觀課報(bào)告[經(jīng)典]

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫作上具有一定的竅門。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編幫大家整理的觀課報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀課報(bào)告1

　　今天在實(shí)驗(yàn)小學(xué)空港分校聽一位年輕女教師的一年級(jí)語文課，并做評(píng)課。

　　走進(jìn)校園，這里寧靜清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來，這是一處由日本設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的現(xiàn)代校園，別致的建筑高低錯(cuò)落，清雅的環(huán)境，加之形成這所年輕學(xué)校陽光快樂，積極向上的校園氛圍。

　　走進(jìn)教室，年輕漂亮的女教師和安靜可愛的孩子們出色的表現(xiàn)更詮釋了空港學(xué)校的校園精神，正像劉軍主任所說的那樣，我們的課應(yīng)該上成有營養(yǎng)的有情趣的課，的確這短短四十分鐘的.課堂教學(xué)活動(dòng)讓我們看到了空港這所年輕的學(xué)校的立校風(fēng)格和師生面貌：清新，流暢，親切、和諧、輕松、愉悅。

　　一、詞語積累，輕松有序

　　在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)，老師重點(diǎn)對(duì)亮晶晶和笑嘻嘻做了指導(dǎo)理解，通過觀察兩個(gè)詞與其他詞的區(qū)別，以及這兩個(gè)詞之間的相同點(diǎn)學(xué)生自己總結(jié)出疊詞的特點(diǎn)， ?接著老師做詞語拓展請(qǐng)同學(xué)們說說還知道哪些跟這兩個(gè)詞一樣的詞語，并通過課件出示胖（ ? ?）綠（ ? ? ），給學(xué)生降低難度，這種練習(xí)形式的出現(xiàn)可以看出老師課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中注意梯度設(shè)計(jì)，降低難度；對(duì)詞意的理解老師以詞語搭配練習(xí)和多媒體展示畫面（亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石）的形式讓學(xué)生形象感知詞意，可見，老師雖年輕，但能把握低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并善于合理運(yùn)用，使詞語積累過程輕松有序。

　　二、表演讀形式，體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)

　　《荷葉圓圓》一文中心內(nèi)容是通過小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴的語言和活動(dòng)來展示荷葉的美表達(dá)對(duì)荷葉的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)老師帶領(lǐng)孩子們表演讀，讓孩子們置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴說它們說的話做它們做的活動(dòng)，邊讀邊表演，這種課堂設(shè)計(jì)極大的激發(fā)起孩子們的主體意識(shí)，使他們參與到文本中來，不是觀者而是主角，從主角的角度去說、去讀，去做，興趣盎然，小老師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

　　三、變換教法、調(diào)整學(xué)法，保持學(xué)生的持久興趣

　　大家都知道，低年級(jí)孩子的注意力不能長久關(guān)注在某個(gè)點(diǎn)上，同樣的內(nèi)容一重復(fù)就會(huì)引來學(xué)生的倦怠。小老師顯然深諳此規(guī)律，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中結(jié)構(gòu)語句大致相同的四個(gè)自然段時(shí)，注意了教法和學(xué)法上的及時(shí)調(diào)整變換，使整節(jié)課的教學(xué)層次感強(qiáng)，興趣點(diǎn)銜接連貫，例如，在學(xué)習(xí)小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思，老師用了開火車讀，做動(dòng)作表演等方法讓學(xué)生體會(huì)詞意，但在接下來認(rèn)識(shí)歌臺(tái)、陽傘、停機(jī)坪等詞語時(shí)老師不再簡單重復(fù)上面的做法，而是把詞語做成圖片讓學(xué)生到黑板上來貼到正確位置，這種做法本身就是把詞語放回到具體語境中，學(xué)生能貼到正確位位置，恰恰是學(xué)生能根據(jù)語境理解詞義的表現(xiàn)，貼的過程正是學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞語的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既避免了學(xué)詞方法的單一，也符合了學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，成為一個(gè)新的興趣連接點(diǎn)，使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。

　　四、拓展性作業(yè)，富有個(gè)性

　　在課尾聲，老師出示了幾幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，用心記錄下來畫面內(nèi)容，想一想還有誰喜歡和葉，它們?cè)诤扇~上干什么？講給你的爸爸媽媽聽。我們知道，減負(fù)令后，一二年級(jí)明令禁止書面作業(yè)，但是什么樣的作業(yè)既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又能起到鞏固復(fù)習(xí)的作用呢？這位小老師的這一課后拓展環(huán)節(jié)給了我們啟發(fā)，其實(shí)作業(yè)可以這樣留的，孩子們回家講給爸媽聽，怎么講？用到剛剛學(xué)習(xí)的句子形式；講什么？用到剛剛積累的語言詞匯，先講什么，再講什么，最后講什么？用到剛剛學(xué)到的段落和句子的排列銜接，這難道不是對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)最好的復(fù)習(xí)嗎？這樣富有個(gè)性的作業(yè)學(xué)生既輕松愉快，又起到了對(duì)課堂之誰鞏固的作用。，老師們何樂而不為？

　　當(dāng)然從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，語言訓(xùn)練、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、多媒體與語文教學(xué)的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點(diǎn)之處。

觀課報(bào)告2

　　本次研修，我認(rèn)真地觀看了一師一優(yōu)課活動(dòng)中六位優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，受益匪淺.其中 范振華老師執(zhí)教的《桂林山水》一課給我印象最深.

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感.這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文.如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢？ 范振華老師的教學(xué)讓我耳目一新.

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美“感人之心，莫先乎情”.課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景.教師以飽滿的精神，親切的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望.

　　二、潛心品讀，體驗(yàn)美兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”.因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果.在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生審美情趣.例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的'重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美.課文語言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅.

　　三、讀中感悟，感受桂林山水的美.在教學(xué)中，老師采用了多種形式的朗讀.讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟.學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中老師不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀.首先讓學(xué)生充分練讀后根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評(píng)議.學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言.在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗(yàn).

　　四、抒情表達(dá)，人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)，總是有賴于直觀的形象，只有通過生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快.在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美.例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方;還有的像初生的新筍充滿生機(jī)......這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景.

　　語言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情.在本節(jié)課中，教師不僅是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)又是參與討論的學(xué)習(xí)者，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，并運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了相學(xué)相長的教學(xué)效果.

觀課報(bào)告3

　　今天我觀看了劉老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》后感觸很深�！堆b滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，講的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛。對(duì)知識(shí)的渴求。劉老師執(zhí)教的這節(jié)課目標(biāo)明確，能讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解生字的意思，在教學(xué)過程中老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞揣摩人物特點(diǎn)。在教學(xué)過程中能創(chuàng)設(shè)各種情境，或讓學(xué)生在讀中感悟，或讓學(xué)生角色互相體驗(yàn)，進(jìn)行說話寫作的遷移訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言文字的能力。整個(gè)教學(xué)流程，都給我留下了很深刻的印象，對(duì)于這節(jié)課我受益匪淺》

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　李老師的故事導(dǎo)入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，通過法布爾寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段引出主人公的簡介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過提問題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，能夠深入的了解學(xué)情。

　　三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。

　　李老師在教授課文時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”為本文的`突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　李老師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)課文第二自然段和第三自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段到底十自然段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，既節(jié)約了時(shí)間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。

　　教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____,�！边@一問題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫的過程中總結(jié)表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題深化了學(xué)生對(duì)本課的情感體驗(yàn)。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　老師通過“說說你的收藏”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，形成自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最好根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了聽、說、讀、寫等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也完成了開放課堂的構(gòu)建，將學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學(xué)構(gòu)建。

　　李老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。課堂上提出的每一個(gè)問題都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了從重視老師的教向尊重學(xué)生的學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

觀課報(bào)告4

　　此次研修，我有幸聆聽了李翠榮老師講的一節(jié)生動(dòng)活潑的英語課，聽后收獲很大，受益匪淺。本節(jié)英語課充分體現(xiàn)了課改的新理念，重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　一、情景教學(xué)

　　這節(jié)課充分利用英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。找一個(gè)切入點(diǎn)，合情合理，水到渠成。在情景中理解語言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語言知識(shí)能突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對(duì)話交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達(dá)的正確性和流利性。

　　二、游戲運(yùn)用

　　在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)具有活潑性，生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　李老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如手心手背游戲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

　　三、激勵(lì)方式

　　聽課時(shí)我特別注意了李老師不同的調(diào)動(dòng)孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。OK， Very good， Wonderful， Well done，這些表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語在課堂上要隨處可見，并且多數(shù)老師對(duì)回答對(duì)問題的學(xué)生都有或多或少的獎(jiǎng)勵(lì)，這也極大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。2、積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的.要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　李老師的教學(xué)思路非常清晰她以教學(xué)圖片為切入點(diǎn)，且由簡入難，由點(diǎn)到面。邊學(xué)邊鞏固，以多種方式練習(xí)所學(xué)單詞。她的課堂教學(xué)重點(diǎn)很明顯，課堂教學(xué)落到了實(shí)處。

　　通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1 、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

　　3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　4 、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

觀課報(bào)告5

　　《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個(gè)字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受古文意蘊(yùn)，品味文字精妙，享受審美樂趣。《伯牙絕弦》一課，我聽過很多老師的課，然而張老師的課卻讓我為之贊嘆！因?yàn)閺埨蠋熢�引豐富的歷史、人文資料，為學(xué)生奉上了大量的經(jīng)典古詩文。這讓我們看到他多年來積淀深厚文學(xué)功底。于是學(xué)生借助教師提供的資料袋自主學(xué)習(xí)，深度感悟知音難求，深入理解伯牙為什么在子期死后破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，彰顯了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)理念。

　　張聰老師的課堂，教學(xué)語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計(jì)奇妙，特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知音文化的理解，對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書寫的指導(dǎo)十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語文教學(xué)功底，讓人線人一新，帶給學(xué)生一節(jié)難忘的課堂，也給我留下了深入的印象。

　　張老師的這節(jié)課還是一節(jié)閱讀課，他采取了“組合閱讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語言文字表達(dá)的`情感，探討解決閱讀中的問題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn)，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著我們的心靈，值得我們?cè)谧x中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！張老師與學(xué)生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力，所以張老師為我們獻(xiàn)上了一堂古典文言文精彩的閱讀課。

觀課報(bào)告6

　　20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。

　　一、 聆聽專家講課，在收獲中提高

　　打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引�！皶�到用時(shí)方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì)有所變化，對(duì)于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。

　　二、 與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步

　　本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛��?dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

　　三、個(gè)人在職研修，在反思中提升

　　我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的'教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：

　　(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。

　　同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

　　總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!

觀課報(bào)告7

　　因?qū)W校安排, 3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場觀摩交流會(huì)，在這4天時(shí)間里，共聆聽了專家孔凡哲教授3個(gè)半小時(shí)的“綠色課堂”學(xué)術(shù)報(bào)告.觀摩了9節(jié)示范課,9個(gè)參賽選手的自評(píng),現(xiàn)場教師提問交流,專家點(diǎn)評(píng).聽了高慧敏教授的長達(dá)1個(gè)半小時(shí)的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

　　1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　例如在重慶育才中學(xué)馬黃萍老師的《計(jì)數(shù)原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機(jī)事件入手，整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學(xué)生深切理解了分類，分步計(jì)數(shù)原理及其應(yīng)用，并請(qǐng)學(xué)生以失聯(lián)客機(jī)事件為背景編兩類計(jì)數(shù)原理應(yīng)用題。讓學(xué)生切身感受身邊的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光看問題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過學(xué)生觀看《子午書卷》欄目中報(bào)道的距今20xx多年但出土?xí)r卻保存完好的女尸的情況，猜測;估數(shù)引出課題;這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。

　　2、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。

　　通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

　　3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

　　智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺到整個(gè)課堂體現(xiàn)的特點(diǎn)：一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人;二是老師無批評(píng)、責(zé)怪的語言，更多的是鼓勵(lì)和表揚(yáng)，整個(gè)課堂讓人感覺輕松、活潑;三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維方法;四是老師教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高聽課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的`理想;六是老師的整個(gè)教學(xué)過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。幾位教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，最重要的是他們都能想方設(shè)法的借學(xué)生的口說老師想說的話，真正做到了知識(shí)的遷移。教學(xué)過程的推動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機(jī)勃勃。

　　在這短短的時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

觀課報(bào)告8

　　觀察成員：

　　xx

　　報(bào)告單位：

　　臨沂十五中初中語文第2研修組

　　執(zhí)教課題：

　　人教版初中語文《化石吟》

　　執(zhí)教教師：

　　一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明

　　我們這次需要研究解決的問題是：如何在詩歌教學(xué)中運(yùn)用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞這一問題，我們確立的觀察維度是：誦讀以及多種朗讀形式在課堂中的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個(gè)觀察點(diǎn)：朗讀形式、誦讀有效性、誦讀目的、有無教師指導(dǎo)、誦讀時(shí)間、參與人次、誦讀效果。為了更好的觀課，針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和本次觀測點(diǎn)，我們做了以下具體分工：

　　二、觀察結(jié)果分析：

　　總體評(píng)價(jià)：

　　整堂課學(xué)生采用了各種形式的誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，又利用誦讀完成對(duì)內(nèi)容的解讀和情感的體悟，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。我們通過這幾個(gè)維度的觀察與診斷，一致認(rèn)為這堂課很好的落實(shí)了我們本次的任務(wù)：在詩歌教學(xué)中運(yùn)用多種誦讀形式落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、關(guān)于誦讀形式與誦讀目的。

　　用什么樣的方式讀?什么樣的語氣讀?讀的重點(diǎn)落在哪兒?本課中都做了充分的準(zhǔn)備。本課中共計(jì)有19次讀，最后在老師動(dòng)情動(dòng)色范讀的引導(dǎo)下，一名在誦讀層次不斷深化的同時(shí)，與文本對(duì)話的情感不斷升華，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，這也達(dá)到了本堂課的高潮。

　　學(xué)生在本真體驗(yàn)環(huán)節(jié)采用了自由讀和個(gè)別讀以及互讀三種形式，既指導(dǎo)了學(xué)生正音，又讓學(xué)生把握了節(jié)奏、同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生初步了解了詩歌內(nèi)容。在角色體驗(yàn)和情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)采用了個(gè)別讀和組內(nèi)互讀的形式，使學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容所包含的意象，在品味意象的'基礎(chǔ)上感悟到意境�？梢哉f每一次閱讀都有收獲，每一次收獲都更深一層，達(dá)到了誦讀的目的。

　　2、關(guān)于誦讀的有效性。

　　在整個(gè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的誦讀，層層推進(jìn)，讀出了自己特有的感受。學(xué)生通過誦讀，讀出了更多的情感，比如：自豪、對(duì)自然的熱愛、驕傲、激情等。每個(gè)學(xué)生都能夠在誦讀中說出自己體會(huì)，效果極佳。

　　3、關(guān)于教師指導(dǎo)和誦讀時(shí)間。

　　在五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師一直跟蹤指導(dǎo)，細(xì)致恰當(dāng)，逐步深入，讓學(xué)生的誦讀層次不斷提升。關(guān)于誦讀時(shí)間，因?yàn)樵姼璞容^短小，感情朗讀一遍只需30秒左右，所以，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然誦讀的時(shí)間不算太長，但給了學(xué)生充分的自我體味時(shí)間，便于學(xué)生下一個(gè)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。在情境體驗(yàn)和融徹體驗(yàn)環(huán)節(jié)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)漸入佳境，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，因此誦讀和品讀時(shí)間略長。整個(gè)誦讀占了15分鐘，也就是說所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是在誦讀中完成的。

　　4、誦讀人次和誦讀效果

　　本課的觸發(fā)點(diǎn)在于情感，文中的愛國情感學(xué)生一望而知，但是如何引導(dǎo)學(xué)生體悟這種深沉的愛國情——這種愛國情的落腳點(diǎn)和抓手就是文本，就是文中的詞句段，而讀是一種很好的解讀方式。本堂課把讀作為喚醒學(xué)生情感觸發(fā)的點(diǎn)，可以說是抓住了喚醒學(xué)生情感的牛鼻子，本課中有多種形式的讀：有齊讀，個(gè)人讀，跳讀，速讀，默讀，指名讀，范讀。其中齊讀5次，范讀3次，速讀1次，默讀1次，指名讀3次，個(gè)人讀6次，在讀中不是在一個(gè)層面滑行，而是有梯度，有層次，情感推動(dòng)的層次在不斷深化。

　　每次朗讀，都有2個(gè)以上的同學(xué)讀，一次比一次都有提高。

　　以上的數(shù)據(jù)說明我們這堂課很好的達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

觀課報(bào)告9

　　《棉花姑娘》是小學(xué)語文試驗(yàn)教材第二冊(cè)中的一篇童話。課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子，啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言生動(dòng)，有情趣，非常符合兒童的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有一定的啟發(fā)和滲透。葉老師在本課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)：

　　一、重導(dǎo)入

　　良好的開端是成功的一半，一節(jié)好課當(dāng)然也離不開精彩的導(dǎo)入部分。葉老師的這堂課抓住了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以猜謎的方式導(dǎo)入，安排了猜字謎得出自己姓氏和猜小動(dòng)物兩個(gè)小環(huán)節(jié)，還讓學(xué)生做做小動(dòng)物的'動(dòng)作，很有童趣。另外，葉老師還安排學(xué)生唱了《小星星》這首兒歌，看似無意，其實(shí)為課堂結(jié)束的生字教學(xué)兒歌的演唱埋下伏筆。這一些環(huán)節(jié)的設(shè)置激活了學(xué)生的思維，讓孩子感受親切、有趣的同時(shí)又自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種導(dǎo)入的方式我覺得是有趣又有效的。

　　二、重生字教學(xué)

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但很多公開課上，我們經(jīng)�？吹接行├蠋煘榱俗非笳n堂的花哨，往往在生字教學(xué)這塊上走馬觀花，一帶而過。可是葉老師不是這樣的，她在這一環(huán)節(jié)舍得花時(shí)間，并做到了“三重”：

　　重讀法。導(dǎo)入課題時(shí)，葉老師就特別強(qiáng)調(diào)“棉花”和“姑娘”的讀音，告訴學(xué)生這兩個(gè)詞都要讀成輕聲，讓學(xué)生自由交流是怎么把這個(gè)字記住的，還讓學(xué)生與棉花姑娘打招呼。這些環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供一個(gè)語境，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到鞏固為止。這其實(shí)是一種非常無痕但是極其有效的教學(xué)方法。

　　重記法。在識(shí)記生字時(shí)，葉老師采取了多種識(shí)字方法。首先，她讓同桌進(jìn)行互讀生字卡片，讓他們把自己覺得難讀的字拿出來，這樣教師在巡視的時(shí)候就能對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的了解。其次，她在教學(xué)“斑、治、盼、啄”四個(gè)較難字的時(shí)候，采用了結(jié)合圖片、生活中識(shí)字、一字組詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生記住該字，形式多樣，使得較難字得到了有效突破。

　　三、重朗讀感悟

　　葉老師對(duì)于本課教材的處理，采取了棉花姑娘得病時(shí)和治好后的首尾兩個(gè)自然段的比較教學(xué)，同時(shí)也緊緊抓住低段教學(xué)的“識(shí)字、寫字、朗讀”的目標(biāo)，在教學(xué)過程中重視朗讀，采取了多種朗讀的方式。比如，她在剛進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生提出自己覺得特別難讀的句子，然后再展示讀。這就給了學(xué)生很大的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)覺得這么難讀的句子我也讀的那么好，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。其次，她也抓住低段學(xué)生注意力不持久的特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)讓學(xué)生配上音樂朗讀小詩，讓學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

　　四、重寫字教學(xué)

　　葉老師的這堂課有個(gè)亮點(diǎn)就是剛剛上面提到的小詩。這首小詩出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)時(shí)為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，第二次的出現(xiàn)卻是在寫字教學(xué)。葉老師真的非常有心，她把本課要學(xué)寫的“星、幫”編到了小詩里面，并特意留白，讓學(xué)生書寫。這一寫字教學(xué)的處理體現(xiàn)了一個(gè)老師的細(xì)心之處。

　　五、融入課堂，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

　　一年級(jí)的孩子活潑可愛，葉老師生動(dòng)的語言，豐富的肢體語言讓孩子在課堂中釋放出天真可愛的本性來，教者就是這導(dǎo)演者，肢體語言做到傳神表意的效果。學(xué)生達(dá)到了愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)的境界，這都依賴于葉老師的引導(dǎo)。

　　聽完葉小白老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進(jìn)步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長補(bǔ)短。

觀課報(bào)告10

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，或讓學(xué)生角色互換體驗(yàn)，或在讀中感悟，進(jìn)行說話、寫作方法的遷移，從而提高學(xué)生品味語言文字的能力。

　　一、李老師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)了突破口。

　　這篇課文篇幅比較長，在課堂上如果逐句逐節(jié)讀講，無疑既費(fèi)時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷之情，老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”，這個(gè)核心問題進(jìn)行教學(xué)，并一步一步推進(jìn)，探究迷戀、癡迷的表現(xiàn)。教學(xué)過程中教師首先引導(dǎo)學(xué)生邊讀便想，找出3個(gè)意思相近、但表達(dá)的程度不同的詞語。學(xué)生們興趣盎然，愉快地投入到閱讀中。

　　二、在閱讀教學(xué)過程中，善于抓住關(guān)鍵句子，突出重點(diǎn)，重視學(xué)生的閱讀感悟。

　　課文的第二部分教學(xué)過程中，老師先提出法布爾的`幾句話來重點(diǎn)理解�！皨寢�，我在這兒呢！瞧，我抓住了一只會(huì)叫的蟲子！”“嗬，真漂亮！”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛與迷戀。在一遍遍朗讀中，讓學(xué)生置身于課文創(chuàng)設(shè)的情境之中，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解父母對(duì)法布爾的態(tài)度。老師和孩子們模擬表演，在課文創(chuàng)設(shè)的良好情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來。

　　三、在整體感知方面，李老師培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如：癡迷、迷戀、著迷。

　　緊接著，李老師又采取默讀的方法來默讀，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，降低了難度，學(xué)生又樂意接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多，有自讀、默讀、齊讀等。既訓(xùn)練了語言，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

　　李老師的課不只是在講課，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，方法更重要，在講課時(shí)李老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且總結(jié)出方法，這種教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中很實(shí)用，學(xué)生現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這才是最主要的。

觀課報(bào)告11

　　《棉花姑娘》是一篇充滿童真童趣的童話故事，這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。聽完秦老師帶來的《棉花姑娘》一課，我受益匪淺，同時(shí)也有一些感觸。

　　《棉花姑娘》是低年級(jí)的一篇課文。秦老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)十分明確，并注意了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的處理，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度比較適切。

　　教學(xué)中，她首先注意了低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)——音、字、詞、句的落實(shí)，又兼顧了閱讀的指導(dǎo)和多種能力的培養(yǎng)，即非常巧妙地將拼音、識(shí)字、閱讀、理解、說話訓(xùn)練等內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行整合，使課堂教學(xué)緊湊而有效。其次，秦老師能根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，運(yùn)用多種形式的朗讀（自由讀、分角色讀、男女生比賽讀、師生合作讀等），恰如其分的引導(dǎo)，豐富的教師語言，來指導(dǎo)學(xué)生感悟課文，理解課文，體會(huì)人物的情感，取得了良好的'教學(xué)效果。另外，秦老師還注意學(xué)生多種習(xí)慣的培養(yǎng)，有寫字習(xí)慣的培養(yǎng)；有明確問題，帶著任務(wù)閱讀的習(xí)慣；有與同伴合作學(xué)習(xí)，在合作中共同提高、發(fā)展等習(xí)慣。應(yīng)該說，整堂課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)體驗(yàn)中得到發(fā)展，教師起到了很好的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，感悟語言。三維目標(biāo)的制定適切明確，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的時(shí)候，不單運(yùn)用集體讀、小組讀、個(gè)別讀等形式，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生戴著小動(dòng)物的頭飾，分角色朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課堂中也可以看出，學(xué)生們對(duì)此很喜歡，積極性也很高，都爭著上來表演。而坐在下面的學(xué)生也看得很認(rèn)真，并紛紛評(píng)價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)與不足。知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)在這堂課中充分地體現(xiàn)出來。

　　教師語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生感悟文之道、文之情有著促進(jìn)作用。

　　課堂中，教師提問、與學(xué)生配合朗讀時(shí)，可以看出教師富有激情的語言、生動(dòng)的表情，同樣也帶動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生在回答問題和朗讀時(shí)也充滿了激情。課文的語句在抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語調(diào)及豐富的表情中得以體現(xiàn)，并隨之感悟。

　　非常感謝秦老師給我們帶來這么精彩的課堂！

觀課報(bào)告12

　　在我觀課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》一課。在《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

　　一、導(dǎo)入自然合理

　　教學(xué)的開始以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，在看動(dòng)畫的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時(shí)機(jī)又問：你認(rèn)識(shí)尺子嗎？從而引出對(duì)尺子的學(xué)習(xí)。通過對(duì)尺子的學(xué)習(xí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)國際統(tǒng)一的長度單位，每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。

　　二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

　　許老師從教孩子認(rèn)識(shí)尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)一步步加深，但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學(xué)會(huì)如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。

　　許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的.淋漓盡致。針對(duì)單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點(diǎn)，層層深入；“1厘米”的認(rèn)識(shí)詳細(xì)解讀后幾厘米的認(rèn)識(shí)就很快完成了。還設(shè)計(jì)了，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。

　　三、練習(xí)緊隨其后

　　練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后能及時(shí)加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來一點(diǎn)都察覺不到困難的存在。

　　四、課件恰到好處

　　課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了尺子，從而加深了對(duì)“1厘米”的認(rèn)識(shí)，最后通過測量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測量方法。

　　許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》的過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

觀課報(bào)告13

　　經(jīng)過觀摩青教院附小葉漪唯教師的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課《7大小多少》，讓我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。關(guān)景雙教師的評(píng)課，也讓我在教案的設(shè)計(jì)、說課和觀評(píng)課方面受益匪淺。以下，是我對(duì)本課的兩點(diǎn)看法：

　　一、課時(shí)目標(biāo)具體準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)

　　葉教師的課時(shí)目標(biāo)1具體且準(zhǔn)確地明確了低年級(jí)的識(shí)字和寫字要求，并且與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。

　　如：1.多字是經(jīng)過字形加一加的方法，多字很趣味，上下都一樣。它有一對(duì)雙胞胎兄弟夕組成；

　　2.牛字是經(jīng)過古今字形比較，葉教師出示牛字的甲骨文讓小朋友猜一猜并說說理由，讓學(xué)生更好記住牛字。并加深了孩子們對(duì)于中華文化博大精深的體會(huì)；

　　3.貓字的`反犬旁則是經(jīng)過圖文對(duì)照，出示帶有反犬旁的字和對(duì)應(yīng)的圖片，讓孩子們找到共同點(diǎn)，明白帶有反犬旁的字都和四條腿的犬科動(dòng)物有關(guān)；

　　4.鳥字的筆畫豎折折鉤，葉教師則是直接經(jīng)過板書和讓學(xué)生自主書寫來明確豎折折鉤的折筆需要頓筆且需要一筆寫成。

　　二、教學(xué)資料一一落實(shí)，但學(xué)評(píng)并行需加強(qiáng)

　　葉教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一一落實(shí)教學(xué)資料和教學(xué)重難點(diǎn)，但教得時(shí)候?qū)W評(píng)并行還需要加強(qiáng)。

　　如：1.教學(xué)環(huán)節(jié)（二）正確朗讀，培育語感中，葉教師強(qiáng)調(diào)了自由朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字、不改字，能夠從小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)孩子良好的讀書要求，但也能夠強(qiáng)調(diào)一下讀書的時(shí)候身坐正，腳放平等。在學(xué)生接龍讀兒歌后，葉教師忽略了讓其他學(xué)生聽后評(píng)。

　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)（三）朗讀識(shí)字，感知比較中，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)：量詞頭、群的正確用法中，葉教師對(duì)于量詞頭的教學(xué)，比較明確詳細(xì)：體型比較大的動(dòng)物我們一般能夠用頭。但對(duì)于老虎是一只還是一頭，點(diǎn)評(píng)講解不是很到位。

　　總而言之，葉教師的這堂小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課《7大小多少》還是相當(dāng)成功的。作為同樣的一年級(jí)教師，讓我獲益良多。

觀課報(bào)告14

　　通過觀看李x、洪xx和王xx等三位優(yōu)秀教師的課，我對(duì)教師在教學(xué)中的地位有了新認(rèn)識(shí)，我認(rèn)真深入地看了三位教師在課堂教學(xué)中的角色定位，在鮮活的課堂教學(xué)中有了些許感悟。

　　一、注重學(xué)生的全面發(fā)展。三位老師在課堂上突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、教師和學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生眼里，就是老師的事，課堂是教師的，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受，充當(dāng)知識(shí)的存儲(chǔ)器�，F(xiàn)在，三位優(yōu)秀教師都將課堂的主陣地還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。

　　三、教師為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，三位教師都有“一切為了學(xué)生的”服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所需要的“資源”。比如，為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)；組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行交流等等。

　　三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)過程中，他們都盡可能地從學(xué)生已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活；我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)會(huì)思考問題、解決問題的方法，并用于解決生活中的實(shí)際問題。

　　五、教師引導(dǎo)學(xué)生探究。他們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辯明方向，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

　　六、教師參與學(xué)習(xí)。課堂上，三位老師真正拋開“師道尊嚴(yán)”走下神壇，和學(xué)生一道學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一樣，再也不是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生也允許教師出錯(cuò)，真正做到了教學(xué)相長。

　　以上是我的一點(diǎn)粗淺見解，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

觀課報(bào)告15

　　今年暑假我認(rèn)真研習(xí)了xx年版的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過此次學(xué)習(xí)，我對(duì)義務(wù)教育歷史課程規(guī)定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求有了新的認(rèn)識(shí)。這次新課標(biāo)的主要變化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、課程性質(zhì)方面：

　　1、完善了歷史課的學(xué)科屬性相關(guān)表述。

　　2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性作為歷史課育人的特點(diǎn)，更為簡潔。

　　二、課程理念方面：

　　1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。

　　2、以中外歷史進(jìn)程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。

　　3、精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性。

　　4、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

　　5、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。

　　三、課程目標(biāo)方面：

　　1、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。

　　2、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的依據(jù)。

　　3、歷史課程具體目標(biāo)要求與核心素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng)。

　　四、課程內(nèi)容方面：

　　1、使歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以通史體例，階段性呈現(xiàn)課程內(nèi)容：以大概念整合六個(gè)板塊教學(xué)內(nèi)容，以導(dǎo)論+專題呈現(xiàn)各板塊的具體內(nèi)容。每個(gè)版塊內(nèi)容由三部分組成，三位一體。

　　2、讓學(xué)生通過七大板塊課程內(nèi)容地學(xué)習(xí)，能夠立足時(shí)空，運(yùn)用史料，認(rèn)識(shí)歷史，形成唯物史觀，涵養(yǎng)家國情懷。（見課標(biāo)第10頁圖1）

　　五、研制了歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事。

　　2、了解歷史過程中的各種聯(lián)系。

　　3、認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)。

　　三個(gè)維度水平的學(xué)習(xí)由點(diǎn)—線—面，同時(shí)進(jìn)行，也同時(shí)獲得提高。

　　六、增強(qiáng)了對(duì)歷史課的指導(dǎo)性：

　　針對(duì)歷史課“內(nèi)容要求”，提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到了好用、管用、實(shí)用。

　　基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學(xué)中，我們要理解歷史課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念并付諸實(shí)施：

　　一、以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展。

　　二、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以大概念整合內(nèi)容，開展單元教學(xué)。

　　四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，提出探究問題，開展史料研習(xí)，組織歷史論證。

　　五、開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的多種研習(xí)活動(dòng)，來考查學(xué)生核心素養(yǎng)的`達(dá)成度。

　　在落實(shí)到具體教學(xué)中，我們要努力做到：

　　1、歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對(duì)教師實(shí)現(xiàn)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)至關(guān)重要。

　　2、具有整體化、結(jié)構(gòu)化的必備知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3、具有情境化的教學(xué)策略。

　　4、具有聚焦必備知識(shí)的深度教學(xué)和批判性思維能力。

　　5、具有指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科主題活動(dòng)實(shí)踐探究的能力。

　　總之，在今后的歷史課教學(xué)中，我們要將新課標(biāo)的要求貫徹、落實(shí)到課堂實(shí)踐中。從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)導(dǎo)向，從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W(xué)生“怎樣學(xué)”，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。在潛移默化中潤物細(xì)無聲地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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