一年級(jí)教師教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的一年級(jí)教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)教師教育隨筆1

　　今年秋季開學(xué)，我被分配到了一年級(jí)，教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。剛開始心里還是不適應(yīng)的，記得剛工作那會(huì)兒，一直教了六年高年級(jí)，接下來(lái)交了三年級(jí)，二年級(jí)，亦可以說從剛開始的不適應(yīng)，到現(xiàn)在，教低年級(jí)的孩子，我是能夠適應(yīng)慢節(jié)奏的`教學(xué)的。不過，今年教一年級(jí)我可是都沒想過，在我心里我覺得一年級(jí)最難教，教的是管理。后來(lái)想了想，每個(gè)年級(jí)都要勇于嘗試。

　　剛開學(xué)一周，沒有開始學(xué)習(xí)知識(shí)，每天就是給學(xué)生講課堂制度，比如，上課鈴聲響了，要靜息，靜息的姿勢(shì)；正確的坐姿；課前說桌上要放課本、鉛筆、橡皮，文具盒不能放桌子上；練習(xí)本要夾到課本里；上課怎樣行上課禮等等，感覺要說的太多了，只覺得小孩子什么都不懂，就是一張白紙。我們幾個(gè)老師都快抓狂了，因?yàn)槲覀兌际堑谝淮谓桃荒昙?jí)。

　　不過，在靜下來(lái)后還是反思，為什么給學(xué)生說了規(guī)矩，他們就是聽不懂？通過給孩子說話中，我發(fā)現(xiàn)我說話用的詞語(yǔ)了孩子聽不懂，給小孩子說話需要低下來(lái)，說一些適合一年級(jí)孩子的語(yǔ)言，另外他們沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)，身體語(yǔ)言也很重要。只要有耐心，對(duì)的方法，相信我的學(xué)生會(huì)成為合格的小學(xué)生！

一年級(jí)教師教育隨筆2

　　今年我擔(dān)任三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常的簡(jiǎn)單，領(lǐng)悟能力好的學(xué)生上課一聽就會(huì)了。但是，三年級(jí)是承上啟下的一個(gè)重要階段，因此良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)很棒的。

　　xx是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他有一個(gè)的毛病就是上課不聽課。他總在下面偷偷的玩東西或開小差，所以作業(yè)總是完不成，成績(jī)一直搞不好的原因。在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想。因?yàn)樗�在奶奶家父母都不在身邊所以�?duì)他有些溺愛，通過和家長(zhǎng)的`交談。我感覺他其實(shí)挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒有檢查的習(xí)慣。我想把這些毛病改了他的成績(jī)一定會(huì)提高的。課下我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說：“何一鵬，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“好好聽課，上課爭(zhēng)取多回答問題就可以了�，F(xiàn)在老師給你來(lái)一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對(duì)3個(gè)問題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星，好么？”他說好。第二天，在我每次提問題時(shí)，他都把手舉起來(lái)然后又放下去接著又悄悄地舉起來(lái)但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來(lái)他只回答對(duì)了2個(gè)問題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，說他今天上課有很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星，他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說：“雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭(zhēng)取老師的每一個(gè)問題你都能回答�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問題，上課聽課也認(rèn)真了很多。所以家庭作業(yè)也能完成。在一次考試前，我跟他說：“這一段時(shí)間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你認(rèn)真地聽老師讀題，認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽題、做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。

　　看到他的進(jìn)步我感到非常的開心，我想他只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)越來(lái)越好的！

一年級(jí)教師教育隨筆3

　　因?yàn)檫@一段時(shí)間來(lái)，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來(lái)，今天中午上學(xué)了，看到他們一個(gè)個(gè)說個(gè)不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信，幾個(gè)小家伙看看我，似乎想看看我說的是不是真的�？次尹c(diǎn)頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來(lái)了。

　　一會(huì)兒，鈴聲響起，他們陸續(xù)走進(jìn)教室，幾個(gè)首先進(jìn)來(lái)的大聲說：“老師，我一個(gè)也沒捉到�！�

　　“我沒有看到螞蚱”還有幾個(gè)一進(jìn)來(lái)就向我炫耀他們的戰(zhàn)果�！拔易搅艘粋�(gè)大的”“我捉了好幾個(gè)”……

　　上課了，我讓他們自由說說。竹兒說：“螞蚱在草叢里跳來(lái)跳去，我捉不到�！表嫡f：“螞蚱跳來(lái)跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛。”怡說：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說：“我看見一個(gè)大孩子捉到一個(gè)大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f：“我看見的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說：“我在外面捉到一只老螞蚱！”

　　我把那只大螞蚱放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了。“老師，這只螞蚱死了�！薄班�，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會(huì)有這么多的顏色的？”我接著問道。淼大聲說：“我知道，隨著時(shí)光的流失，它變老了�！薄八�還不太老，你看，它身上還有綠色的'。它是不老，又不小的�！冰i站起來(lái)說。

　　“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？”我接著問�！按禾臁薄鞍。�春天��？”我問道，看到孩子們竟說不出現(xiàn)在的季節(jié)，我只得自己說：“現(xiàn)在是秋季了，你們看看周圍有什么不一樣的？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的。”“草是人踩黃的�！薄�…孩子們的想法真的是與眾不同，“有時(shí)候草是因?yàn)槿瞬攘硕�變黃。不過現(xiàn)在草變黃了是因?yàn)榍锾斓搅�。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現(xiàn)在的顏色是因?yàn)樗鼤?huì)變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護(hù)……”“色，不錯(cuò)，說得好。”我接上來(lái)說道，“我們身邊還有很多的動(dòng)物也有這樣的保護(hù)色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的小動(dòng)物。這個(gè)作業(yè)，現(xiàn)在不用回答我，等以后你發(fā)現(xiàn)了，再告訴同學(xué)們，好嗎？”

　　反思：從上面的內(nèi)容來(lái)看，小朋友們似乎很不錯(cuò)，其實(shí)并不然，我在上課時(shí)還是不時(shí)地停下來(lái)組織教學(xué)，這是個(gè)問題，不能讓所有的小朋友都跟著我走。

一年級(jí)教師教育隨筆4

　　時(shí)間的小溪總是在不經(jīng)意間靜靜地流淌，眨眼間，暑假臨近尾聲，前天開始教師就上班了。老弟子已經(jīng)畢業(yè)，即將跨入中學(xué)校門，我和他們六年間的故事，都泊在50萬(wàn)字的教育隨筆里了。我知道，那些文字有溫度，有呼吸，是活生生的精靈。也是一壇美酒，不需暢飲，揭開封口，嗅一嗅，我便暈暈然、醉醺醺了。20多年前，我狂熱地愛上了文學(xué)；20年后，非常感謝這一愛好，因?yàn)樵谟涗涀约旱慕逃�生涯時(shí)，我品嘗到教書育人和文字馳騁的雙重樂趣。

　　新學(xué)期，是我踏入教壇的第24個(gè)年頭，很慶幸，我沒有成為職業(yè)橡皮人。對(duì)于教育的熱愛，不再是述職報(bào)告里冠冕堂皇的口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心的喜悅。暑假讀了十幾本書，有教育類人文類書籍，也有純粹的消遣讀物。計(jì)劃是每年讀50本書左右，其中教育著作不少于一半。

　　最近一直在讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我是不可能最好，但會(huì)比昨天的'自己好一點(diǎn)。讀到李老師的這句話，我頗有感觸：“對(duì)于一線老師來(lái)說，最好的課題是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每一個(gè)難題就是最好的科研課題！”課題即難題，這種理念我應(yīng)該秉持。

一年級(jí)教師教育隨筆5

　　本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教師，在接觸這批學(xué)生的過程中，我深切感受到他們剛剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)的熱情。課堂上，孩子們都積極主動(dòng)地參與，幾乎所有學(xué)生在第一次考試中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，超過90%的同學(xué)都達(dá)到了優(yōu)等水平。然而，兩個(gè)月后我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，英語(yǔ)成績(jī)也隨之下降。我反思了我的英語(yǔ)課堂教學(xué)情況后發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生有很多練習(xí)機(jī)會(huì)，但我主要采取了領(lǐng)讀、點(diǎn)名讀、兩人一組讀等機(jī)械操練的方式。剛開始，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式充滿了好奇心和喜愛，但長(zhǎng)期以同樣的方式學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大降低。隨著單詞量和語(yǔ)言知識(shí)的增加，以及難度的逐漸增加，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。為了改變這種情況，我決定進(jìn)行一些調(diào)整。首先，我會(huì)嘗試引入更多的互動(dòng)和游戲元素，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。例如，可以設(shè)置角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；還可以進(jìn)行小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。其次，我會(huì)增加課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己水平的英語(yǔ)讀物，并給予他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。此外，我也會(huì)結(jié)合實(shí)際生活情境，將英語(yǔ)融入到學(xué)生日常生活中，幫助他們建立起對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過這些改變，我希望能夠重新點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。同時(shí)，我也將不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷尋找更有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓每個(gè)孩子都能享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

　　王校長(zhǎng)曾在一次教學(xué)工作會(huì)議上發(fā)表過一句話：“沒有學(xué)生學(xué)不會(huì)的，只有老師教不好的�！边@句話給了我很大的啟示。為了改變這種現(xiàn)狀，我開始專心閱讀有關(guān)英語(yǔ)趣味教學(xué)的書籍，并虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的低年級(jí)老師請(qǐng)教。我有針對(duì)性地在課堂上多次實(shí)踐，經(jīng)過幾個(gè)月的努力，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，期末考試中的平均成績(jī)超過了95分。下面我將分享一下我在教學(xué)中的一些感受。

　　(一)英語(yǔ)游戲促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力

　　在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生不夠積極主動(dòng)，他從不舉手回答問題，根本沒有說英語(yǔ)的熱情。這樣就造成了英語(yǔ)課堂長(zhǎng)期被一些英語(yǔ)好的、性格外向好表現(xiàn)自己的學(xué)生“這樣下去勢(shì)必會(huì)造成另外一些學(xué)生的英語(yǔ)水平下降或者只是能考高分而口頭表達(dá)能力差的“啞巴英語(yǔ)”我對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行了訪談，通過訪談得知有的孩子是因?yàn)橥祽小６�有的孩子則是膽小、缺乏自信，總怕自己說錯(cuò)了讓別人笑話，于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，在教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。鼓勵(lì)學(xué)生他們體會(huì);嘗試并學(xué)以致用，在學(xué)，我就先用手指著自己請(qǐng)學(xué)生，然后把兩臂伸直并攏放在鼻子前”扮成大象走路的樣子，學(xué)生們看到了都興奮地喊，甚至還有個(gè)別學(xué)生脫口而出的喊“這時(shí)我們老師再趁熱打鐵的教”學(xué)生很快就能掌握了“其他一些動(dòng)物的教學(xué)”我則請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)幫助我，根據(jù)我所給他們看的動(dòng)物圖片表演動(dòng)作“從而引出單詞并進(jìn)行教學(xué)”這樣通過看一看、演一演、說一說的形式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生們都很感興趣。學(xué)習(xí)勁頭特別高，課堂氣氛也特別活躍：而且把單詞教學(xué)與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行情境記憶。單詞就很快能掌握了，學(xué)生在積極的參與中樂中學(xué)，學(xué)中用，不知不覺中那些不愿意開口的學(xué)生成為了課堂中的主力軍。又如在學(xué)習(xí)1—10這幾個(gè)數(shù)字時(shí)(數(shù)字是5單元的重點(diǎn))，可以通過五個(gè)手指的不同姿勢(shì)來(lái)分別表示這十個(gè)數(shù)字，學(xué)完這些數(shù)字后。還可讓學(xué)生做十以內(nèi)的數(shù)字相加游戲，可讓兩個(gè)學(xué)生扮演加數(shù)。用兩人合拍掌當(dāng)加號(hào)。一拍一說，報(bào)出得數(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果“

　　(二)英語(yǔ)游戲促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高英語(yǔ)的教學(xué)效率

　　一年級(jí)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡各種競(jìng)賽活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠調(diào)動(dòng)他們極大的熱情。于是我便把這個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲“搬”進(jìn)了英語(yǔ)課堂。把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的`原則分成若干組，每組人數(shù)相同(以6人為宜)。在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生從《學(xué)習(xí)卡片》中找出自己會(huì)說的單詞卡片拿在手里。我先選一組開始游戲，請(qǐng)他們到教室前依次排成一列。我宣布游戲開始后，組內(nèi)的第一個(gè)學(xué)生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個(gè)單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊(duì)伍拍一下下一個(gè)學(xué)生的肩膀由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)游戲。(如果朗讀錯(cuò)誤我糾正后請(qǐng)?jiān)撁麑W(xué)生朗讀5遍該單詞后才能繼續(xù)游戲。)回到隊(duì)伍的學(xué)生排到隊(duì)尾等候下一輪機(jī)會(huì)。2分鐘后結(jié)束此組的游戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分(每個(gè)單詞得5分，但如果有重復(fù)的單詞則只計(jì)一次分)。接下來(lái)是其余的組依次進(jìn)行游戲，直到每個(gè)組都有機(jī)會(huì)參加此游戲，在相同的時(shí)間內(nèi)得分最高的組為第一贏家。

　　在此游戲中學(xué)生們爭(zhēng)分奪秒，無(wú)論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的最大努力為自己的小組掙分。此游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在第一次進(jìn)行此游戲時(shí)組內(nèi)重復(fù)單詞的現(xiàn)象很普遍，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)在游戲中吃虧后，在第二次做此游戲時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跍?zhǔn)備階段就不像第一次那樣只顧找自己會(huì)說的單詞，這次他們會(huì)把那些簡(jiǎn)單的單詞留給英語(yǔ)差一些的學(xué)生，而自己勇挑重?fù)?dān)，以免在游戲中造成損失。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)好的學(xué)生還非常主動(dòng)地教組內(nèi)的學(xué)生說單詞呢!這樣一來(lái)似乎會(huì)占去更多的準(zhǔn)備時(shí)間，但他們從中所獲得是互相幫助、互相學(xué)習(xí)與合作精神。

　　由于我給學(xué)生在課堂上做游戲的機(jī)會(huì)，讓他們做了他們感興趣的事，而且我也經(jīng)常參加他們的游戲，學(xué)生們很喜歡我。他們見到我總是熱情地和我打招呼。有些學(xué)生還邊喊著：“Miss Yang”邊張開雙臂向我跑來(lái)并給以熱烈的擁抱。每每此時(shí)我的心里甭提多開心了。經(jīng)過我的不懈努力，孩子不但在學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，而且在吉林市英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，八個(gè)孩子在與三年級(jí)孩子同臺(tái)比賽中，兩人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)一人獲三等獎(jiǎng)，其他優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)，家長(zhǎng)們感激的說：“老師我們就是按您的要求背的書中的課文，與比自己孩子大的同學(xué)比賽真的沒有想到會(huì)有這么高的獎(jiǎng)，評(píng)委一致認(rèn)為孩子發(fā)音準(zhǔn)確，表演出色�！甭犃思议L(zhǎng)和評(píng)委的認(rèn)可，我不禁想起“親其師，而信其道”從而達(dá)到教學(xué)的最有效的教學(xué)效果。

　　最后，我要衷心感謝那些在教學(xué)過程中給予我?guī)椭�的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。通過他們的指導(dǎo)，我深切地體會(huì)到了真正將教育與娛樂相結(jié)合的重要性。這種方式讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。他們將原本枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、充滿活力。

一年級(jí)教師教育隨筆6

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：做題粗心，書寫錯(cuò)誤多，錯(cuò)題多。原因是書寫隨意，不講格式，對(duì)生字識(shí)記不牢固，作業(yè)做完了從不檢查。針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整。格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的`重新改過，改正確了才算過關(guān)。

　　在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"，從而對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記。

一年級(jí)教師教育隨筆7

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：

　　一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

　　識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞

　　二、邊講邊畫，激發(fā)興趣。

　　根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。

　　教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來(lái)理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　四、及時(shí)滲透品德教育。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，通過語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對(duì)小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨�！币�指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對(duì)話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　《春夏秋冬》

　　這篇課文是部編版一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”的.基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。

　　教學(xué)時(shí)，我主要采用讓學(xué)生觀察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)感受四季特點(diǎn)，在充分感知四季的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動(dòng)�？磮D用課文中的詞語(yǔ)說一兩句話，如“春風(fēng)吹開了桃花，柳條在風(fēng)中飛舞。”等。

　　在生字教學(xué)中，由于本學(xué)期開始我注重漢字構(gòu)字法的滲透，但書中不再出現(xiàn)筆畫順序，鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好，因此在教學(xué)時(shí)，我也會(huì)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類字認(rèn)讀存在問題的情況，本學(xué)期開始，我在課上加強(qiáng)了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對(duì)二類字的認(rèn)識(shí)并在運(yùn)用中掌握二類字。

一年級(jí)教師教育隨筆8

　　拿到二年級(jí)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺像極了剛剛接一年級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無(wú)措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來(lái)由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來(lái)的還要來(lái)，該做的還是要做！趁著學(xué)生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　有了計(jì)劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的閱讀分析，試著從中找到本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。

　　仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來(lái)。

　　于是，我制定了本冊(cè)的總體思路：

　　一、繼續(xù)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。

　　識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。

　　寫字在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。

　　對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)該階段學(xué)生的.心理特征。

　　二、閱讀教學(xué)

　　繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣�！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣�！钡纫恍┗�本的做法上。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！蔽业南敕ㄊ桥�力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺不到學(xué)的知識(shí)再加深。還有的區(qū)別就是隨著識(shí)字量的加大，二年級(jí)的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　三、寫話教學(xué)

　　這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫話。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

　　四、口語(yǔ)交際

　　根據(jù)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下（課間師生間、同學(xué)間的練習(xí)）、課上（課上回答問題時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際的引導(dǎo)）與閱讀結(jié)合（讀書講故事）。

　　五、綜合性學(xué)習(xí)

　　根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語(yǔ)文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

　　計(jì)劃制定出來(lái)了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。

一年級(jí)教師教育隨筆9

　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為不會(huì)約束，注意力特別容易分散。在課堂上，經(jīng)常玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。我認(rèn)為這樣太影響學(xué)生的學(xué)習(xí)了，然后就大力限制孩子的“動(dòng)”，有的還認(rèn)為是孩子患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講，老師很批評(píng)，家長(zhǎng)大力責(zé)備，孩子上一堂課下來(lái)又苦又累，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們當(dāng)一年級(jí)的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從剛開始就培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的求知欲、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是致關(guān)重要的。

　　要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)出來(lái)的。我今年教一年級(jí)了，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)處處想著如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，我認(rèn)為主要做到以下幾方面；

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

　　六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來(lái)導(dǎo)入新課。我班有四十八個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車站，買好車票。小牛的'座位號(hào)是8，小山羊的座位號(hào)是9。過了一會(huì)兒，小猴開著中巴車來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較一位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了一位數(shù)比較大小的方法。

　　二、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求

　　低年級(jí)孩子還處于形象思維階段，文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形狀的信息在都吸引著孩子們的感官，上課是我經(jīng)常給學(xué)生畫一些水果，動(dòng)物，和他們喜歡的事物，來(lái)激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的需求。例如，在學(xué)習(xí)“5的認(rèn)識(shí)”的課堂上，我在黑板上放了用紅卡紙剪的5只小鳥，用磁鐵吸在黑板上，讓孩子去分，孩子很樂于參與，分的很方便，記憶也很深刻，學(xué)的興趣很濃。

　　三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)

　　小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象。根據(jù)低年級(jí)小孩好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我很重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用感官，通過積極思維，獲取知識(shí)。這樣既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不思考，盲目動(dòng)手的壞毛病。例如，在學(xué)習(xí)8的認(rèn)識(shí)及組成時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手用8個(gè)圓片來(lái)分成2推可以怎樣分？要不重復(fù)也不遺漏的分，在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說擺的過程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。

　　四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在教學(xué)10的認(rèn)識(shí)及組成后，我找10個(gè)同學(xué)上講臺(tái)教師隨手發(fā)給他們每人一張數(shù)字卡片，在臺(tái)下也發(fā)10個(gè)數(shù)字卡片給一些表現(xiàn)好的學(xué)生，讓臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生的數(shù)字合起來(lái)是10就是好朋友。讓臺(tái)上的學(xué)生依次舉起手上的卡片說我的好朋友在哪里？臺(tái)下的學(xué)生邊說邊舉起卡片說你的好朋友在這里。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子更樂學(xué)。

一年級(jí)教師教育隨筆10

　　這學(xué)期我教一年級(jí)，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。

　　一年級(jí)的老師都有個(gè)體會(huì)，那就是現(xiàn)在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級(jí)已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的，開心的時(shí)候，他們象天使，不開心的時(shí)候，可就象小惡魔啦。

　　一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)啥都充滿好奇，還不分場(chǎng)合愛瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰(shuí)的氣，那個(gè)郁悶呀…

　　剛?cè)雽W(xué)的`孩子沒有上課概念，正上著課，會(huì)有學(xué)生捂著小雞雞跑過來(lái)，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…

　　他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認(rèn)真，我也非得認(rèn)真對(duì)待不可，要不然，怎么對(duì)得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了；哭著鼻子說我受到了誰(shuí)的欺負(fù)，當(dāng)我很認(rèn)真地為他討回公道后，他會(huì)馬上破涕為笑。

　　一年級(jí)小孩子是最有禮貌的了，在任何時(shí)候任何地方，他們都會(huì)向你問好或道別。看見老師來(lái)了會(huì)很遠(yuǎn)去迎接，會(huì)幾個(gè)學(xué)生搶著給你拿包。他們會(huì)夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會(huì)很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時(shí)，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛心。

一年級(jí)教師教育隨筆11

　　也不知怎么回事,大班的孩子們開學(xué)以來(lái),都不受老師的教育了,老師說的每一句話,他都不會(huì)放在耳朵里,全當(dāng)沒聽見一樣,我是一個(gè)只有一年教齡的年輕老師,面對(duì)這樣的問題,我感動(dòng)很煩惱。

　　大班的孩子每到了下半年就會(huì)有很多活動(dòng),我們班的另一位老師帶領(lǐng)著一部分有體育才能的孩子到二樓活動(dòng)室去排練活動(dòng)去了。我自己在班里看著剩下的孩子,這些孩子仿佛看見沒剩下幾個(gè)孩子了就感到很興奮似的,上躥下跳,像掉了尾巴的猴子似的,沒大沒小。我看他們這樣不遵守紀(jì)律,就喊了一聲“1 2 3 ”,他們聽了竟然沒有什么反應(yīng)。

　　這個(gè)“1 2 3 ”口號(hào)平時(shí)對(duì)他們可是很管用的,這也是讓他們平靜下來(lái)的一種方法�？墒沁@次不管用了。

　　在喊了好多次之后,他們竟然還是把我喊的口號(hào)當(dāng)成耳旁風(fēng)。我一下子火了,就使勁喊了幾聲:快坐下,你們?nèi)绻�再不下坐�?放學(xué)以后就都不要回家了,老師報(bào)一年級(jí)名字的時(shí)候也不給你報(bào)上,你就繼續(xù)上大班吧�！甭犃诉@個(gè)以后,他們才慚慚平靜下來(lái)了,都瞪著眼睛看著我。

　　面對(duì)這個(gè)我有些瞑思苦解,為什么他們聽到一年級(jí)這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候會(huì)這么敏感?看來(lái)一年級(jí)在他們的潛意識(shí)里是占了多么大的地位啊,任何小學(xué)生大概都很羨慕比自己高的年級(jí)吧。我家的弟弟就是這樣,他現(xiàn)在上一年級(jí),他就告訴我,他想上二年級(jí),孩子們的心里肯定是這樣想的。

　　一年級(jí)對(duì)大班的孩子來(lái)說,它可是個(gè)新鮮事物,一年級(jí)就要換學(xué)校了,就要到那個(gè)大孩子的`學(xué)校上學(xué)去了,多好啊,可能和大學(xué)生在一起了,我也會(huì)變成大學(xué)生的。

　　任何小孩子隨著年齡的增長(zhǎng),都會(huì)長(zhǎng)知識(shí),長(zhǎng)見識(shí)。他們理解外界事物的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng),有時(shí)他們的思維會(huì)比我們大人的思維更加超前,更加有意思。我們要保護(hù)好孩子們的這種潛意識(shí),因?yàn)樵谒麄兊倪@種潛意識(shí)里,會(huì)有很多奇妙的想法,不可忽視噢。

一年級(jí)教師教育隨筆12

　　本學(xué)期我教一年級(jí)的英語(yǔ)，我校采用的是廣東人民教育出版社出版的《兒童英語(yǔ)》，此套教材的編排比較全面，由一個(gè)故事貫穿整套教材，它針對(duì)低段孩子愛聽故事，注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，以故事的形式激發(fā)學(xué)生興趣。

　　首先，我從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，他們喜歡做游戲，喜歡玩，那么，我就在導(dǎo)入新課前，讓他們先做一下小游戲，使他們有很高的熱情，這樣有助于實(shí)現(xiàn)他們注意力的轉(zhuǎn)移。也可以唱一首英文歌，使課堂一開始就充滿了英語(yǔ)氣氛，學(xué)生通過參與而興奮起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。將知識(shí)融于游戲之中，達(dá)到事半功倍的效果。

　　其次，我注重給學(xué)生創(chuàng)造成功的經(jīng)歷，以激發(fā)他們內(nèi)在潛能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們渴望老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。因此，在每一節(jié)課中，我會(huì)準(zhǔn)備一些小紅花，并口頭表?yè)P(yáng)那些學(xué)習(xí)熱情高、表現(xiàn)出色的學(xué)生，然后再給他們一朵小紅花作為額外的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)通過肢體語(yǔ)言，如豎起大拇指或讓全班學(xué)生鼓掌等方式來(lái)贊揚(yáng)他們的姿態(tài)和進(jìn)步。通過這些積極的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情顯著提升，學(xué)習(xí)效果也明顯改善。

　　最后，針對(duì)孩子的注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，我常常選擇在導(dǎo)入新課后重點(diǎn)介紹語(yǔ)言內(nèi)容。因?yàn)樵谟螒驅(qū)�入之后，孩子們的熱情正處于高峰，這時(shí)候他們更容易集中注意力，并且教學(xué)效果也更為顯著。同時(shí)，由于孩子們熱情高漲，教師也能夠輕松地進(jìn)行教學(xué)。

　　在一年級(jí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的`喜愛是至關(guān)重要的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為了重要的一步。教師應(yīng)該通過讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，教師也需要不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以保持進(jìn)步，成為一個(gè)時(shí)間利用高效但教學(xué)效果卓越的優(yōu)秀教師。

一年級(jí)教師教育隨筆13

　　在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容�！胺�?jǐn)?shù)”對(duì)于孩子來(lái)講是剛剛接觸的新知識(shí)，比較抽象，不容易進(jìn)行理解，所以要想徹底理解分?jǐn)?shù)的意義是一件不簡(jiǎn)單的的事。因此。在教學(xué)中我特別注意盡可能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容，便于他們理解。

　　在上“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我通過大量的實(shí)物演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分母，分子的含義，發(fā)現(xiàn)課堂效果還不錯(cuò)。學(xué)生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時(shí)，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？寫完后，我想，這道題一定會(huì)難住他們的，因?yàn)檫@節(jié)課我并沒有講這樣的例題。同學(xué)們讀完題后，教室里立刻安靜下來(lái)，他們鄒著眉頭，在努力地思考著……我們班的張某某，號(hào)稱“機(jī)靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來(lái)，不一會(huì)，12根木棒畫完了，接著又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數(shù)了一數(shù)，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當(dāng)時(shí)我高興極了，沒有想到真的會(huì)有學(xué)生做出來(lái)。我順勢(shì)說：“于騫同學(xué)真聰明，他通過畫圖方式把這道題解決了，你們?cè)撛趺崔k？”同學(xué)們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來(lái)，不一會(huì)我便聽到了此起彼伏的回答聲：9根9根……趙子博同學(xué)在班里是個(gè)“快嘴”他站起來(lái)說，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現(xiàn)這么好，沒講的題，你們居然做出來(lái)了，太讓我意外了。

　　我趕緊不失時(shí)機(jī)的.說：“同學(xué)們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分?jǐn)?shù)的意義，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們?cè)谖磥?lái)遇到難題時(shí)有更大的潛力去尋找答案，你們對(duì)自己有嗎？

　　“有”。同學(xué)們洪亮的聲音回蕩在走廊里。

一年級(jí)教師教育隨筆14

　　我的鄰居家有這么一個(gè)女孩，在幼兒園是個(gè)各方面突出的孩子，唱歌、跳舞、彈琴、畫畫，樣樣拿得出手，而且性格活潑開朗。誰(shuí)知跨入小學(xué)不到一個(gè)月時(shí)間，整個(gè)人由一個(gè)陽(yáng)光女孩變成了愁眉苦臉的娃，就像被霜打了的茄子，蔫了，實(shí)在令人嘆息。問其家長(zhǎng)原因，原來(lái)女孩剛?cè)雽W(xué)時(shí)，拼音學(xué)起來(lái)困難，就失去了學(xué)習(xí)興趣，沒有了興趣就更學(xué)不好，于是形成惡性循環(huán)。其實(shí)這樣的現(xiàn)象也不少見，從教這幾年來(lái)，或多或少接觸過這樣的孩子，作為一名語(yǔ)文教師，我覺得讓剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握漢語(yǔ)拼音，順利跨過語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一道關(guān)尤為重要。

　　今年，我又接了一年級(jí)，有了鄰居家女孩的先例，我特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的各種現(xiàn)象。課堂上我盡可能采取一些形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，小游戲，下課了也窩在教室一對(duì)一地輔導(dǎo)，但是幾星期下來(lái)，效果卻并不盡如人意。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往感到學(xué)習(xí)困難，興趣就自然減少，剛?cè)雽W(xué)的那份高興和新鮮感消失了，我也覺得很累，怎么辦呢？我苦苦思索著，但也找不出學(xué)習(xí)拼音的捷徑。難道真要“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”嗎？難道還要重復(fù)昨天的故事嗎？

　　某天課后，我看見有個(gè)孩子身邊圍了很多人，還津津有味地念著：“人之初，性本善……”我走過去，這些孩子神氣地告訴我：“老師，《三字經(jīng)》我在幼兒園就讀過了�！薄拔乙呀�(jīng)會(huì)背了！”“讀起來(lái)很好聽的�！笨粗�他們興高采烈地訴說著，我明白了什么是喜歡學(xué)習(xí)，什么是快樂學(xué)習(xí)！那樣自豪的神情，讓我怦然心動(dòng)，要是讀拼音也這樣快樂那就太棒了！突然，一個(gè)念頭一閃而過：何不把他們愛讀的《三字經(jīng)》放到拼音學(xué)習(xí)中去呢？給枯燥的拼音學(xué)習(xí)加點(diǎn)調(diào)味劑，輸入新鮮血液。心動(dòng)不如行動(dòng)！那天剛好學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao、ou、iu”在學(xué)生讀準(zhǔn)這三個(gè)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，我出示了“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。又不學(xué)，老何為�！蔽乙怀鍪�，就有好幾個(gè)孩子主動(dòng)地讀了出來(lái)。我進(jìn)行了以下教學(xué)：

　　教師：“哪個(gè)小朋友能大聲地念給我們聽一聽？”

　�。ㄎ艺�(qǐng)了一位把手舉得高高的女生，只見她抬頭挺胸，一副神氣十足的樣子，富有節(jié)奏感地念了起來(lái)。我就請(qǐng)他做小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。）

　　教師：“不會(huì)讀的小朋友不要心急，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了拼音，自己也能讀了，拼一拼，讀一讀上面的音節(jié)，相信你也可以的！”

　　看到第一個(gè)孩子讀的那么好，小孩子好勝心被激發(fā)了，大部分孩子都迫不及待地拼著，讀著，幾分鐘后，小手如林，“我，老師，我會(huì)……”在有板有眼的誦讀中，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。課后，還有不少孩子在念叨著：“子不學(xué)，非所宜……”

　　這一節(jié)課讓我增強(qiáng)了信心：原來(lái)可以通過誦讀《三字經(jīng)》來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高拼讀能力。在后來(lái)的語(yǔ)文課上，我都會(huì)選擇幾句后來(lái)的語(yǔ)文課上，我都會(huì)選擇幾句與教學(xué)有關(guān)的句子，讓學(xué)生拼讀。在教學(xué)“an、en、in、un、ün”的時(shí)候，我除了讓學(xué)生拼讀“三綱上，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬，此四時(shí)，運(yùn)不窮”外，還和學(xué)生編了新的“三字經(jīng)”：點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，“an、en、in”，注意“n”。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，“in、un、ün”，讀好“n”，扭扭脖子，伸伸腰，我們來(lái)讀“an、en、in、un、ün”。學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。等學(xué)完了拼音，《三字經(jīng)》也念了一小部分了。看孩子們讀的有滋有味，我增加了誦讀的時(shí)間。除了課堂上的幾分鐘，還加進(jìn)去了晨讀10分鐘和每天中午的半節(jié)課，每天讀4句（上不封頂），一般是讓他們先自己拼讀，我領(lǐng)讀幾遍后，學(xué)生找到節(jié)奏，就能大致順利地讀下來(lái)了，后來(lái)每天讓學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。一段時(shí)間下來(lái)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：大部分孩子能大聲而自信地拼讀音節(jié)了。

　　誦讀《三字經(jīng)》能帶來(lái)這么大的'變化，是我所不曾想到的，為什么會(huì)有這樣的效果呢？我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品讀回味《三字經(jīng)》，發(fā)現(xiàn)里面的文筆自然流暢，樸實(shí)無(wú)華，深入淺出，情真意切，里面的句子短，韻味足，讀起來(lái)瑯瑯上口，能帶領(lǐng)孩子找到文字的韻律美。我幡然醒悟：在富有韻律的語(yǔ)言中去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的拼讀能力的提高。這不就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的有效途徑嗎？以前我總是用多種形式練習(xí)拼讀去突破拼讀的難點(diǎn)，其實(shí)我可以繞開枯燥的拼讀，增強(qiáng)孩子的閱讀量，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感來(lái)突破拼讀的難點(diǎn)�。�嘗到了甜頭，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我都堅(jiān)持讓孩子通讀《三字經(jīng)》，一方面鞏固漢語(yǔ)拼音，一方面培養(yǎng)他們的語(yǔ)感�！案褂性�(shī)書氣自華”，讀到一定程度上，學(xué)生就讀輕松了，讀輕松了，他們就更喜歡讀了。每天一到校，他們總是饒有興趣地讀、背《三字經(jīng)》，還相互之間進(jìn)行比賽。一段時(shí)間下來(lái)，他們的朗讀能力明顯提高了不少。

　　正如一位名人所說：“細(xì)雨灑落大地,短暫的潤(rùn)澤之后,也許沒有留下痕跡,然而當(dāng)嫩嫩的芽?jī)簭暮谏�的泥土里冒出�?lái)時(shí),我們才記起了雨的光臨。”誦讀《三字經(jīng)》真是給我的拼音教學(xué)帶來(lái)了意想不到的收獲！

一年級(jí)教師教育隨筆15

　　從老家來(lái)的路上，和教了十幾年學(xué)的嫂嫂談?wù)摻虒W(xué)上的種種困惑。我告訴她，班里的學(xué)生有時(shí)候不管怎么批評(píng)好像斗沒有用，常常依舊是三分鐘不到，就又開始調(diào)皮搗亂。嫂嫂對(duì)我說了許多。聽了她的話，甚至有種想要趕緊去學(xué)校在班里帶著孩子試試的沖動(dòng)。

　　她對(duì)我說，一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況時(shí)，不要總是急于批評(píng)誰(shuí)誰(shuí)，而是可以換種方式。比如看到誰(shuí)睡坐直了就立馬表?yè)P(yáng)他。的確，以前在班里出現(xiàn)有人說話的情況時(shí)我總會(huì)說“xx同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真聽講”，“xx同學(xué)，請(qǐng)坐好”從而提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我無(wú)意嘗試多用了一些表?yè)P(yáng)和一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xx小朋友講得真好”等語(yǔ)言，班里近來(lái)也確實(shí)收到了意想不到的.效果。

　　以前有段時(shí)間一直懷疑正面管教的可行性，因?yàn)榭傆X得現(xiàn)在的孩子和以前的孩子又都大不一樣了。以前的孩子父母打，教師嚴(yán)厲。于是，過火了，便有了“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”之說�？涩F(xiàn)在的孩子，得到了太多的鼓勵(lì)，有時(shí)候就好像自信心膨脹了一樣，常常會(huì)不自覺得飄起來(lái)。這種現(xiàn)象就像天平的兩端，之前往“過于嚴(yán)厲”傾斜，有時(shí)又往“過于寬容”傾斜。“嚴(yán)師出高徒”、“多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)”......究竟如何才能讓天平處于平衡的狀態(tài)呢？That is a question.

　　嚴(yán)慈相濟(jì)，還需繼續(xù)努力！

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