導(dǎo)向是以學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。首先，在中職學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)專業(yè)之后，要從軟件和硬件等全方位的為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和產(chǎn)品，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣點(diǎn)，例如，計(jì)算機(jī)硬件方面，計(jì)算機(jī)主板設(shè)計(jì)、組裝，計(jì)算機(jī)修理等都是很好的方向，在計(jì)算機(jī)軟件方面，軟件的制作，軟件升級(jí)，網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。其次，學(xué)生找準(zhǔn)好自己的學(xué)習(xí)方向后，對(duì)于自己所需要了解的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索式的學(xué)習(xí)，同時(shí)中職學(xué)校也要為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，也就將中職學(xué)生的興趣愛好訓(xùn)練成他們的專業(yè)能力，最終成為“專業(yè)人才”。最后，通過為每位學(xué)生量身制定“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”，讓學(xué)生按照規(guī)劃的內(nèi)容來知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”可以圍繞主線來進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化。
3.2分層制定教學(xué)內(nèi)容。中職教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程上分專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課。在專業(yè)課程上，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的介紹，辦公軟件，基礎(chǔ)軟件等的運(yùn)用。在專業(yè)課上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)置不同的課程，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)方向的專業(yè)課了解更加深入。在專業(yè)實(shí)踐課程上，要擴(kuò)大學(xué)生視野，加大實(shí)踐力度。例如，通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)是中職學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要方法，對(duì)此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)難度和囊括內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化具有重要意義。另外，除了從專業(yè)的角度來劃分，同時(shí)也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來實(shí)際確定，例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供更多接觸更高層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而對(duì)于一般的學(xué)生則要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和動(dòng)手操作能力。
3.3多元化考核與訓(xùn)練。傳統(tǒng)的“筆試+機(jī)試”的考核方式，已不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要和相關(guān)行業(yè)的需求，需要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新�？己说姆绞蕉鄻踊�、個(gè)性化可通過定期舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝和拆裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等的技能比賽或技能表演，展示學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)還要采取多證書考核，職業(yè)資格證書是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。學(xué)生考取證書的目標(biāo)性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，達(dá)到了以考促學(xué)的目的，提高了自身能力，還為就業(yè)做好了準(zhǔn)備。
4、結(jié)束語
我國經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的背景下，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要充分調(diào)動(dòng)老師的積極性和學(xué)生的主動(dòng)性，做好專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)工作。
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