五年級評課稿[精品15篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級評課稿，歡迎大家分享。

五年級評課稿1

　　本次聯片教研活動的主題《追求三步導學精致化》，朗老師參與本次活動做課，之前經過3次磨課，磨課過程體現了我們對本次活動的重視和積極參與的認真態(tài)度，一節(jié)優(yōu)質的課展現了聯合體團隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學思想體現了三步導學精致化，學生成為學習主體。

　　在上課之前，朗老師以這樣的方式和學生交流：成功=勤于動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式，有數學的特色，運算符號參與簡單明了，老師的解讀給學生以信心和合作探究重要性。

　　好的開端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點：

　　一、一節(jié)充滿生命力的課堂

　　開課導入，郎老師采用設疑的方法讓學生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大，同學們在問題驅動下大膽猜想，同時有了操作、嘗試的欲望。通過猜一猜，比一比方法，產生了不同的結果，這時自然的引發(fā)了學生的認知沖突，老師順勢引導把問題大膽的拋給學生。出示：請同學們動手動腦，想辦法探求平行四邊行的.面積，并在小組內交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學生的認知規(guī)律，讓學生動手操作、觀察比較、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關系，老師讓學生呈現自己真實的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識點自然生成，乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補過程，和同學們共同歸納總結，充分體現新課程提倡的重視過程與方法，營造了一個真實的課堂。認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的動力。在教學中不斷設置認知沖突，激發(fā)了學生的參與欲望，把主動權還給學生，讓學生主動參與操作、思考，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個教學過程中郎老師充分發(fā)揮學生主動性，師生互動，充分調動了學生的學習興趣，讓學生享受學習，快樂學習。

　　二、一節(jié)充滿人文關懷的課堂

　　在講臺上，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然，表情親切，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清晰、簡練、生動、有趣，對學生的評價真誠而富有真情，充滿賞識與鼓勵，一次掌聲，一個撫摸，一個點頭微笑，都體現了郎老師對每一位學生的尊重。學生只有思維上的困惑，沒有任何心理壓力。

　　三、一節(jié)促進學生發(fā)展的課堂。

　　郎老師十分注重學生的知識性、個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，當學生通過自己動手運用割補平移這種轉化的思想時，郎老師讓她在巡視過程中發(fā)現的每位同學的思路都展示給大家。在最后一個練習環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想，為以后初小學銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學生開發(fā)的思維空間，注重了數學思想的培養(yǎng)，學生們才會得到不同層次的提高，展現出不同的精彩。

　　最后談談兩個方面的問題值得我們共同探討、商榷。

　　1、練習的設計應更具有層次性、有坡度，幫助學生對于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應的高的理解。

　　2、本節(jié)課在有效的時間里，面積公式的推導能否讓更多的學生參與交流。

　　優(yōu)質課堂需要具有教育專業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設計到課堂的生成無不顯露著智慧的光芒，相信老師們聽后一定會有所啟發(fā)，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機與活力，讓我們的學生充滿興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛學習。

五年級評課稿2

　　聽了高老師的《草船借箭》一課，給我留下了深刻的印象。我感覺上她的課學生很輕松，大概是因為她上課不緊不慢，胸有成竹，讓人不僅放松，而且樂于學習。具體有以下幾方面的特點：

　　在教學手段方面，高老師多媒體教學資源的.靈活運用，極大的提高了本節(jié)課的課堂教學效果。在學生初步理解的基礎上，教師通過圖片、視頻等教學手段使學生直觀形象地感悟課文，更深入地理解了課文內容。

　　教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年級語言訓練目標突出，并且將目標落實到教與學的過程之中。教學中教師注意抓住關鍵詞、句引導學生探究學習，注重讓學生聯系上下文找句子，并且從“知天”“曉地”“識人”幾方面來體會諸葛亮的神機妙算，學生緊緊抓住文本去讀，去品、去悟，有助于學生對課文更深入的理解，我認為非常好。

　　總體說來，這節(jié)課很成功，教學就是這樣，讓學生在輕松的氛圍中學到知識，這也是我應該努力的地方。

五年級評課稿3

　　聽了郎xx老師的公開課《自己的花讓別人看的》，反思如下：

　　一、分析教材要全面。

　　考慮本文在本單元中的地位，本文是五年級下冊第八單元的第一篇文章。本單元的學習目標為了解異國風情，積累語言，體會文章思想感情。本文又是一篇講讀課文，也就是說這是一個例子，是本單元的一個范例，我們在教授時必須考慮學習方法的傳授。文體的詩情畫意、作者的真情感受、編者的意圖、老師的預設與學生的需求要產生共鳴。

　　二、導入簡潔。

　　同學們喜歡旅游嗎？你們旅游都干什么？看風景、了解風土人情，今天我們就跟隨季羨林老先生的文章一起走進德國的德廷根，感受這里的風土人情。

　　三、抓住中心問題。

　　1、季羨林先生是如何評價哥廷根的.？

　　明確：多么奇麗的景色！多么獨特的民族。

　　2、奇麗的景色具體是如何描述的？這個民族又獨特的什么地方？

　　四、教授語文學習的方法。

　　（一）朗讀技巧的指導：

　　1、要投入自己的感情；

　　2、要注意輕重緩急；

　　3、要邊讀邊想象，入情入境；

　　4、抓住關鍵詞。

　�。ǘ�）利用關鍵詞來把握文章主要內容，體會作者思想感情。

　　五、由扶到放，培養(yǎng)能力。

　　講是為了不講。本文把重點放在了品讀奇麗的景色，而鍛煉孩子的能力則放在了第二個問題，解讀“人人為我我為人人”的境界。

五年級評課稿4

尊敬的各位兄弟學校的前輩和同仁們：

　　大家好！

　　寒露已致，天氣漸涼，我們研討學習的心卻是那么溫暖。我們五語組深感榮幸，特別感謝x老師從提供了這次學習和研討的機會到今天展示始終和我們在一起，甚至國慶大假前一天依然陪伴小伙伴們加班到晚上9點……謝謝！同時感謝為這次活動在幕后默默付出的所有老師，謝謝你們！下面我就劉老師的課談談我們團隊的想法，如有不當之處還請老師們批評指正。

　　本堂課是關于如何詳細復述和創(chuàng)造性復述民間故事《獵人海力布》的展示研討活動。民間故事是民間文學中的重要門類之一，民間故事在我們五年級的課本中以整個單元的形式與學生相遇，為學生打開了一扇民間文學之窗。但學生已經在北師大版自讀課文中接觸過《獵人海力布》，了解本文主要講了“海力布救白蛇得寶石”和“海力布救鄉(xiāng)親變石頭”兩件事，而統編版中《獵人海力布》是三單元的第一篇精讀課文，學生與本文并非初見，我們如何通過語文教學，教學生閱讀民間故事呢？

　　一、重逢“海力布”，再思教學設計

　�。ㄒ唬┰僖姟懊耖g故事”，思考目標定位

　　根據部編版教材的特點，結合課后題，我們認為本課應以“復述”為目的，在“詳細復述”的基礎上，轉換復述者的視角，進行“創(chuàng)造性復述”，感受民間故事的魅力。最終確立了本課的教學目標：

　　1、了解課文內容，梳理故事情節(jié)，能詳細復述故事。這也是本課的難點，需要在單元課中補教復述的方法。

　　2、能用海力布和鄉(xiāng)親的口吻，創(chuàng)造性復述故事的第二部分---海力布救鄉(xiāng)親變石頭，這是本課的重點。

　　3、能評價故事和人物。

　�。ǘ�）從“詳細復述”走向“創(chuàng)造性復述”。

　　劉老師在開課時直奔主題，出示了本課的三個任務，讓孩子們明確本節(jié)課的目標，從而讓孩子們都帶著任務讀民間故事，有強烈的探索民間故事的興趣。

　　首先，在單元課時讓學生初知內容，并梳理《獵人海力布》中兩個故事的情節(jié)要點。開課后，老師對優(yōu)秀的梳理成果進行展示和評議，引導孩子補充完善自己梳理的內容。補充學生復述的內容，引導學生復述時做到按順序、不遺漏、變對話。當然，此時在評價中會滲透復述的重要意義和轉述的重要性。

　　接著，進入這個故事的第二部分，也就是這篇民間故事的重點，最打動人心的地方。為了深入地講好它，更好地認識海力布和理解這個民間故事，我們設計教學生從不同人物維能力、語言表達的學習方式。劉老師在學生對故事內容和情節(jié)基本掌握后，引導學生詳細復述這個故事，在此基礎上再創(chuàng)造性復述，教學思路的層次、脈絡清晰，結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，并使孩子的思維得到了發(fā)展。

　　劉老師的板書設計科學合理，言簡意賅，有藝術性，條理性強，字跡美觀工整。并且儀表端莊，舉止從容，師生間情感融洽，課堂教學的語言精當簡練，有啟發(fā)性，心中隨時想著通過評價，挑選學生的亮點，正面引領學生。比如：當孩子的復述正確使用了轉述句時，當孩子梳理故事內容層次分明、邏輯清晰、圖文并茂時，都積極地表揚了學生，再強化該知識點。同時，對話有比較深入的引領，比如:當有一個孩子轉述時去掉了“吧、嗎”等語氣詞，劉老師及時地點評“轉述不需要語氣詞，活學活用，真棒！”但，孩子們通過老師有味道的評價體會到民間故事的'傳奇性稍顯不夠。

　　四、聚焦學習的發(fā)生

　�。ㄒ唬┯^察優(yōu)等生

　　開課伊始，優(yōu)等學生坐姿端正，積極舉手發(fā)言，當傾聽別人梳理的內容時，會在老師沒

　　有提醒的情況下主動進行補充。會通過迅速掃視課本，在書中找到老師所講的文字內容，時刻跟緊老師的節(jié)奏，并主動進行記錄，說明一直在主動積極地參與學習活動。會運用站在他人角度去看、去想、去感受，用上“撲到海力布身上”進行動作描寫，說出“你答應過我十歲生日的時候會教我打獵的”身臨其境的感受。該生還通過各種形式的復述，走進了走進了故事、走進了民間故事文化濃厚的氛圍里面，十分有趣味，充滿了想象。

　�。ǘ�）觀察中等生

　　9點半，該生面帶微笑和坐姿端正，十分期待地傾聽。9點35，認真看老師板書，面對老師的提問：兩個故事有什么聯系時，第二次有舉手�？梢妼�老師的提問，學生的反應和思考速度有差異。9點39，當需要補充自己的故事情節(jié)圖時，在老師給定的時間內沒有完成，因為自己使用了長句概括，而老師給出的是關鍵詞，該生在照搬老師的示范。所以，反思教學我們應該鼓勵學生用適合自己的方式進行完善，比如刪減自己的長句子，找到快速思維的方式。9點49“快速默讀第7自然段，以第一人稱復述這部分內容”時，她沒有發(fā)聲，采用了安靜的方式練習。反觀教學，對這樣的孩子我們是否關注過她的心情。讓她明白發(fā)聲的重要性。9點54，轉述“感到很奇怪”這句話時，她把鄉(xiāng)親們奇怪的表現用海力布的視角復述出來，卻忘了把“大家”改為鄉(xiāng)親們。反思教學應該先肯定學生積極參與，再分析思考回答中的問題，可以讓她重復自己的發(fā)言，自悟加點撥。10點02分，完整復述8自然段時，自信、洪亮地復述，讓她感受到自我突破的愉悅，哪怕10點10分積極舉手發(fā)言，沒有得到機會，也依然開心。10點20上臺板書舍己救人4個字。整堂課積極參與。

　　（三）觀察潛能生

　　整堂課，積極認真。遇到十拿九穩(wěn)的問題就積極舉手，比如本文講了哪兩件事。知道修改情節(jié)圖但并不正確，說明此處需要更具體的指導。轉述7自然段比較容易多次舉手，轉述8自然段比較難，不舉手。完全不明白“大家感到很奇怪。”應該如何復述。此時老師可以適當點撥，站在獵人海力布的角度去聽、去看、去想、去感受……但當整體復述8自然段時，已經通過前面的學習掌握方法，開始主動回答。

　　四、反思“自我教學”，愿做“民間文學”的傳遞者

　　于漪老師說過：“教學是一門遺憾的藝術�！蔽覀儜�該把每一堂課當作盛典，也應把每一堂課當作反思自我教學的發(fā)源地。在付老師的帶領下，我們語文組以全新的觀念嘗試上單元課、學時課、整合課。今后，也會先在單元課時引導學生初知課程內容，建構先驗知識，制定學習計劃；再在課時課落實語文要素，最后通過整合課來綜合運用。當然，這堂課也并不是完美的，每一次上課總有新的困惑，老師在評價學生時還可以更加注重生長感，評價更豐富多彩，在前面詳細復述和創(chuàng)造性復述時還可以再做實一些，再精細一些，將具有傳奇色

　　彩的民間文學傳播得更廣。

　　當然，通過近距離觀察學生的學習情況，我們也深刻地認識到，在課堂上，老師需要更深層次關注學生的心理和學習動態(tài)，注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣，看學生是否真正投入到課堂中，避免學生沒有真正融入課堂，沒有隨著課堂知識在思考。雖然我們整節(jié)課對學生個體和小組都十分關注，但關注到全體同學的學習情況難度很大，所以關注學生應該從平時做起，從今天做起，從堅持做起，力爭讓每個孩子在課堂上的學習真實的發(fā)生。

　　在座的每一位老師都有我們學習的很多地方，還請付老師和老師們能為我們提出你們寶貴的建議。謝謝付老師讓我們這次能與民間故事結緣，我們將在這條路上繼續(xù)堅持和探究，還請敬愛在座的老師們多多幫助和指正，再次感謝大家！

五年級評課稿5

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學設計科學嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的特點以及船夫高超的駕駛技術為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

　　亮點一 ：情境營造，激發(fā)興趣

　　語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現了信息技術營造情景的特色。在教學小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學生的興趣，誘發(fā)了學生美好的想象。此外在教學第三自然段時加上音樂的調節(jié)，讓學生在音樂中感受到了愜意。

　　亮點二：以讀促思，以讀促悟

　　語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術高超。

　　亮點三：緊扣單元目標

　　《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。使學生明白了比喻句的作用。

　　不過教育永遠是一項遺憾的藝術，下面我來談談自己的一點想法：

　　第一，新課標指出：教師是學習活動的'組織者、引導者、參與者。課堂上學生的學習離不開老師的指導與點撥。如果失去了應有的指導點撥，學生的學習便是散亂的、無效的。如學生在進行交流時，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說。對于他們的語言表達，老師應該隨時給予指導、點撥、提示、糾正。比如說在學生回答課文的主要內容時，一個學生說的是人們的生活情景，其實這樣的回答是不貼切的，教師應該引導該名學生，而不是直接板書小艇的作用。

　　第二就是給學生的時間不足。在學習完船夫的駕駛技術這一自然段后，教師馬上就讓學生進行背誦，這樣的難度似乎高了點，因為學生在這一自然段學的時間很短，其實謝老師可以鏤空這一自然段，降低學生背誦的難度。

五年級評課稿6

　　聆聽了遲**老師執(zhí)教的《鯨》這一課，我感受到一個鮮明的特點：用“找找說說讀讀”方式領悟說明方法。由于本文是一篇說明文，遲老師在本課教學時，著力于讓學生辨析文中哪些語言運用了何種說明方法，這一教學目標的確落實比較到位，也比較明顯地區(qū)分了說明文與其他文體課文學習的不同。比如在學習說明方法非常集中的第一自然段時，她先讓孩子們回顧曾經學過的說明方法，然后從文中找出相關句，說明理由，以此對學過的`說明方法進行鞏固，然后再引出新的說明方法，最后進行朗讀訓練，一步一個腳印。在“找找說說讀讀”中不但落實了教學重點，也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

　　值得商榷的是，說明文這一文體，其實在三年級時學生已有接觸，對于列數據、舉例子等說明方法學生都不陌生，在本課學習中，遲睿老師把重點落實于尋找句子區(qū)分運用何種方法，個人認為有點定位太低。是否可以在辨析哪些語言運用了何種說明方法之后重點體味說明方法帶來的不同表達效果，然后在拓展寫話時，讓學生學習運用說明方法寫，而不是訓練把文本的第三人稱式表述改成第一人稱式表述。

五年級評課稿7

　　《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風光的散文，課文以生動的筆墨再現了黃山奇楹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流淌著美感：語言美、意境美、情感美。

　　一、創(chuàng)設優(yōu)美情境，引領學生走進課文

　　一節(jié)好的語文課離不開一個“情”字，盧老師教學時努力創(chuàng)設課文的情境，運用充滿激情的語言和情感喚起學生的情感，以情促情，喚起學生的生活體驗和情感積淀。

　　一節(jié)好的語文課應該是灑脫的、自然的、幽默的、智慧的、詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。

　　劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情�！鼻楦惺沁B通讀者和作者關鍵點。如果在閱讀教學中學生和文本對話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？

　　但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。

　　盧老師在教學時都運用了多種手段創(chuàng)設課文的情境，運用充滿激情的語言和情感喚起學生的情感，以情促情，看圖、想象說話練習，這都有利于喚起學生的生活體驗和情感積淀。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，大多數學生對黃山奇松缺乏感性認識。這節(jié)課盧老師充分利用多媒體彌補了這一缺陷，以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)了學生的想象，提高了學生的學習積極性。

　　二、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力

　　盧老師在教學時能運用文本充分地訓練學生的朗讀，整個教學以讀為主線，引領學生自讀自悟，充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，如：品讀課文，找出描寫奇松的關鍵詞句，從哪里感受黃山之奇的呢？學習陪客松、送客松的句子，看看它們奇在哪？……讓學生自己對課文的領悟取代教材的'講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的指導，整個設計都是為了張揚學生的個性激發(fā)靈性服務。

　　三、抓住了關鍵字詞，理解創(chuàng)造奇

　　課堂抓住了重點詞語來理解，例如“遒勁”“飽經風霜”“郁郁蒼蒼”等詞語突出理解迎客松的雄健有力，并且也讓學生看了補充資料，引導學生想象迎客松的經歷�！笆谥�以魚不如授之以漁”盧老師在背誦和寫作上扶放有度，教授學習和寫作的方法，值得我們學習。提出一些有待商榷的建議：

　　1．學生朗讀的還可以再充足一些，尤其是“陪客松”、“送客松”的部分。另外，指導朗讀時目的性、針對性如果再強一些就更好了。

　　2．課堂中老師的牽引再少一點，可以再放手給學生自讀、自悟、自得。

五年級評課稿8

　　鐘老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術，積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。”而本課是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點精心設計，落實了教學環(huán)節(jié)的有效性。

　　聽完課后，我最大的感覺是這節(jié)課里書聲朗朗的，確實很有學古文的味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學目標落到實處的。

　　第一步，學生自由讀，要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，于是鐘老師就出示標有停頓的課文，并進行范讀，學生多次練讀，就這樣，同學們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導學生于無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的效果。

　　第二步，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后，鐘老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中，鐘老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機教給學生學習古文的方法：參考注釋理解句子意思;讀中感悟文章意思等。在這個環(huán)節(jié)中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學會了學文言文的基本方法。

　　第二步目標完成了，鐘老師又抓住重點語句，通過精心指導朗讀，巧妙的'點撥，在輕松的氣氛中，學生體會到了人物語言的風趣和機智，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點。

　　值得一提的是，鐘老師不但帶領學生走進文本，而且鼓勵、引導學生走出課堂，進行拓展。在理解了課文后，設計了“講故事，讓學生補充語言”的環(huán)節(jié)，再次讓學生感受到了語文乃至古文的魅力。最后，老師還相機介紹了《世說新語》一書，以吸引學生進行課外閱讀，拓展視野。

　　總之，綜觀鐘老師的整個課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個教學環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效的語文課。

五年級評課稿9

　　聽了林活老師的一堂真實、生動、高效的校級教研課《將相和》之后，我頗有感觸。

　　本文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，來贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見；廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國思想�；仡櫿n堂，本課教學有以下幾大亮點：

　　一、教學條理清晰

　　林老師先以資料袋內容導入課題，理清人物之后帶領學生梳理文章脈絡，概括出幾個小故事的.小標題后，弄清三個故事之間的關系。同時結合課堂作業(yè)本，培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力。接著又巧妙利用藺相如的“平步青云”激發(fā)矛盾，進入課文第一部分的學習。

　　林老師引導學生讀了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”用這句話統領教學第一部分。在第一部分的教學中，林老師先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應該用怎樣的語氣讀。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后，然后問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請默讀課文小故事“完璧歸趙”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學生動手在文中找到了相關的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質，知道藺相如在完璧歸趙的故事中，他靠的是不僅僅是這一張嘴，靠的是智慧、勇敢以及一顆深深的愛國之心。整個教學首尾呼應，一氣呵成。

　　二、精心指導朗讀

　　課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點子上。 “以讀帶講，以點帶面”在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學中，林老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。于是學生們邊讀邊動手在文中找出重點語言，自由匯報，體會、理解人物的品質，這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。通過品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質領會了，閱讀的重點訓練項目也得到了訓練。

　　三、巧妙安排拓展

　　本單元的課文除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學本課，林老師巧妙安排古典名著原著的片斷賞析，鼓勵學生讀原著中同課文有關的部分，以提高學生的文化素養(yǎng)。

　　總而言之，林老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學習與借鑒。

五年級評課稿10

　　今天聽了王**老師執(zhí)教的《數字與信息一課》，下面就本課談談自己的幾點體會：

　　本課是新課程第十冊數學廣角中的一節(jié)實踐活動課，主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼方法在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數字進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力�！稑藴省分兄赋�，第二學段要讓學生“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數”版塊中就已經出現了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。數可以用來表示數量和順序，這一知識點學生是已經知道的，而數還可以用來編碼，這對學生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養(yǎng)學生的數學思維能力。

　　1、導入有新意

　　王老師本課的導入頗有新意，以屏幕中描述老師的語句來激發(fā)學生的學習熱情，老師詼諧幽默的表達讓孩子不知道老師葫蘆里賣的什么藥，學習興趣和注意力一下子就被吸引到課堂上來，牢牢抓住孩子新奇的心理特點。

　　2、發(fā)揮孩子的.主導性

　　王老師讓孩子課前來搜集一些身份證號碼，和老師的號碼來比一比，小組內說一說，自己看懂了什么，聯系孩子已經知道的知識，在班上自由發(fā)揮自己的意見，尊重孩子的主體性。教學內容以學生的知識經驗為基礎，教師再進行適當的補充，知道其它一些數字表示什么意思。然后通過對身份證號碼去掉或者增加后的數字和原來的數字進行比較，體現了數字的額簡潔化和有意化。

　　3、和生活緊密聯系。

　　教學完身份證號碼后，老師設計了一個偵探活動，讓學生體會到學有所用。后面設計的生活中一些數字如114、119、110等等，讓孩子了解了生活中數字的作用，并且延伸到郵政編碼，門牌號等等，體會到生活中數字的重要性，體會到數學和生活的緊密聯系。 值得探討的問題是：教師的語言再精煉些，教學效果會更好。

五年級評課稿11

　　今天，聽了陳麗英老師的《景陽岡》一課，感慨良多。這節(jié)課就是

　　讓學生自讀自悟，同桌討論等形式表現體會人物性格。

　　武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學習本部分課文時，陳麗英老師先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確。特別是品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知;第二步，麗英老師再引導學生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個“揪”，這個意味深長的“揪”字折射出武松超人的力量和過人的膽識，這是對詞語理解的質的`飛躍。當學生明白“揪”在特定語言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質后，自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產生共鳴，并通過聲情并茂的朗讀表現出來。這個學習、體驗的過程，充分展示了學生個人的學習所得。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。

　　除了武松的英雄形象，課文還寫武松的缺點。解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。陳麗英老師給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學生找到了很多有關武松語言、動作、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學生對武松的性格特點有了較全面的了解。

　　值得一提是教師的激情，激蕩著學生的感情。這一堂課中，老師自始至終都保持著高昂的熱情，營造了有激情的課堂氣氛，學生的學習積極性也很高。值得大家學習的，還有老師在課堂上所展現出來的豐富體態(tài)語言。在動情處，老師“手舞足蹈”，真正進入了課堂，進入了與學生的對話，完全置“公開”的課堂之外，這份投入令人欽佩。我想，在我們以后課堂教學中，就應該充滿激情與動情。

五年級評課稿12

　　平均數是用來表示統計對象的一般水平，它是表示數據集中程度的一個統計量，與我們的現實生活緊密聯系。

　　本節(jié)課是基于對條形統計圖的理解上，通過對條形統計圖呈現數據，通過移多補少，理解了平均數的含義，知道平均數是一組數據的代表數值，可用來進行幾組數據之間的比較，這樣為學生理解平均數的意義提供感性支撐，使抽象化的問題形象化。教學從提煉生活中的問題情境，在具體的問題情境中創(chuàng)設認知沖突，激化矛盾，感受平均數產生的必要性意義。

　　鄒老師這節(jié)課上的比較扎實，步步推進，在設計上花了一定的功夫。

　　本節(jié)課有幾個亮點：

　　1、它體現了數學來源于生活。比如在導入時設置了新余火車站的日平均人流量的情境問題，讓學生理解、感受平均數產生的必要性，讓學生感受平均數就在日常生活中。

　　2、營造了愉悅和諧的氛圍，學生在良好的環(huán)境下學習，自由大膽地發(fā)表自己的意見，形成了真實有效的課堂。在課的導入中，教師以真實事情激趣；在新知的教學中，以問題激疑；在鞏固練習中，融入生活，讓學生親近數學。每一個環(huán)節(jié)的設計和教學語言都很精練，具有親和力，營造了愉悅和諧的`氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。

　　3、把課堂還給了學生。教師在課堂上以學生為主體，充分讓學生去說，多給學生提供機會，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話要說，你認為哪種方法好，自己試一試等，使學生感受到自己是學習的主人，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。

　　4、在學習數學的同時，不忘記德育教育。例如練習一中，平均水深110cm。小剛身高145cm，他下去有危險嗎？這樣既讓學生加深了對平均水深的理解，又給了學生一次安全教育。

五年級評課稿13

　　聽了馮老師執(zhí)教的《一個數除以小數》一課，收獲頗多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現教師主導，學生主體作用。具體評議如下：

　　1、加強知識之間的聯系，由舊引新。在課堂開始，采用復習的方法。出示三組算式，復習了一個數除以整數的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學習的知識《一個數除以小數》。

　　2、充分發(fā)揮學生主動性，引導學生積極探索。教師通過讓學生自己去觀察每組算式中被除數、除數、商的變化，探索總結出了商不變原理。并在隨后探索一個數除以小數出現被除數位數不夠時，都是先由學生自己去觀察思考總結，教師知識對學生的表達做出規(guī)范。

　　3、教師點撥及時到位，做好總結。當學生板演出現問題時，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學生對錯誤有深刻的認識。課堂上教師注重知識的.條理性，適時對學法進行總結。有商不變原理的總結，還有在進行一個數除以小數時，讓學生注意：商的小數點要和被除數移動后的小數點對齊。這是在計算一個數除以小數時，特別要注意的地方。

　　4、題型設計多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學生的認知水平和接受能力。

　　建議：

　　1、在觀察三組算式時，教師應給出每個算式的結果。那樣更便于學生理解商不變的原理。

　　2、當學生進行板演后，教師應在黑板上呈現正確的書寫過程，因為這畢竟是學生第一次計算一個數除以小數，教師應給學生最標準的示范。

　　3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學生看起來比較費勁。

五年級評課稿14

　　19日上午，我有幸聆聽了紅旗小學陳老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，受益匪淺。

　　陳老師自然的教態(tài)、清晰的教學思路、渾然一體的過渡語、精美的課件、獨特的板書設計等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的教學方法尤為突出。

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言優(yōu)美;2、層次清晰;3、文化底蘊豐厚。根據以上所述教材特點和五年級學生年齡特征，李老師設計了“合作探究”的教學構想，即學生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內閱讀、交流、補充、評議，然后分段、分組在班級內交流，教師相應的指導、補充。

　　我們都知道，傳統式備課實際上體現的是“教師”的'主體地位，只要老師設計好教學目標、教學思路、教學流程等即可，而合作式的學習模式需要體現的是“學生”的主體地位，教師在備課中更要關注學生的知識結構、學習意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識或資源儲備，需要教師更高的課堂調控能力和組織能力。李老師的這節(jié)課應該說在備課程、備設計、備課件上取得了極大的成功，而教學環(huán)節(jié)間的過渡語則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無縫，不能不讓人頷首。

　　教學實施中美中不足的是，教師停留于學生對課文理解的層面，關注了整體的感悟和人文性的感悟，沒有深層次的引導學生體味語言，使得這節(jié)課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學中，適當改變一下教學設計：在教師指點某一重點段落后，再引導學生選擇自己的段落合作探究。重點段落的學習中，引導學生體味語言。我相信，采用“先扶后放”的方法應該是一個不錯的選擇。

　　以上僅是我的一點拙見，不當之處敬請李老師和各位老師指正!

五年級評課稿15

　　湯老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節(jié)對話新授課，采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就湯老師的課談談自身幾點不幼稚的看法。

　　1、扎實

　　湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學非常喜愛的歌謠，同學很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答競賽形式，復習剛剛學過的`I can句型。然后就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful，I can …。”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節(jié)目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了同學的英語口語能力，到最后還依樣畫葫蘆的設計了一首詩來復習鞏固，陶冶同學的情操，也把課推向了高潮。使同學學得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書出現，并且板書設計重點突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內容豐富，形式多樣，同學參與積極性高。

　　本堂課的活動設計非常豐富，并且貼近同學生活實際，有同學喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節(jié)目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調動了同學參與的積極性和參與熱情，使同學有話可說，有話要說。并且這些活動的設計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓同學運用語言進行充沛練習說話，充沛培養(yǎng)了同學的綜合運用語言能力。

　　3、輕松

　　教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給同學創(chuàng)設了良好的說的氛圍，使同學在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。

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