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[優(yōu)選]有余數(shù)的除法的評(píng)課稿6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的有余數(shù)的除法的評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
有余數(shù)的除法的評(píng)課稿1
x月x日數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如期舉行，此次由三年級(jí)陳老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》的第二課時(shí)。同樣作為新教師的我覺(jué)得這次是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。想要開(kāi)好一節(jié)課，必須經(jīng)歷備課、磨課，那過(guò)程是如此的辛苦。陳老師的這節(jié)課我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩次，在磨課的過(guò)程中她非常認(rèn)真，從第一次站在講臺(tái)上講課、被聽(tīng)課到今天在大教室里開(kāi)課，我看到了她的進(jìn)步，看到了她辛苦付出后的回報(bào)。雖然這一天天公不作美，天氣較悶熱，在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都有些按耐不住，但陳老師的“淡定”讓我佩服。先拋開(kāi)課的效果，能站在講臺(tái)上，她就已經(jīng)是最大的勝利者。借用當(dāng)天評(píng)課老師的話語(yǔ)：“新手開(kāi)車，把車開(kāi)直了，并開(kāi)到目的地，那就成功了�！爆F(xiàn)在我就談?wù)剬?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
一、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
《有余數(shù)的除法》是一節(jié)探索味極濃的課，這對(duì)于新教師而言較難把握。陳老師首先以15÷5=3（組）這一算式引入，激起學(xué)生已有的認(rèn)知，再?gòu)?6、17、18、19盆入手，讓學(xué)生自由選擇喜歡的進(jìn)行列式，這樣充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，給予學(xué)生探索的一個(gè)支點(diǎn)。第一次試教時(shí)的陳老師就像剛踏上征途一樣，一心想趕快到達(dá)目的地，而忽視了周圍美麗的風(fēng)景；而今天的陳老師關(guān)注到了身邊的風(fēng)景，停下腳步慢慢欣賞，原來(lái)每一朵花都是那樣充滿生機(jī)、富有生命力。
二、重視學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在出示了四個(gè)有余數(shù)除法算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)一個(gè)比一個(gè)增加，余數(shù)也一個(gè)比一個(gè)增加”時(shí)，陳老師因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)學(xué)生：“如果有20盆花進(jìn)行分組，余數(shù)會(huì)不會(huì)也增加變成5呢？”意味深長(zhǎng)的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，從而感知余數(shù)不能為5。但教師并沒(méi)有就此結(jié)束，而是繼續(xù)追問(wèn)：“余數(shù)會(huì)不會(huì)是6、7？余數(shù)都是哪些數(shù)？”一連串的追問(wèn)與學(xué)生的思維擦出了火花，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
三、猜想驗(yàn)證中生成
“余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律不是簡(jiǎn)單地告訴，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)反問(wèn)：“是不是所有除數(shù)是5的有余數(shù)除法算式中都有這樣的規(guī)律呢？”“如果除數(shù)不是5，還會(huì)存在余數(shù)比除數(shù)小嗎？”通過(guò)反問(wèn)引發(fā)學(xué)生猜想，再通過(guò)舉例驗(yàn)證猜想。牛頓曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的.猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)�！痹诒竟�(jié)課中陳老師給予學(xué)生充分驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，利用匯報(bào)單（一）、（二），讓學(xué)生在初步感知中進(jìn)一步理解，最后達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。
作為一名新教師，我在聽(tīng)課時(shí)比較注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)一：陳老師課前擺了16顆珠子，但沒(méi)有實(shí)施，原因是她忘記了，這一點(diǎn)引發(fā)我的思考。聽(tīng)課的老師能夠一眼看穿珠子的用意，而我們則更應(yīng)該將它做足做透。忘記不要緊，這一環(huán)節(jié)錯(cuò)過(guò)了，我們也是可以留在后續(xù)的探究中。早用晚用總歸是用了，但錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了，這也是我們新教師所缺少的教學(xué)機(jī)智。細(xì)節(jié)二：如何評(píng)價(jià)學(xué)生。好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，簡(jiǎn)單的“你真棒”已經(jīng)跟不上教育的節(jié)奏。如何能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生，看來(lái)還得下一番功夫。
愛(ài)拼才會(huì)贏！邁出了教育生涯的第一步，以后路會(huì)慢慢平坦的。
有余數(shù)的除法的評(píng)課稿2
今天上午聽(tīng)了趙在興老師“有余數(shù)的除法”這節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，教學(xué)中雖然以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)，但教材卻賦予它新的內(nèi)涵。聽(tīng)了本節(jié)課我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在課堂教學(xué)中老師明確本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。結(jié)合教材、利用教材，承認(rèn)教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用“打造綠色校園”來(lái)提供生活場(chǎng)景，提出了開(kāi)放性問(wèn)題“由你擺，你想每組擺幾盆花？”從而滿足更多孩子內(nèi)心的渴望和需求，孩子的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)好很輕易被激發(fā)起來(lái)，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一課。
2.在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)，老師不僅滿足了學(xué)生進(jìn)一步的心里需求，而且更為直觀的讓學(xué)生熟悉到本節(jié)課要學(xué)的新知點(diǎn)之一……余數(shù)。也就是分不完的數(shù)，剩下的數(shù)，不夠再分的數(shù)……結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)生直觀熟悉“余數(shù)”后，通過(guò)有效參與、自主探究、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過(guò)程中，深刻體會(huì)了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而驗(yàn)證了剛才的猜測(cè)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
3.重視學(xué)具的應(yīng)用。在教學(xué)中趙在興老師通過(guò)讓學(xué)生擺學(xué)具的'過(guò)程,由學(xué)生自行探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)得出有余數(shù)除法豎式寫法，再觀察橫式、比較橫式、豎式的異同之處。結(jié)合橫式和操作活動(dòng)，在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上，觀察并逐步熟悉有余數(shù)除法豎式各部分的含義，這樣層層遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀表象，更加深了學(xué)生的感性熟悉，最后在互相交流、比較、分析中思考和歸納，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，形成正確的認(rèn)知，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要突出了注重觀察、強(qiáng)調(diào)操作的特點(diǎn)。
4、學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用處理恰當(dāng)。本節(jié)課教師給予學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)驗(yàn)證等，學(xué)生大膽參與、積極思考，真正成了學(xué)習(xí)的主體。而教師的主導(dǎo)作用也是發(fā)揮得恰到好處，真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。我想，正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的操作活動(dòng)才能有條不紊。
值得商榷之處：
1、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式的寫法時(shí)，教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)算式所表示的意義的理解，還可以為以后試商做準(zhǔn)備，因?yàn)樵嚿虝r(shí)商和除數(shù)相乘的積要小于被除數(shù)并且最接近被除數(shù)。
2.在教學(xué)除法豎式過(guò)程中，教師應(yīng)該多結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中的分小棒，使讓學(xué)生真正理解豎式的意義，認(rèn)識(shí)分小棒活動(dòng)中被除數(shù)，除數(shù)，商和余數(shù)分別可以用哪部分小棒表示，指導(dǎo)學(xué)生不用小棒操作的情況下如何試商，逐漸過(guò)渡到脫離操作進(jìn)行計(jì)算，抓住教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得計(jì)算簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法。
最后我要感趙在興老師為了這一堂課所付出的努力，感謝她給我們學(xué)校的教研帶來(lái)耳目一新的一課，帶給我們收獲！
有余數(shù)的除法的評(píng)課稿3
優(yōu)點(diǎn)就不說(shuō)了，我說(shuō)些建議：
1、這堂課引入有余數(shù)除法時(shí)只涉及到了包含除（幾個(gè)一組）而沒(méi)讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過(guò)分小棒的活動(dòng)形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個(gè)人？學(xué)生邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較并分類。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余的，一種是有剩余的`。這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)一種新的算法，教學(xué)活動(dòng)水到渠成，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無(wú)法很好地進(jìn)行對(duì)比。應(yīng)再出示以下幾類：
請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，判斷對(duì)錯(cuò).14÷4=3……213÷2=5……319÷4=4……318÷3=5……3
猜數(shù)游戲.有一個(gè)數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾為什么如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾
如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個(gè)
有余數(shù)的除法的評(píng)課稿4
優(yōu)點(diǎn)我就不說(shuō)了，我說(shuō)些建議
1、這堂課引入有余數(shù)除法時(shí)只涉及到了包含除（幾個(gè)一組）而沒(méi)讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過(guò)分小棒的活動(dòng)形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個(gè)人？學(xué)生邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較并分類。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余的，一種是有剩余的。這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)一種新的算法，教學(xué)活動(dòng)水到渠成，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的`意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無(wú)法很好地進(jìn)行對(duì)比。應(yīng)再出示以下幾類：
請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，判斷對(duì)錯(cuò).14÷4=3……213÷2=5……319÷4=4……318÷3=5……3
猜數(shù)游戲.有一個(gè)數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾為什么如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾。
如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個(gè)。
有余數(shù)的除法的評(píng)課稿5
一直以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以必須上得一板一眼，但聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課，使我對(duì)如何上數(shù)學(xué)課有了新的認(rèn)識(shí)：
首先，數(shù)學(xué)課的算理必須給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)。
劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí)，問(wèn)學(xué)生什么是被除數(shù)，劉老師說(shuō)被除數(shù)就是被分的數(shù)，一部分分走就是除數(shù)，一部分留下就是余數(shù)。如果一次分走就用減法，一次一次分走同樣多的就用除法。那么30÷7分走4個(gè)7，分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白，同時(shí)學(xué)生學(xué)得也很輕松。
另外，劉老師的課形式新穎、趣味性強(qiáng)，使人耳目一新，不僅會(huì)牢牢的吸引住學(xué)生，就連聽(tīng)課老師也被他牢牢的吸引了。
新穎不僅體現(xiàn)在習(xí)題的形式上，比如小青蛙跳水，學(xué)生說(shuō)完答案后喊123青蛙就跳開(kāi)。真有趣！小猴子挑桃子，最簡(jiǎn)單的習(xí)題形式，被劉老師賦予的“有余猴”“沒(méi)余猴”兩個(gè)名詞給趣味化，生動(dòng)化了。另外，在數(shù)學(xué)課上用區(qū)別同音詞的方式，“魚數(shù)”、“愚數(shù)”，“愉數(shù)”，并列舉了余字的其他組詞的方式來(lái)讓學(xué)生充分體會(huì)“余數(shù)”一詞中的“余”字的含義。不但聞所未聞，而且我相信經(jīng)過(guò)劉老師的講解孩子們會(huì)徹底明白什么是“余數(shù)”了。并且會(huì)一生不忘。
新穎還體現(xiàn)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)性上。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的'習(xí)題都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，題目難易呈遞增性。并且到開(kāi)放性。不僅如此，在解題的過(guò)程中，除時(shí)時(shí)滲透算理外，還教給學(xué)生多角度看問(wèn)題，做題什么數(shù)逆向思維等。例如：41÷=…6學(xué)生給出了兩個(gè)答案，7和5，5和7。劉老師徐徐善誘地引導(dǎo)學(xué)生不僅充分明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并且讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。還有小猴子挑桃子一組題，各個(gè)都有深意。有廣度，有開(kāi)放性，而且題題目標(biāo)明確。4÷2、3÷5、6÷6填幾有余數(shù)，填幾沒(méi)余數(shù)。教師把學(xué)生的思維充分激活了。題目新穎，形式靈活，趣味性強(qiáng)。
還有，我想說(shuō)，劉老師真會(huì)“玩”。
你瞧，不管是找不同，或是搶答題，還是一個(gè)個(gè)小游戲，亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理，細(xì)細(xì)想來(lái)，都是劉老師帶著學(xué)生在“玩”中進(jìn)行的，你看一“老”帶著一幫“少”玩得多開(kāi)心：小青蛙會(huì)跳；小猴子被命名為“有余猴”“沒(méi)余猴”。就連“余數(shù)”這個(gè)名詞，還被放在那么多詞語(yǔ)“親戚”中叫學(xué)生分辨，多好玩，孩子多愛(ài)玩啊，真好！
可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡(jiǎn)單，習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理，必須教師自己有明確的認(rèn)知，而且習(xí)題是為讓學(xué)生明白算理服務(wù)的。再者把課上得生動(dòng)有趣，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。除此，從劉老師的課中我還深切的體會(huì)到了教師一定要多花心思去分析教材，鉆研教法。把題設(shè)計(jì)的新穎，趣味性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)。什么樣的課是好課？我認(rèn)為學(xué)生喜歡上的，能牢牢的吸引住學(xué)生，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到知識(shí)的課就是好課。一節(jié)好課不一定上得花里胡哨，熱熱鬧鬧，各種信息化手段非得都用上，它需要的是教師沉下心來(lái)，好好的鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)題型，多一些預(yù)設(shè)才會(huì)有新的生成，這也是我所欠缺的，以后我會(huì)朝這方面多努力，力爭(zhēng)使自己做到發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
劉老師這樣的課，我喜歡。我想，學(xué)生更喜歡。向劉德武老師學(xué)習(xí)。
有余數(shù)的除法的評(píng)課稿6
今天早晨我們共同觀了年輕教師萬(wàn)方的一節(jié)數(shù)學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍?duì)的感受：
一、三個(gè)優(yōu)點(diǎn)
1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
課堂上，萬(wàn)老師多次對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完整、說(shuō)出這樣理解的理由、鼓勵(lì)同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示對(duì)比新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)，循序漸進(jìn)的說(shuō)清了，同時(shí)也掌握了。
2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充分體現(xiàn)自然美。
走進(jìn)萬(wàn)老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺(jué)，像是我們常常提到的婉約派教師。整個(gè)課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會(huì)有一種放松的感覺(jué)，跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展。
3、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。
首先是幻燈片的制作力求簡(jiǎn)練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然。
二、兩點(diǎn)值得商榷的地方
1、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬(wàn)老師對(duì)話交流：
這節(jié)課的難點(diǎn)在設(shè)計(jì)層面是如何預(yù)設(shè)的？
在執(zhí)行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎？有余數(shù)與沒(méi)有余數(shù)的對(duì)比；算式與圖的`結(jié)合。
突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次對(duì)比？學(xué)生對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)深刻嗎？結(jié)合實(shí)物就容易理解各部分關(guān)系，脫離實(shí)物，數(shù)會(huì)非常抽象。（余數(shù)的來(lái)歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）
2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。
全課萬(wàn)老師主要采用對(duì)話交流的方式進(jìn)行講授，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行交流。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對(duì)應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對(duì)搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。
三、一點(diǎn)改進(jìn)建議
1、我想，很多問(wèn)題是共性的，也包括我自己，在未來(lái)的課堂上，做到三個(gè)充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標(biāo)，充分挖掘教材。
最后，非常感謝萬(wàn)老師為此節(jié)公開(kāi)課做出的努力，也感謝大家的參與。
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