地理評課稿[匯總15篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，通過評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的地理評課稿，歡迎大家分享。

地理評課稿1

　　20xx年12月5日上午第一節(jié)課，z老師在逸夫樓多媒體教室給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁展示一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，內(nèi)容講述的是《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》。聽完這一節(jié)課，歷史組各位老師受益匪淺。為了促進(jìn)各位老師的專業(yè)成長，高三歷史組經(jīng)過了熱烈討論，并得出以下共識：

　　一．課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)思路清晰，銜接自然。本課知識點(diǎn)較多，王老師在教學(xué)中既能講解透徹，又做到有條不紊，展現(xiàn)了超強(qiáng)的課堂駕馭能力。

　　二．對教材內(nèi)容理解透徹，能緊貼高考。王老師在上課前就從知識的廣度、深度、高度三個(gè)層面強(qiáng)調(diào)高三復(fù)習(xí)課與高一、高二上新課的不同。從這一節(jié)課的教學(xué)中看王老師能很好地從這三個(gè)層面進(jìn)行復(fù)習(xí)，如講述“中華民族資本主義發(fā)展的意義”，王老師一方面從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等多角度進(jìn)行論述，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課知識的廣度、深度，另一方面又講到民族資本主義發(fā)展對現(xiàn)代中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的啟示，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課知識的高度。

　　三．課件制作緊貼教材內(nèi)容，緊湊實(shí)效。如通過圖表展示“中華民族資本主義經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展歷程”，做到形象直觀，能夠讓學(xué)生從整體上把握民族資本主義發(fā)展的來龍去脈。通過表格講解“民族資本資本主義經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)”，通俗易懂，讓學(xué)生印象深刻。

　　四．在教學(xué)內(nèi)容中對古詩詞的運(yùn)用恰當(dāng)、貼切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風(fēng)來”、“千呼萬喚始出來”等能很好地把歷史知識點(diǎn)與文學(xué)藝術(shù)形式結(jié)合起來，既形象地講解知識點(diǎn)，又增加了課堂的趣味性。大家一致認(rèn)為這又是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

地理評課稿2

　　李老師的《新疆維吾爾自治區(qū)的地理狀況與區(qū)域開發(fā)》的中考復(fù)習(xí)課，將導(dǎo)學(xué)案與課件相結(jié)合，12個(gè)字概括整體效果：智者多謀，聲色并茂，妙語連珠。我作為聽課人，這個(gè)過程中心里是愉悅的，輕松的，被牽引著的，這足以說明課堂的魅力。

　　謀略一、聲色并舉輕松入題。陽春三月，是踏青賞景的好季節(jié)，李老師開篇利用《新疆是個(gè)好地方》這首歌曲的MV，讓我們邊聽歌邊賞景坐在室內(nèi)感受了五彩的世界，輕松導(dǎo)入課題。

　　謀略二、提前預(yù)習(xí)分享成果。提前分配任務(wù)給一個(gè)小組，小組長自主分配預(yù)習(xí)的內(nèi)容給組員，組員在課堂上將預(yù)習(xí)成果與全部同學(xué)分享，這樣不會占用全體同學(xué)的太多其它科目的復(fù)習(xí)時(shí)間。

　　謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現(xiàn)，無處不體現(xiàn)方法的引導(dǎo)，解題技巧的歸納。例如：關(guān)于氣溫和降水量的復(fù)習(xí)，根據(jù)圖示的.曲線和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關(guān)于山脈和盆地的復(fù)習(xí)，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個(gè)田子代表利于耕種的兩個(gè)盆地，讓學(xué)生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產(chǎn)業(yè)時(shí)，利用名人語錄方便學(xué)生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。

　　謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個(gè)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)之后，符合“淺入深挖”教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環(huán)節(jié)也看出了學(xué)生見多識廣，生活實(shí)踐豐富。例如：關(guān)于新疆地理位置的思維拓展：鄰國眾多的地理位置，對新疆的發(fā)展有哪些優(yōu)勢？其中一個(gè)同學(xué)回答到貿(mào)易，因?yàn)榍安痪肁OI活動(dòng)中他們班去到三一重工考查，了解到在新疆也設(shè)有三一重工的生產(chǎn)基地，進(jìn)而通過講解員的講解了解到是為了促進(jìn)新疆地區(qū)的開發(fā)與進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展。再如，補(bǔ)充講解新疆的“坎兒井”，并與南方的水渠對比理解。

　　謀略五：先學(xué)后教環(huán)環(huán)相扣。整堂課的邏輯性很強(qiáng)，知識板塊劃分很明確，符合中考備考復(fù)習(xí)的高效率、大容量的模式。

地理評課稿3

　　《新興工業(yè)區(qū)》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現(xiàn)了新課改的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的精神，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面都有所提高。

　　本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是情境式教學(xué)法和探究式教學(xué)法得到較好的運(yùn)用，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都處理的較好。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有承上啟下、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，課堂實(shí)錄中教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮了這一作用。通過展示意大利新興工業(yè)區(qū)和美國新興工業(yè)區(qū)的優(yōu)美的風(fēng)光并伴有背景的音樂，很好的創(chuàng)設(shè)了情景，將學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生想去進(jìn)一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)——講授新課的內(nèi)容。當(dāng)然，新課內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)是通過開展活動(dòng)進(jìn)行的，讓學(xué)生分組組團(tuán)分別到意大利和美國兩個(gè)地方的新興工業(yè)區(qū)旅游，回來舉行新聞發(fā)布會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學(xué)生可以作為記者進(jìn)行提問。這是本節(jié)課的'又一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)化，通過這個(gè)活動(dòng)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，新課改精神體現(xiàn)的還不夠充分；活動(dòng)占用時(shí)間太長，在這個(gè)過程中教師的引導(dǎo)、分析、總結(jié)工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習(xí)的時(shí)間；在練習(xí)之前或之后，教師如能對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)就好了。

地理評課稿4

　　一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

　　1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。

　　2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　三、從教學(xué)方法上看

　　這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區(qū)自然環(huán)境的區(qū)域差異及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，通過表格的形式對北方三大地形區(qū)進(jìn)行比較，通過比較說明自然環(huán)境的區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：

　　比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面。

　　1．有助于認(rèn)識地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認(rèn)識比較對象的共性和個(gè)性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的.特征更加突出，使地理事象在時(shí)間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。

　　2．有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較，它都至少有兩個(gè)比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個(gè)地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來。同時(shí)，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。

　　3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點(diǎn)的比較，因而在比較過程中可以促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲�。�比較－獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。

　�、僬n堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

　�、谌绾我龑�(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么；

　�、坌抡n如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)；

　�、軇�(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；

　�、菰O(shè)計(jì)那些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）；

　�、拊O(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合；

　�、甙才拍切┚毩�(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；

　　⑧課堂教學(xué)氛圍如何。

　　對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課者應(yīng)該關(guān)注：

　�、賹W(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

　�、趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

　　③學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；

　�、軐W(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

地理評課稿5

　　昨天參加了區(qū)EEPO同課異構(gòu)活動(dòng)，聽了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“，作為評課團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)評了第一節(jié)課。

　　EEPO是有效教育的英文單詞縮寫，其核心理念是通過有效的組織來實(shí)現(xiàn)有效教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5J+5F的學(xué)習(xí)方式，5J就是5項(xiàng)基礎(chǔ)：約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊(duì)；5F即5個(gè)防范：防空講、防花架子、防泡沫、防與學(xué)生為敵、防形式單一。

　　評課我們采用的是經(jīng)典性評價(jià)。經(jīng)典性評價(jià)主要從知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性即”三性合一“，互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即”三級聯(lián)動(dòng)“這六個(gè)方面評。由于評課團(tuán)隊(duì)中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學(xué)的曾憲培老師，所以我倆負(fù)責(zé)從3性的角度評課，我從知識性評。

　　知識性是基礎(chǔ)，對知識本身的傳授是我們xx教育（中國）教育的強(qiáng)項(xiàng)，也就是我們老師平時(shí)教學(xué)中做得最多最扎實(shí)的的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國古代的教育方式，私塾的學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解知識本身，他們推崇的'是”書讀百遍其義自見“”熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟“。無論什么樣的教育，準(zhǔn)確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)知識是必要的。有效教育也不例外。如何評價(jià)一節(jié)課知識點(diǎn)是否落實(shí)到位，一看關(guān)鍵知識點(diǎn)（重難點(diǎn)）的確定是否準(zhǔn)確；二看練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運(yùn)用有效教育手段促進(jìn)強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵知識點(diǎn)是否落實(shí)。我在評課時(shí)偏重于評不足，指出了該節(jié)課的探究問題一難度略大，如果用圖片的方式呈現(xiàn)，而不是用箭頭和文字，學(xué)生接受起來會比較容易，探究二的3個(gè)問題難度梯度設(shè)計(jì)較好；同時(shí)指出了該節(jié)課的知識點(diǎn)落實(shí)不到位，學(xué)完之后學(xué)生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成，牽一發(fā)而動(dòng)本地、他地則需要老師總結(jié)。

　　評完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說說本課的亮點(diǎn)。評課時(shí)我沉浸在課中，完全忘記了人情世故，這么直截了當(dāng)?shù)刂赋鍪谡n老師的不足，授課老師心里該多不舒服。我聽別的老師在評時(shí)主要說優(yōu)點(diǎn)。想想自己也是，越認(rèn)真越愚蠢。有老師說評課時(shí)一般說4點(diǎn)，前3點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)，最后指出1點(diǎn)缺憾或者建議，這樣被評者心里上可以接受。唉，總結(jié)教訓(xùn)吧。

地理評課稿6

　　我對高中地理視頻“新興工業(yè)區(qū)”一節(jié)觀摩后的體會與評價(jià)

　　我認(rèn)為這節(jié)課總體上是成功的，比較來講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：

　　一、學(xué)生在課堂中的“體驗(yàn)”味很濃，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的程度比較高、合作的效度比較好、問題探究也有一定的深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高能力。

　　這節(jié)課教師受用的是合作學(xué)習(xí)、角色扮演、假想考察的教學(xué)方法，把學(xué)生分成8個(gè)組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國高新工業(yè)區(qū)各四個(gè)組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟(jì)學(xué)家組、媒體記者組并進(jìn)行角色分配和確認(rèn)，各組人員任務(wù)明確。從視頻是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)程度比較高；同時(shí)教師的分組是比較合理，學(xué)生互賴互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)效度好，從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問看學(xué)生也有一定的問題意識和問題能力。讓學(xué)生在“做”、“考察”中完成整個(gè)教學(xué)過程。但是學(xué)生提出的問題并不是很多，說明學(xué)生的探究的深度不夠。

　　二、教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持了以“學(xué)生發(fā)展為中心”。

　　課堂上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生的能力培養(yǎng)，有結(jié)合實(shí)際的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，課程也堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的生活化（個(gè)人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個(gè)性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)尾是開放的，課在結(jié)束時(shí)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的`欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問題。

　　三、課堂上學(xué)生基本做到聯(lián)系閱讀、主動(dòng)問答、自主討論。

　　我認(rèn)為沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生不僅進(jìn)行了閱讀，而且是圍繞目標(biāo)閱讀，通過教師提供的相關(guān)知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時(shí)學(xué)生也自主的、積極地提出了問題并回答了問題。因?yàn)椤敖虒W(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“自主討論”，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。

　　但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問，有一個(gè)學(xué)生提問了兩次，而且時(shí)間比較長，其它同學(xué)很少發(fā)言，“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料，學(xué)生的運(yùn)用也不夠，沒能展示運(yùn)用結(jié)果。同時(shí)我也擔(dān)心部分同學(xué)沒有真正參與，意大利或美國兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。

地理評課稿7

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能初步運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)行簡單的互動(dòng)探究。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、教學(xué)引導(dǎo)新穎、效果顯著。

　　課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。接著，展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。

　　二、教學(xué)過程有效開展，教學(xué)活動(dòng)步步為營。

　　整節(jié)課，共設(shè)置了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實(shí)而無雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學(xué)生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動(dòng)。

　　三、教師語言與承轉(zhuǎn)合情合理合時(shí)。

　　整節(jié)課在講解過程中，每個(gè)知識點(diǎn)的鏈接上教師運(yùn)用的言語較為合情合理合時(shí)，拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，值得肯定。

　　四、閱讀課本知識是必須的。

　　整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多，一利于學(xué)生進(jìn)行識記和理解知識點(diǎn)，二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點(diǎn)的掌握和識記，是好的。

　　五、講解透徹，有的`放矢。

　　本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，步步推進(jìn)，層層解剖。

　　總之，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，董老師作為一名年青的教師，課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng)，用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動(dòng)、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。

地理評課稿8

　　麻老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準(zhǔn)備。同時(shí)也使學(xué)生獲得了書本以外的許多信息，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，拓寬了學(xué)生的知識面。

　　麻老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教學(xué)過程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的`模式，教師在課堂上成為導(dǎo)演，搭建各種平臺，還課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的體會。

　　在課堂教學(xué)中，麻老師給學(xué)生積極參與的機(jī)會，通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)戏降貐^(qū)和北方地區(qū)在各個(gè)方面上的差距。這比單純的老師教，學(xué)生聽效果來的好，這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現(xiàn)了老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。

　　南方地區(qū)和北方地區(qū)在氣溫和降水量上的差距，教師以圖表為載體，讓學(xué)生讀圖表獲取知識，從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。人文特點(diǎn)、自然景觀、交通方式等方面的差距的探究，教師在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺體驗(yàn)、認(rèn)識，參與教學(xué)過程，并結(jié)合小組合作討論活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，這就很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

地理評課稿9

　　這個(gè)星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復(fù)習(xí)課《正午太陽高度》，讓我在當(dāng)中學(xué)習(xí)到許多知識技巧，由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。

　　1、注重總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識體系。

　　作為高三的第二輪復(fù)習(xí)，并不是簡單的知識點(diǎn)的重復(fù)強(qiáng)化，而是注重總結(jié)規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實(shí)例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減，靠近我增大，遠(yuǎn)離我變小，最近最大，最遠(yuǎn)最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶。

　　2、重視拓展引伸，提高學(xué)生的能力

　　本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學(xué)生加深理解，唐教師又給出了某時(shí)刻太陽高度的分布圖，同時(shí)還討論了日影的變化過程，日出日落的`方位，還有太陽的視運(yùn)動(dòng)過程，幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。

　　3、關(guān)注地理教學(xué)技術(shù)，增加教學(xué)效果

　　現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴(kuò)充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。

　　4、重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時(shí)的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重視。例如在讀圖時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，幫助指導(dǎo)學(xué)生提取有效信息。

　　就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：

　　1、要傾聽學(xué)生提出的問題，注重學(xué)生的課堂反饋，提高課堂的應(yīng)變技巧。

　　2、要注意多給學(xué)生思考問題的時(shí)間，不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問題的時(shí)間。

　　總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面，教學(xué)容量適當(dāng)、順利完成預(yù)定目標(biāo)；學(xué)生的集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。

地理評課稿10

　　1.引課：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中用“你對臺灣的了解？”這個(gè)問題，讓同學(xué)們暢所欲言，一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生從歷史，地理，人文，政治等多個(gè)方面介紹了臺灣。

　　2.授課：教師熟練運(yùn)用多媒體課件授課，大大的吸引了學(xué)生的注意力，尤其是以學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨�引出臺灣周邊的地理事物，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生以小組的形式回答問題并記錄分?jǐn)?shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有組織的去學(xué)，增加了學(xué)生集體意識。在介紹臺灣的特產(chǎn)時(shí)，以游戲?qū)�入，更加吸引了學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦筋。游戲連線后引出這些水果的生長環(huán)境，從而引出臺灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風(fēng)氣候，并緊緊抓住北回歸線這個(gè)重要地理線索。通過展示臺灣農(nóng)作物分布帶，引導(dǎo)學(xué)生討論并分析臺灣的氣溫降水對植物的影響，以及地勢對工業(yè)農(nóng)業(yè)分布的影響。最后在總結(jié)本節(jié)課時(shí)，老師引用余秋雨先生的詩句，不但增加了學(xué)生的知識，而且準(zhǔn)確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。

　　從知識與技能看，本節(jié)課上學(xué)生充分的理解并掌握了本課的知識點(diǎn)，熟練的加以運(yùn)用，從課本知識向外延伸，真正做到了舉一反三。

　　從過程與方法看，老師在本節(jié)課中充當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者啟發(fā)者，并沒有象以往的老是那樣，過多的講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。本節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從引課到授課，再到總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師在引導(dǎo)，學(xué)生在思考后，積極回答，打破了以往教師包辦的常規(guī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

　　從情感態(tài)度價(jià)值觀看：本節(jié)課老師在總結(jié)時(shí)能夠選用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)材料，讓學(xué)生朗誦，使得詩句的意義直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，勾起學(xué)生對祖國統(tǒng)一，兩岸一家的愛國情懷。

　　縱觀本節(jié)課，的確是一節(jié)成功的地理課，不但教會了學(xué)生知識，更重要的是教會了學(xué)生思考。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從中也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的很多不足，在今后的教學(xué)中一定以本課為榜樣，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。

地理評課稿11

　　董老師這節(jié)課是她參加“第六屆教學(xué)百花獎(jiǎng)”的一節(jié)參賽課。精心準(zhǔn)備了好長時(shí)間，備課量很大，非常辛苦，但也很鍛煉人。通過這次賽課，董老師的教學(xué)也變得更加成熟了。

　　就這一節(jié)課來講，我認(rèn)為有如下4點(diǎn)值得肯定：

　　1、體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本的課改理念

　　整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)都是圍繞如何幫助學(xué)生建立分析農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的影響來展開的。從素材和案例的選擇來看，運(yùn)用了大量學(xué)生感興趣的圖片、視頻和動(dòng)畫。課堂上也能把時(shí)間和空間大膽地留給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞案例展開討論、交流，教師基本上沒有直接給出結(jié)論，而是學(xué)生在討論后總結(jié)得出的一些結(jié)論性生成。

　　2、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理的核心理念

　　在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，董老師一定首先從網(wǎng)上查詢、查找了家鄉(xiāng)的有關(guān)農(nóng)業(yè)的新聞、圖片、視頻，也研究了家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)區(qū)域規(guī)劃的地圖，從對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)種類的認(rèn)識方面的.師生互動(dòng)，到對各地域農(nóng)業(yè)的影響因素的分析基本上都是圍繞學(xué)生身邊熟悉的農(nóng)業(yè)地理事象展開的，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在不斷地探究求知中度過了整整的一節(jié)課。

　　3、很好地踐行了可視化地理的理念

　　由于目前高中教學(xué)中應(yīng)試教育的現(xiàn)象仍十分普遍。就地理教學(xué)而言，主要存在著兩個(gè)重大問題：

　　①學(xué)生整天忙于書本學(xué)習(xí)，直接接觸社會的機(jī)會很少。

　�、谑菍W(xué)生學(xué)到的大多是書本上的知識，到了實(shí)際生活中，學(xué)生沒有地理意識，也不能用地理眼光來看待、觀察地理現(xiàn)象。

　　然而，董老師卻將地理教學(xué)更加直觀的、盡可能多的運(yùn)用了有聲的視頻、無聲的圖片、文字資料等可視化手段和方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取生活中地理的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　4、巧妙的闡釋了“建模”與“破�！钡母拍�

　　通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析，從自然的、社會經(jīng)濟(jì)的、技術(shù)的、政策等因素進(jìn)行“建�！狈治龅乩碓�理的一般規(guī)律，顯得自然也水到渠成。后來董老師又帶領(lǐng)學(xué)生針對具體的農(nóng)業(yè)發(fā)展來強(qiáng)調(diào)：自然條件抑或是社會經(jīng)濟(jì)條件抑或政策抑或技術(shù)等等的“破�！�。進(jìn)而突出主要條件、主要因素，讓分析與生成更有針對性，更有“干支分明”的效果。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡完美的地方。

　　一是預(yù)設(shè)還不夠充分。探究之前的資料呈現(xiàn)、視頻播放之前，應(yīng)給與更多的發(fā)問預(yù)設(shè)進(jìn)而安排一些懸念，讓學(xué)生在閱讀與觀看視頻時(shí)能帶著問題，讓討論的方向更加明確，這樣對老師的組織教學(xué)往往會事半功倍的。

　　二是課堂的動(dòng)態(tài)生成把握的不夠好，有點(diǎn)擔(dān)心“風(fēng)箏斷線”的感覺。例如，xx等同學(xué)在列舉家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)種類的時(shí)候，老師顯得有些急促，同時(shí)也缺少對同學(xué)的總體的總結(jié)與概況等。

　　其實(shí)，課堂可以生成的資源很多，但我們要在生成的資源里有選擇的抓取、放大哪些我們真正想要的也是圍繞本課教學(xué)目標(biāo)的資源。

　　最后，想說一句，假以時(shí)日，今天的小董老師必將成就明天的完美課堂。

地理評課稿12

　　區(qū)中小學(xué)銜接活動(dòng)，聽了周**老師執(zhí)教的《地球的自轉(zhuǎn)》一課，精彩分呈，收獲頗豐，感觸很大。下面我將從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來分析這節(jié)課。

　　教師的教

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確，向?qū)W生講解地球的自轉(zhuǎn)以及地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，通過多媒體、地球儀和手電筒等教學(xué)媒體的.運(yùn)用讓學(xué)生獲得最直觀的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　2、老師對整節(jié)課的調(diào)控得當(dāng)。例如本節(jié)課的開始，老師以問題：古代人如何計(jì)時(shí)的，引出日晷，又問日晷的指針一天中為何會變，點(diǎn)出太陽的東升西落，引到地球的自轉(zhuǎn)。把學(xué)生的思維引向本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn)，恰到好處。當(dāng)講到晝夜交替現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，把抽象的知識變得具體化，加深了學(xué)生的理解。對于學(xué)生不是很清楚的問題不立即講解，而是先讓同學(xué)們自己討論，把學(xué)生思考的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

　　3、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)很流暢，老師講解新知識點(diǎn)并不斷的用問題吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生有適度的緊張感，對于大部分學(xué)生都不明白的問題先討論然后再做講解，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用。整節(jié)課就是在老師講解并提出問題→學(xué)生回答或討論→老師點(diǎn)評→講解新知識點(diǎn)并提出問題中度過的，目標(biāo)明確且整個(gè)過程十分流暢。

　　4、課程的最后，老師給出了游戲，模擬太陽與地球，通過活動(dòng)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

　　學(xué)生的學(xué)

　　1、本次課堂學(xué)生都很積極，思維很活躍，對老師提出的問題積極參與其中。

　　2、課堂氛圍比較好，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間不斷地交流溝通，促進(jìn)了知識向每個(gè)學(xué)生的流動(dòng)。當(dāng)需要?jiǎng)邮盅菔镜臅r(shí)候，同組之間相互協(xié)作共同完成提高了同學(xué)們的合作能力。

　　3，在老師反復(fù)的講解和提問題的過程中，學(xué)生能產(chǎn)生適度的緊張感有利于學(xué)生的注意力集中和教學(xué)的順利進(jìn)行。

地理評課稿13

　　今天下午聽了我們高一地理學(xué)科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想�，F(xiàn)就幾點(diǎn)感受略為闡述。

　　一、從教學(xué)設(shè)計(jì)來看

　　首先能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維方面來把握制定教學(xué)目標(biāo)，能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，難易適度；關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，這和新課標(biāo)的要求是相符的。

　　其次能科學(xué)合理運(yùn)用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式-----自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化；注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

　　第三、教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的長江視頻為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，有利于學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成。同時(shí)注重地理模型、景觀圖片的運(yùn)用設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。

　　二、從教學(xué)實(shí)施過程來看

　　我認(rèn)為郭老師這一節(jié)課有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、注重落實(shí)。一堂課的效果好不好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很重要。郭老師能夠在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后及時(shí)批閱導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)確把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果以及存在的困惑，從而很好的了解了學(xué)生的掌握程度，使得教學(xué)中能夠有的放矢；通過對自主學(xué)習(xí)知識的訂正和學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)撥，使每位學(xué)生都能對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有了清晰的梳理；同時(shí)充分利用多媒體信息技術(shù)手段，運(yùn)用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，從而使學(xué)生對河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認(rèn)識；最后又通過思維導(dǎo)圖和鞏固練習(xí)，進(jìn)行歸納提高，從而使本節(jié)內(nèi)容得到進(jìn)一步落實(shí)。

　　2、學(xué)科味濃。這節(jié)課一方面體現(xiàn)了直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征，教學(xué)中郭老師能夠充分運(yùn)用地理模型、河流地貌發(fā)育過程的演示視頻、相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)了“身臨其境”欄目，把地理知識化繁為簡、變抽象為形象、變靜為動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)；另一方面還體現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課不僅從導(dǎo)入時(shí)就引用了大家熟悉的長江視頻嗎，而且選取的圖片也是學(xué)生能夠熟知的地理事物，如長江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易于被學(xué)生理解、接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　3、教師教學(xué)基本功扎實(shí)。板書設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的思維導(dǎo)圖，既科學(xué)合理，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體；教師在課堂上的教態(tài)自然，舉止從容；語言生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚，富有啟發(fā)性。

　　當(dāng)然，對這一節(jié)課我也提出我的一些建議：

　�。�1）教師雖然從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的`理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。

　�。�2）雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高，課堂互動(dòng)的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時(shí)間和盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生互動(dòng)，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。

　　三、從總教學(xué)效果來說

　　郭老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)要求；能夠聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是一節(jié)將多元智能理論與課改理論相結(jié)合的優(yōu)秀課例。

地理評課稿14

　　在聽了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。

　　第一部分教學(xué)者說設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果

　　一、關(guān)于三維目標(biāo)。從三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┲�識與技能。

　　1、理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；

　　2、通過閱讀教材和學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠解釋和繪制地理過程示意圖；

　　3、能結(jié)合具體例子，說明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。

　�。ǘ�）過程與方法。通過地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹立事物是普遍聯(lián)系的思想。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。

　　1、地理環(huán)境整體性的原因分析；

　　2、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。

　　三、教法與學(xué)法

　　根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過程

　　采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。

　　（一）地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

　　1、水循環(huán)

　　2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)

　　3、生物循環(huán)

　　（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　1、生產(chǎn)功能

　　2、平衡功能

　　教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：

　　1、課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；

　　2、學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；

　　3、教師講解太多，學(xué)生的主體性沒全面的體現(xiàn)出來；

　　4、教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹(jǐn)；

　　5、講練結(jié)合不夠，練習(xí)的針對性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

　　第二部分聽課教師的聽課評價(jià)

　　優(yōu)點(diǎn)評價(jià)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好；

　　2、教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

　　3、多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀性；

　　4、教學(xué)語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

　　5、重點(diǎn)講解細(xì)致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；

　　6、板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。

　　不足之處：

　　1、雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。

　　2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的'“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。

　　3、雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準(zhǔn)，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

　　4、雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺。

　　5、雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對于有一定難度的地理問題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。

　　6、雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致，但是對教材中的“非重點(diǎn)、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的效率不夠高。

　　第三部分參加評課的一些體會

　　1、公開課后進(jìn)行認(rèn)真的評課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時(shí)能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。

　　2、通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學(xué)知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學(xué)方法、教育內(nèi)容的把握，以及對教育的社會價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等方面都會有很大的促進(jìn)作用。

　　3、新課程強(qiáng)調(diào)地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實(shí)在反思和評價(jià)成功之處的同時(shí)，更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn)，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

地理評課稿15

　　一、教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)

　　心理學(xué)研究表明，人在行動(dòng)前目標(biāo)越明確，積極性與主動(dòng)性就越高，效果也就越明確。

　　首先，本節(jié)堂課首先目標(biāo)很清晰。其次在目標(biāo)的內(nèi)容實(shí)施上，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念，即“學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)”。第三，目標(biāo)的生成性強(qiáng)。老師能夠按著課前設(shè)計(jì)好的目標(biāo)，不斷牽引著學(xué)生接近它。整個(gè)課堂目標(biāo)的完成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程。

　　二、教學(xué)方式的評價(jià)

　　現(xiàn)階段學(xué)校明確倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。關(guān)于本節(jié)課我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面。

　　2.1自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。是在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為其主要因素包括：積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法與技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　首先，本節(jié)公開課課堂問題的價(jià)值體現(xiàn)在：問題的`存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對于區(qū)內(nèi)初中班民語學(xué)生來說，本節(jié)的自主學(xué)習(xí)的答案充分反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與技能方法。

　　其次，自主貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終。

　　其三，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。

　　其四，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環(huán)節(jié)。

　　2.2合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課在互動(dòng)方面，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都體現(xiàn)著教與學(xué)的互動(dòng)，特別是師生方面，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”。教師與學(xué)生是平等的。

　　三、教學(xué)手段的評價(jià)

　　新課程下的地理課很注重信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合。本節(jié)課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學(xué)生，有利于學(xué)生空間概念的形成。

　　四、課堂小結(jié)與作業(yè)布置的評價(jià)

　　因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)都處于摸索階段，教師如果在課堂結(jié)束時(shí)能提綱挈領(lǐng)式總結(jié)一下，有助于學(xué)生及時(shí)掌握與課堂所學(xué)的鞏固。

　　關(guān)于作業(yè)的布置我認(rèn)為是可以考慮的，但要注意：

　�、賳栴}的梯度觀，要能滿足不同學(xué)生的需求，

　�、趩栴}的質(zhì)量觀，要有針對性，

　�、蹎栴}的數(shù)量觀，切忌題海戰(zhàn)術(shù)

　�、茏灾鲗W(xué)習(xí)下節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容。

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