《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿[優(yōu)]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿1
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，全文共三個(gè)自然段。第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地描寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面。第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。這節(jié)課中，老師在以下幾方面做得較好：
一、目標(biāo)明確，定位合理。
本節(jié)課是第一課時(shí)的教學(xué)，王老師把目標(biāo)定位在讀通課文，把字音讀準(zhǔn)；學(xué)會(huì)“潑、桶”等十個(gè)生字及，體會(huì)“一年一度、互相、幸福、象征”等新詞的意思；感受潑水節(jié)的歡樂氛圍，了解潑水節(jié)所表達(dá)的象征意義。目標(biāo)明確，定位合理。
二、以“歡樂”定調(diào)，貫穿首尾。
《歡樂的潑水節(jié)》一文讀題就知道“歡樂”是全文的主線。因此，一開課，在揭題時(shí)，王老師就抓住了題眼“歡樂”一詞，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀課題，使學(xué)生層層了解潑水節(jié)的歡樂，體會(huì)潑水節(jié)的歡樂。
三、教學(xué)思路清晰，課堂扎實(shí)有效。
整堂課，王老師的教學(xué)思路非常清晰，第一是抓字詞學(xué)習(xí)，第二抓句子學(xué)習(xí)，第三抓整體感知。在字詞學(xué)習(xí)中，王老師首先掃清了生字的讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字，理解本義，再延伸拓展，感悟運(yùn)用。另外，王老師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如理解“提、端、互相追趕”時(shí)，采用了動(dòng)作表演的形式，直觀形象，在理解“幸福”一詞時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解體會(huì)，“吉祥如意”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生想象該詞一般在何種情況下使用。這樣的教學(xué)扎實(shí)有效。在句子的學(xué)習(xí)中，王老師抓住了難讀的句子，采用視頻展示、采訪交際、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活、遷移運(yùn)用等方法，并創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生多次朗讀，讀通句子，讀懂句子，同時(shí)結(jié)合句子學(xué)習(xí)進(jìn)行句式練習(xí)，做到了讀寫結(jié)合，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
四、以讀代講
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)中王老師很好的體現(xiàn)了這一原則，堅(jiān)持讓孩子“以讀為本，讀中生悟”，采用多種形式地讀讓學(xué)生了解文意，體會(huì)歡樂。因?yàn)闈娝?jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，教學(xué)過程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿2
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。今天聽了陳老師這節(jié)課，深深地佩服陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底。盡管這節(jié)課我聽過很多次，但陳老師的這節(jié)課仍然帶給我很多啟發(fā)，在學(xué)校大力開展“問題導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的改革背景下，陳老師結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，深入研究文本，將小組合作討論學(xué)習(xí)堪稱完美地融入到了課堂教學(xué)中�？v觀全課，值得我學(xué)習(xí)的主要有以下幾點(diǎn)：
一、理解詞語(yǔ)方法多
1、借助圖片：學(xué)生通過圖片認(rèn)讀本課部分生字詞，如“西雙版納、鳳凰花、傣族”，結(jié)合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點(diǎn)”的意思。
2、結(jié)合生活實(shí)際：理解“一年一度”這一詞語(yǔ)時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境用自己的話說一說這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟像我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、中秋等節(jié)日一年只能過一次，我們把這樣的節(jié)日就稱作是“一年一度”。
3、借助漢字偏旁：在教學(xué)“吉祥如意”中的“祥”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該字的偏旁是“神示旁”，學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)含有這樣偏旁的字大多與“祖先、祝福”有關(guān)，這里“祥”就帶有“吉祥祝�！敝狻�
陳老師能根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選用有效的教學(xué)策略，將這樣理解生字詞的教學(xué)目標(biāo)不露痕跡地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得輕松，老師們聽得也覺得很自然。課堂就是這樣做到不生硬，和諧自然。
二、小組合作效果好
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)還是很不容易的。合作什么，怎么合作，怎么展示，這些都是困擾老師問題，也是小組合作學(xué)習(xí)能否取得效果的核心問題。陳老師這節(jié)課上的小組合作學(xué)習(xí)給我留下的深刻印象。這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)主要有兩次：一是請(qǐng)學(xué)生觀察書上人們相互潑水的畫面，小組討論你在畫面上看到了什么，仿佛聽到了什么？二是提供句式練習(xí)說話：我想把水潑在身上，�！�
最讓我驚嘆的是第一次小組合作學(xué)習(xí)。雖然我聽過很多老師上這一課，但幾乎從未有老師讓學(xué)生先看圖說話，再關(guān)注作者怎么寫的。陳老師設(shè)置這一環(huán)節(jié)不但能鍛煉孩子觀察圖片的能力，還能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，在自己說的基礎(chǔ)上和文本進(jìn)行對(duì)比，更能體會(huì)出文本語(yǔ)言的精妙。同時(shí)這樣的即興看圖說話對(duì)二年級(jí)孩子有一定難度，因此在這里進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效地降低了難度，利于學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短。給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間，后續(xù)的展示效果很好，學(xué)生觀察仔細(xì)，不但注意到圖中人物的.動(dòng)作，還關(guān)注到人物的表情和心情，合理想象畫面中存在的潑水聲和歡笑聲。這樣的合作學(xué)習(xí)的設(shè)置是恰到好處的，不生硬，不做作，真實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節(jié)課一定要小組合作，我想每個(gè)老師都有自己的見解。小組合作只是新課標(biāo)做倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式而已，它不是萬能，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，有效取舍和設(shè)置。正如特級(jí)教師劉志春校長(zhǎng)所言，“問題導(dǎo)學(xué)”中的“問題”不應(yīng)指向文本本身，而是應(yīng)該指向?qū)W生在聽說讀寫等方面存在的問題。我們利用一篇篇課文教的是語(yǔ)文能力，培養(yǎng)的是語(yǔ)文素養(yǎng)，絕不僅僅是文本內(nèi)容。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿3
孫老師是一位熱情陽(yáng)光、教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛語(yǔ)文。孫老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，語(yǔ)言豐富，符合低年級(jí)的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準(zhǔn)備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：
一、創(chuàng)設(shè)情境，打造輕松有活力的課堂
課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。孫老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節(jié)上跳躍著。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個(gè)字時(shí)，出示了"祝福"歷史演變。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽的認(rèn)真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來和傣族人民彼此美好的祝福。
二、寓教于樂，鑄就兒童快樂學(xué)習(xí)夢(mèng)想
在集中識(shí)字這一過程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，拔蘿卜游戲識(shí)字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識(shí)字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識(shí)難點(diǎn)，這真是一舉數(shù)得。
"笑容滿面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說出來，當(dāng)孩子們說到表情的.時(shí)候，孫老師抓住機(jī)會(huì)說："像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的"，引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，給我們帶來了一場(chǎng)精彩的視聽盛宴。
三、風(fēng)格獨(dú)特，展現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)基本功
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?
孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導(dǎo)，使得孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中，體會(huì)到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!
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