藝術(shù)的作文6篇[合集]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的藝術(shù)的作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

藝術(shù)的作文 篇1

　　生活的藝術(shù)！

　　是你？是我？亦或是他（她）？

　　每一天，重復(fù)每一天的生活。誰(shuí)會(huì)真正感受到生活里面潛在的藝術(shù)呢！

　　忙碌的生活，帶走的是一去不復(fù)返的年華？還是，我們來(lái)不及感受的藝術(shù)呢？

　　笑是不是藝術(shù)，那哭是不是藝術(shù)？

　　我想，每個(gè)人的確認(rèn)識(shí)多少會(huì)有不同的。但是，可以肯定的是。沒(méi)有人可以躲過(guò)哭笑，不是嗎？

　　沒(méi)什么可以代替生活的確藝術(shù)！

　　就像沒(méi)什么可以代替媽媽給你泡的熱牛奶，暖心；剛出生的寶寶，帶給破敗之家的喜悅，新生……

　　不同的確生活帶給不同的.人不同的藝術(shù)人生！

　　人應(yīng)該要改變，改變那些桀傲不羈。

　　用一顆真誠(chéng)的心去感受生活帶給你的藝術(shù)！

藝術(shù)的作文 篇2

　　今天，我們學(xué)校開(kāi)展了第十七屆藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)中，我看到了許多的精彩表演，早上是器樂(lè)表演，各種樂(lè)器琳瑯滿目，有鋼琴、小提琴、大提琴、爵士鼓、吉他、薩克斯等等。每一個(gè)選手都是很認(rèn)真地在演奏，臺(tái)下的觀眾都聽(tīng)得入迷，每當(dāng)一個(gè)選手表演完時(shí)，臺(tái)下總會(huì)響起一片掌聲。

　　由于人數(shù)太多，所以時(shí)間延遲了很久，才去食堂就餐。但是我們沒(méi)有去觀看“小小歌唱家”比賽，就回教室參加硬筆書(shū)法比賽了。

　　令我最難忘的是下午的大合唱，我們?cè)诮淌依锘瘖y，一聽(tīng)化妝，就有同學(xué)開(kāi)始害怕了，可能是有的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有化過(guò)妝吧。家長(zhǎng)忙東忙西的，在教室里一會(huì)兒，妝就化好了：兩腮紅紅的，嘴唇也紅紅的……讓人看了總想笑。

　　最緊張的時(shí)候終于到來(lái)了，該我們上場(chǎng)了，我們雖然很緊張，但胸有成竹，信心百倍。臺(tái)上，每一個(gè)同學(xué)都是認(rèn)認(rèn)真真的，盡自己的全力去唱歌。后來(lái)我們演唱的《陽(yáng)光進(jìn)行曲》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》得到了9.69分，但只排到了第三名，這讓我們有些失望。但我們知道，結(jié)果并不是最重要的，最重要的.是經(jīng)過(guò)，只要我們努力了，不管成績(jī)?nèi)绾�，我們都已�?jīng)成功了。我們還要感謝那些家長(zhǎng)們，他們特意請(qǐng)假就為了我們的藝術(shù)節(jié)，還幫我們買了很多藝術(shù)節(jié)要用的東西，真是太辛苦了。

　　這真是一次有趣的藝術(shù)節(jié)！

藝術(shù)的作文 篇3

　　星期五的下午，我們迎來(lái)了我們最后一次登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)——藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。我和饒心源擔(dān)任拉橫幅的任務(wù)，我們的任務(wù)是等到大家讀到了“今天，我們?yōu)槟�而驕傲，明天，您一定因我們而榮光！”這句話的時(shí)候，我們就要把橫幅舉起來(lái)。

　　在不斷的等待、玩耍中，韓老師把我們?nèi)�班都叫起�?lái)，去大廳進(jìn)行最后一次的彩排。我們的彩排還是算很順利的，因?yàn)闆](méi)有差錯(cuò)，所以，我們便走出大廳，等待六一班的表演結(jié)束后，換我們班“閃耀”。我和饒心源在等待是已經(jīng)將橫幅弄好了，但是進(jìn)場(chǎng)的時(shí)候不知道什么原因，我拉不動(dòng)橫幅，所以便大大的減少了第四排同學(xué)的進(jìn)場(chǎng)效率，當(dāng)時(shí)看著和莊鵬民還有那么長(zhǎng)的距離時(shí)，我心里超難受，真希望地上立刻裂開(kāi)一個(gè)洞，讓我鉆進(jìn)去�？墒俏颐髦�道這是不可能的`，所以還是厚著臉皮，走到莊鵬民的旁邊站好。

　　音樂(lè)響起，隨著胡嘉琦等人的舞蹈和王玨、代芳賓的歌聲中，我們班的表演便很快的把全體同學(xué)的眼珠都吸引住了。我之前都不是很會(huì)背第二段，但是到了關(guān)鍵時(shí)刻，我沒(méi)有出很多差錯(cuò)，把它背下來(lái)了。我最開(kāi)始的時(shí)候看到了王老師在評(píng)委席，心里還在想王老師會(huì)不會(huì)給我們高分呢！

　　我們舉橫幅的時(shí)候很快就到來(lái)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)起了很大的風(fēng)，所以我們舉的橫幅有一部分的字是看不到的，這成為了我們最后一次登臺(tái)表演的遺憾，但是我們總體上大家都表演得很好，我聽(tīng)林靜說(shuō)，我們班和一班得了一個(gè)不知道是什么獎(jiǎng)（因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)真聽(tīng)），我們也獲得了獎(jiǎng)勵(lì)——只寫(xiě)一篇作文，所以我們的心情都大好，自然也給我們最后一次登臺(tái)給畫(huà)上了一個(gè)一個(gè)圓滿的句號(hào)。

藝術(shù)的作文 篇4

　　人們常說(shuō)：“高考是考學(xué)生，而高考志愿則是考家長(zhǎng)�！泵鎸�(duì)自己的人生的選擇怎能不慎重呢？俗話說(shuō)：“一步錯(cuò)，步步錯(cuò)�！边x擇對(duì)人生有著至關(guān)重要的作用。

　　可當(dāng)我們面對(duì)選擇時(shí)，我們能夠做些什么？是猶豫不決，還是堅(jiān)決果斷？

　　猶豫是正常的表現(xiàn)，因?yàn)槊鎸?duì)重大的選擇時(shí)，我們總想要選擇最好的，而在不同的選項(xiàng)上猶豫不決。猶豫說(shuō)明你對(duì)問(wèn)題不了解，說(shuō)明你的心中自己沒(méi)有答案，在人生路的選擇上猶豫，說(shuō)明這個(gè)人沒(méi)有理想，沒(méi)有明確的人生方向。而那些堅(jiān)決果斷的人往往是有人生規(guī)劃的人，也是會(huì)有大成就的人。人生短短數(shù)十載，又經(jīng)得趨同幾次猶豫呢？猶豫就是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命。生命是有限的，我們?nèi)绾卧谶@有限的時(shí)間內(nèi)讓生命的價(jià)值達(dá)到無(wú)限，這需要我們做事果斷，不要把生命浪費(fèi)在選擇上。

　　條條道路通羅馬。選擇一條路，付出自己的一切去堅(jiān)持，你仍能到達(dá)羅馬。人生路的選擇，永遠(yuǎn)沒(méi)有最好的答案，關(guān)鍵在于自己能否為自己的選擇負(fù)責(zé)。選擇一條路，不懼風(fēng)雨，堅(jiān)持到底，這條路就是你最好的人生路。

　　人之所以有差別，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人把時(shí)間浪費(fèi)在了選擇之后的悔恨。其實(shí)，人生沒(méi)有什么可以后悔的，當(dāng)初的決定是自己下的，沒(méi)有人可以控制你的大腦。既然已經(jīng)選擇，那么就不要后悔。人生苦短，哪有時(shí)間去后悔。把這些用來(lái)后悔的時(shí)間都用于堅(jiān)持自己的決定，那么你的人生又怎會(huì)平庸。

　　選擇需要果斷，更需要無(wú)悔。無(wú)悔的'人生是最幸福的，也是最難做到的。人在遇到挫折時(shí) 總會(huì)想如果我當(dāng)初沒(méi)有選擇這條路，那么我一定會(huì)比現(xiàn)在好的。殊不知另一條路上有更多的荊棘，殊不知，另一條路的他也可能會(huì)像你這樣想。未來(lái)是無(wú)法預(yù)知的，我們能做的是抓住現(xiàn)在，選擇無(wú)悔。

　　無(wú)悔的青春，無(wú)悔的人生。無(wú)悔的人永遠(yuǎn)最幸福。心中無(wú)悔，自然舒暢，何來(lái)煩惱？

藝術(shù)的作文 篇5

　　鏡頭式作文是最常見(jiàn)的創(chuàng)新構(gòu)思之一。它借助電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，抓拍若干個(gè)生活氣息濃郁的典型鏡頭，選用新奇靈動(dòng)的組合形式，將最曲折動(dòng)人的情節(jié)一目了然地展現(xiàn)在讀者眼前，恰似一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面自然流動(dòng)，使人仿佛身臨其境，產(chǎn)生“如在畫(huà)中游”的奇妙美感。下面就讓我們走進(jìn)鏡頭組合作文的創(chuàng)新空間，去體驗(yàn)這種神奇而美妙的感覺(jué)吧！

　　電影放映式

　　有些鏡頭并不新鮮，但一些聰明的考生卻通過(guò)鏡頭組合、畫(huà)面切換以及畫(huà)外音的形式來(lái)展現(xiàn)文章豐富的內(nèi)涵。如《老師來(lái)了》聚焦老師還未走進(jìn)教室這段短暫的時(shí)間里的三幅畫(huà)面：“靜的是口”、“忙的是手”、“亂的是心”，最后出現(xiàn)畫(huà)外音：“老師與學(xué)生之間應(yīng)該是什么關(guān)系？是貓和老鼠的關(guān)系，還是朋友關(guān)系？”揭示了學(xué)生對(duì)寬松、自由、活潑的素質(zhì)教育的渴盼，同時(shí)也為教師提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——如何看待和處理師生關(guān)系，形式新穎，見(jiàn)解獨(dú)到�！秾嬍逸W事》則用校園流行語(yǔ)“內(nèi)務(wù)整理”、“失敗大逃亡”、“關(guān)禁閉”一展軍訓(xùn)期間寢室里演繹的軼事趣聞，鮮活幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，讓人頓覺(jué)一股濃郁的校園生活氣息撲面而來(lái)，回味無(wú)窮。

　　日記連綴式

　　將若干篇日記連綴起來(lái)，既可以迅速勾起我們對(duì)精彩生活畫(huà)面的回憶，又可以避免內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)�？砂磿r(shí)間的先后將同一個(gè)人的日記連綴，如《競(jìng)選日記》選取了競(jìng)選英語(yǔ)科代表期間的四天日記，在“晴”、“陰”、“雨”、“晴”的環(huán)境暗示中，“我”經(jīng)歷了虎視眈眈、性格懦弱、競(jìng)選失敗、坦然面對(duì)的挫折與體驗(yàn)，寫(xiě)得一波三折，饒有情趣；也可圍繞一件事將幾個(gè)人的日記連綴，如《OK！團(tuán)體操》借用了五名同學(xué)的日記“操場(chǎng)選美”、“巫師練兵”、“烽煙四起”、“精雕細(xì)刻”、“英姿颯爽”，“集中”處理大伙的感受后，展現(xiàn)在我們眼前的是一幕幕“巾幗不讓須眉”的奮進(jìn)場(chǎng)面，給人以“數(shù)風(fēng)流人物，還看我�！钡母杏X(jué)。

　　網(wǎng)頁(yè)瀏覽式

　　高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)如約而至，我們不妨大膽地上網(wǎng)瀏覽一番。隨著筆觸的點(diǎn)擊，《走進(jìn)北京》給我們展示了“中華巨龍——長(zhǎng)城”、“藝術(shù)殿堂——中國(guó)美術(shù)博物館”、“歷史警鐘——圓明圓”三張清晰生動(dòng)的畫(huà)頁(yè)，詳盡地介紹了首都北京的古勝名跡、文化遺產(chǎn)、歷史恥辱，激發(fā)了國(guó)人“愛(ài)我中華、勿忘國(guó)恥”的歷史責(zé)任感。《我家故事說(shuō)不完》中“爺爺拜師”、“爸爸上網(wǎng)”、“媽媽圓夢(mèng)”的三次點(diǎn)擊，我家人人力求上進(jìn)、個(gè)個(gè)追求成功的新形象盡收眼底，改革開(kāi)放年代農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)的新成效不言自明，逼真細(xì)膩的描寫(xiě)，幽默詼諧的語(yǔ)言，使網(wǎng)頁(yè)顯得更加流光溢彩，新奇奪目。

　　詩(shī)詞串聯(lián)式

　　深諳古典詩(shī)詞內(nèi)蘊(yùn)的同學(xué)還可用詩(shī)詞名句作為串聯(lián)詞，初試身手，一展才華。如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》以馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙q秋思》中的詩(shī)句為框架和線索，先后寫(xiě)出了“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片段，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！”、“還小河一片澄清吧！”、“還老馬那片樂(lè)土吧！”這一洋溢著對(duì)綠色的向往，迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚這一深遠(yuǎn)主題�！督�雪》一文以柳宗元的同名絕句中的四句詩(shī)做小標(biāo)題，巧妙地串聯(lián)起四幅畫(huà)面，營(yíng)造了白雪皚皚、滿目瘡痍、渺無(wú)人煙、寂靜無(wú)聲的悲涼意境，賦古詩(shī)以新意，反映了捕殺動(dòng)物、亂砍濫伐等環(huán)保和生態(tài)問(wèn)題。當(dāng)我們?yōu)檫@些小作者那不著痕跡、獨(dú)具匠心的創(chuàng)新構(gòu)思而拍案叫絕的時(shí)候，心中是否涌起一股強(qiáng)烈的自責(zé)和理智的'清醒呢？

　　劇本章節(jié)式

　　《求助的理由》采用多幕劇的形式，隨著時(shí)間、地點(diǎn)、人物的轉(zhuǎn)換，“我”在第一幕中不懂得求助溺水而亡，第二幕中時(shí)時(shí)處處事事求助，導(dǎo)致餓死街頭；第三幕中向自己求助，最終取得成功。全文在“我”與上帝的問(wèn)答中生動(dòng)形象地詮釋了“求助的理由”，并巧妙地升華了主題——“作為弱者，我向強(qiáng)者求助；身為強(qiáng)者，我向自己求助”。《我在家中學(xué)到了語(yǔ)文》一文大膽采用了“新三國(guó)演義——爸、媽、我”為副標(biāo)題，主體采用章回體小標(biāo)題：其一曰“曹操大舉下江南，劉備兵寡求孫權(quán)”，其二曰“孫劉聯(lián)兵破曹操，曹操無(wú)奈回‘老巢’”。整個(gè)人物用代稱隱喻法，且前有引子——簡(jiǎn)介人物、身份、性格，后有尾聲——交代了事情的結(jié)局。奇特的想象，曲折的情節(jié)，洗練的語(yǔ)言，令諸多閱卷老師擊節(jié)叫好。

　　奇思妙想式

　　展開(kāi)你豐富的想象，還會(huì)給你帶來(lái)意想不到的收獲：《校園幾何》以“點(diǎn)”、“線”、“面”、“體”連綴全篇，講述了剛進(jìn)校門的“我”以“點(diǎn)”的形式存在，是孤獨(dú)無(wú)助的；結(jié)識(shí)朋友后，組成了歡快無(wú)比的“線”；運(yùn)動(dòng)會(huì)上我班獲勝，構(gòu)成了成長(zhǎng)中的“面”；我班代表全校出征，其他班為我班服務(wù)時(shí)，意味著已經(jīng)合成了成熟的“體”，達(dá)到了最高境界，真是一部奇妙無(wú)比的“校園幾何人際說(shuō)”��！《六面魔方》則將魔方的六個(gè)面比做六位老師，“我們跟著魔方轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到天昏地暗，轉(zhuǎn)到中考來(lái)臨，轉(zhuǎn)到陽(yáng)光普照。”《多味的初三》巧用側(cè)面描述，讓讀者在“守門老頭的抱怨”、“黑板的控訴”、“炊事員的煩惱”中去細(xì)細(xì)品味，堪稱構(gòu)思一絕！

　　此外，還可直接采用空行隔開(kāi)片斷、“一、二、三”、“鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三”等形式對(duì)美妙的瞬間進(jìn)行細(xì)節(jié)掃描，組合成一幅幅真實(shí)感人的畫(huà)面。這些形式減少了過(guò)渡語(yǔ)及鋪排性文字，集中了場(chǎng)面和筆墨，突破了時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，使得內(nèi)容更充實(shí)，情感更細(xì)膩，節(jié)奏更明快，主題更突出，是考場(chǎng)作文出新的“拳頭產(chǎn)品”，同學(xué)們平時(shí)可得反復(fù)操練啰。

藝術(shù)的作文 篇6

　　如果食物滿足的是肉體，那么我的靈魂將由色彩斑斕的畫(huà)筆充盈。

　　------題記

　　這是一段奇妙而曲折的故事，這個(gè)故事開(kāi)始于14年前一個(gè)靜謐的夏夜：隨著一聲響亮的哭聲，一個(gè)新的生命又來(lái)到了這個(gè)世上。上帝創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的人類，但他并不喜歡千篇一律，于是說(shuō)：“每個(gè)人都是不平凡的�！彼�以生活在這個(gè)世界上的每個(gè)人都是不一樣的。這個(gè)剛來(lái)到世界上的幼小個(gè)體，亦不簡(jiǎn)單。

　　半年后的一天，孩子的母親正在床邊記著什么，不安分的孩子發(fā)到母親身邊，用稚嫩的小手抓起筆，在墻上涂了起來(lái)，過(guò)了一陣子，母親發(fā)現(xiàn)孩子涂了一個(gè)人，酷似自己。于是，從那天起，孩子就和畫(huà)筆結(jié)下了不解之緣。

　　日子一天天過(guò)去了，孩子也一天天長(zhǎng)大，在他出生的第六年，上學(xué)的時(shí)候到了，此時(shí)的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了不少，只是還那么可愛(ài)，但常被父母提及的并非他那可愛(ài)的長(zhǎng)相，而是一副早已超越同齡人的畫(huà)功，他筆下的畫(huà)已經(jīng)和實(shí)物達(dá)到了極高的相似度，但似乎還差點(diǎn)什么？為此，他到一個(gè)老先生家學(xué)畫(huà)，一學(xué)，就是六年。六年來(lái)，孩子的個(gè)子不斷長(zhǎng)高，畫(huà)技也日益提升，但就在小學(xué)畢業(yè)的那年，他的心徹底碎了。

　　那天，他父母對(duì)他做了一項(xiàng)重大決定：不再學(xué)畫(huà)。原因也只有一個(gè)：他的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，父母希望他把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。但又有誰(shuí)能理解一個(gè)內(nèi)向的小男孩失去至身羈絆的痛苦呢？他離開(kāi)了那間熟悉的'畫(huà)室，再也沒(méi)回去過(guò)。

　　升入初中后一年，男孩兒因一場(chǎng)病來(lái)北京治療，出院后，在北京住了下來(lái)。休養(yǎng)的時(shí)間是無(wú)聊的，在一天天的空虛無(wú)度中，他看到了那支親切的畫(huà)筆，又想起了那個(gè)分隔已久的老朋友。于是，他又開(kāi)始作畫(huà)，每天宅在家里的陽(yáng)臺(tái)上，忘我地畫(huà)著，沒(méi)有老師的指導(dǎo)，他就自己修改，雖然這是一個(gè)艱難的提升過(guò)程，但他依然陶醉在那片七彩的陽(yáng)光下，畫(huà)著、畫(huà)著。天氣好時(shí)，他也會(huì)下樓，但干的事情只有一件，就是作畫(huà)，仿佛他靈魂中唯一有的只是那支畫(huà)筆。

　　一年后，他又上學(xué)了，但他的心情又復(fù)雜起來(lái)，不是擔(dān)心上課聽(tīng)不懂，而是害怕像上次那樣被課本橫刀奪愛(ài)，但幸運(yùn)的是，悲劇沒(méi)有再次發(fā)生。

　　故事發(fā)生到現(xiàn)在，也必將延續(xù)到之后的未來(lái)，故事中的小男孩，正是我。上帝創(chuàng)造了每個(gè)不平凡的人，我亦會(huì)用那支七彩的畫(huà)筆為世界添彩。只要相信自己，每個(gè)人都不平凡。

　　如果食物滿足的是肉體的需求，那么我的靈魂將由天邊的彩虹作出絢爛的篇章。

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