機(jī)械波說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的機(jī)械波說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

機(jī)械波說課稿1

　　1.教材所處的地位及前后聯(lián)系：

　　機(jī)械波"是高一第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的內(nèi)容之一，它研究的是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)在連續(xù)介質(zhì)中傳播的過程，由于其運(yùn)動(dòng)形式相對(duì)復(fù)雜、形成過程較抽象。因此，是本章的難點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　由于理解機(jī)械波要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，且是對(duì)前半部分機(jī)械振動(dòng)的進(jìn)一步深化和應(yīng)用，又跟以后學(xué)習(xí)的電磁振蕩、電磁波、光波有許多共同規(guī)律及特征，故這部分內(nèi)容起著承前啟后的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)物理科考試說明，物理教學(xué)應(yīng)包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下兩個(gè)方面：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)

　　理解機(jī)械波的概念及其產(chǎn)生的過程：明確波傳播的是能量、波形和振動(dòng)形式，而不是質(zhì)點(diǎn)；理解橫波、縱波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的定義。

　　（2）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、觀察、推理和綜合分析的能力。

　　3.教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：機(jī)械波的形成過程

　�。�2）難點(diǎn)：機(jī)械波的形成過程

　�。�3）疑點(diǎn)：機(jī)械波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)只是在各自的平衡位置附近振動(dòng)，并不隨波向外遷移。

　　（4）關(guān)鍵點(diǎn)：建立振動(dòng)與波的聯(lián)系。

　　4.學(xué)情分析及處理對(duì)策

　　通過前面的.學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本知識(shí)及質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，但尚未涉及波的知識(shí)。因此，本節(jié)課從研究質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)出發(fā)，去掌握波的形成過程，使學(xué)生能順利地掌握新知識(shí)。

　　通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，但抽象思維、推理和綜合分析的能力較差。因此，本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)分析動(dòng)態(tài)過程，來進(jìn)一步提高學(xué)生這幾個(gè)方面的能力。

　　二、教法

　　1、物理實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)、有趣、極易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，化抽象為具體之功效，所以本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)演示法，增加感性認(rèn)識(shí)（所有儀器：水波演示儀、橫波演示儀、縱波演示儀）。

　　2、由于波的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生不易掌握。因此采用計(jì)算機(jī)模擬輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、學(xué)法：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得通過觀察、推理達(dá)到接受知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和知識(shí)遷移能力。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

機(jī)械波說課稿2

　　一、教材分析。

　　1、教材的地位與作用。

　　"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)（必修）的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容。

　　機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式。它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況，即由波長(zhǎng)，頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）知識(shí)目標(biāo)。

　　明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件；掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特征；了解機(jī)械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機(jī)械波的物理量。

　�。�2）能力目標(biāo)。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

　�。�3）德育目標(biāo)。

　　培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育。

　　3、重點(diǎn)，難點(diǎn)分析。

　　機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴▌?dòng)過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二、教法與學(xué)法。

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法，通過課件和實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究，總結(jié)波動(dòng)特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力。

　　在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見解，技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┬抡n引入。

　　1、（課件）在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水面，會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　2、（課件）曾記否，當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪（讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因）（課件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了華夏民族的'脊梁……

　�。ㄐ�實(shí)驗(yàn)：學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子，會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）

　　3、上述現(xiàn)象，都是我們平時(shí)所見到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢？

　　波是什么前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。

　　4、機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件。

　�。�1）機(jī)械波的概念：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波。上述的水波和繩波都是機(jī)械波。

　�。�2）機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié)）

　　振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。（如果沒有連續(xù)的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來。）

　　介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。

　　5、機(jī)械波的形成過程。

　�。�1）介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成。

　�。�2）機(jī)械波的形成過程：由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用，當(dāng)介質(zhì)中某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來，從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）

　�。▽�(shí)驗(yàn)和課件演示）繩波的形成過程。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。開始時(shí)刻（t=0），各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，設(shè)振動(dòng)周期為T，則經(jīng)過T/4，質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移，正要開始向下運(yùn)動(dòng)。質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。經(jīng)過T/2時(shí)，質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置，并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論，演示經(jīng)3T/4，T和5T/4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。

　　6、機(jī)械波的特點(diǎn)。

　�。�1）介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。

　�。�2）各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。

　�。�3）各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。

　�。�4）波是能量傳播的一種方式。

　�。ㄐ�實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手抖動(dòng)繩子，形成繩波。如果不再抖動(dòng)，則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來。它說明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）

　　7、橫波與縱波。

　　按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

　�。�1）橫波。

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）

　�。�2）縱波。

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——疏部，密部）

　　例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。（課件演示兩類波的形成及其波形）

　　說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學(xué)生的認(rèn)知層面）

　　機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系：課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

　　作為課后思考題。為下一節(jié)課作鋪墊。

　�。ǘ�）課堂小結(jié)。

　　1、只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng)。

　　2、只有通過介質(zhì)，才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng)。

　　3、每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。

　　4、每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　5、每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后。

　　6、機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過程，它是一種振動(dòng)形式，又是能量傳遞的一種方式。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并對(duì)問題研究的方法做出評(píng)價(jià)，思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同。）

機(jī)械波說課稿3

　　一,教材分析

　　(1) 教材的地位與作用

　　"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)(必修)的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容.

　　機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式.它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng),廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí),還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).

　　通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況,即由波長(zhǎng),頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動(dòng)情況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置,速度和加速度.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義.

　　(2) 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

　　知識(shí)目標(biāo)

　　明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特

　　征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生

　　的時(shí)空觀念.

　　3,德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.

　　(2) 重點(diǎn),難點(diǎn)分析

　　機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因?yàn)椴▌?dòng)過程的'細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣.

　　二,教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng),使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法.

　　基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過課件和實(shí)驗(yàn)演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式,教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動(dòng)特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過程,進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因.引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力.

　　在教學(xué)的過程中,教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重.逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.

　　三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　新課引入

　　(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

　　面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波

　　(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動(dòng)的成因)

　　(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

　　華夏民族的脊梁……

　　(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子,會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)

　　上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見到的波的情形,那么,波形成的條件

　　是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波.

　　機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的

　　水波和繩波都是機(jī)械波.

　　2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

　　振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動(dòng).(如果沒有連續(xù)的振動(dòng),則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來.)

　　介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水.

　　機(jī)械波的形成過程

　　1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成

　　如右圖所示.

　　機(jī)械波的形成過程:

　　由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中

　　某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)

　　點(diǎn)振動(dòng)起來,從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)

　　(實(shí)驗(yàn)和課件演示)繩波的形成過程.(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著.開始時(shí)刻(t = 0),各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置.其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡(jiǎn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),設(shè)振動(dòng)周期為T,則經(jīng)過T / 4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移,正要開始向下運(yùn)動(dòng).質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運(yùn)動(dòng);質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9.經(jīng)過T / 2時(shí),質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處,此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17.依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形.

　　機(jī)械波的特點(diǎn)

　　1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).

　　2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.

　　3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.

　　4,波是能量傳播的一種方式.

　　(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生用手抖動(dòng)繩子,形成繩波.如果不再抖動(dòng),則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來.它說明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

　　1,橫波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

　　2,縱波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

　　疏部,密部)

　　例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

　　(課件演示兩類波的形成及其波形)

　　說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)

　　機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系

　　課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.

　　作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.

　　課堂小結(jié)

　　1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng).

　　2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng).

　　3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).

　　4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

　　5,每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后.

　　6,機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動(dòng)形式,又是能量傳遞的一種方式.

　　(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并對(duì)問題研究的方法做出評(píng)價(jià),思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同.)

機(jī)械波說課稿4

　　一、教材分析

　�。�1） 教材的地位與作用

　　"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)（必修）的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容。

　　機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式。它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng)、廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

　　上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)、還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況、即由波長(zhǎng)、頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動(dòng)情況、而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置、速度和加速度。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、研究方法、發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。

　�。�2） 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征及本節(jié)課教材大綱要求、擬定下列教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)

　　明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件；掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特征；了解機(jī)械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機(jī)械波的物理量。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生

　　的時(shí)空觀念。

　　2、德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育。

　�。�2） 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴▌?dòng)過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來、教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、使學(xué)生獲得較直觀的信息、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用、以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二、教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為、科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng)、使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究、是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。

　　基于這種理念、本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法、通過課件和實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論、以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的'運(yùn)動(dòng)形式、教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、突出學(xué)法指導(dǎo)、思維啟發(fā)、和師生的情感交流。通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過程、逐層深入、讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究、總結(jié)波動(dòng)特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過程、進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答、進(jìn)入思維的遷移、每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力。

　　在教學(xué)的過程中、教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見解、技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密、思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　新課引入

　�。ㄕn件）在生活中、我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

　　面、會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪、起伏不平的波紋向四周傳播出去、形成水波

　　（課件）曾記否、當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起、坐下、這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況、引導(dǎo)學(xué)生分組思考、討論波動(dòng)的成因）

　�。ㄕn件）"敕勒川、陰山下、天似穹廬、……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

　　華夏民族的脊梁……

　　（小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子、會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去、形成繩波。）

　　上述現(xiàn)象、都是我們平時(shí)所見到的波的情形、那么、波形成的條件

　　是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。

　　機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機(jī)械波的概念：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波。上述的

　　水波和繩波都是機(jī)械波。

　　2、機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象、歸納總結(jié)）

　　振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì)、如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。（如果沒有連續(xù)的振動(dòng)、則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來。）

　　介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)、如繩子、水。

　　機(jī)械波的形成過程

　　1、介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成、可以想象成

　　如右圖所示。

　　機(jī)械波的形成過程：

　　由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用、當(dāng)介質(zhì)中

　　某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)、就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)

　　點(diǎn)振動(dòng)起來、從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）

　�。▽�(shí)驗(yàn)和課件演示）繩波的形成過程。（引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。開始時(shí)刻（t = 0）、各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、設(shè)振動(dòng)周期為T、則經(jīng)過T / 4、質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移、正要開始向下運(yùn)動(dòng)。

　　質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些、仍向上運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些、此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。

　　經(jīng)過T / 2時(shí)、質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置、并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)、質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處、此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論、演示經(jīng)3T / 4、T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。

　　機(jī)械波的特點(diǎn)

　　1、介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。

　　2、各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　3、各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。

　　4、波是能量傳播的一種方式。

　�。ㄐ�實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手抖動(dòng)繩子、形成繩波。如果不再抖動(dòng)、則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來。它說明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的、要維持波的傳播、必須不斷地給振源提供能量。）

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

　　1、橫波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰、波谷）

　　2、縱波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——

　　疏部、密部）

　　例：聲波是縱波。其中振源是聲帶、介質(zhì)是空氣、固體、液體等。

　�。ㄕn件演示兩類波的形成及其波形）

　　說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學(xué)生的認(rèn)知層面）

　　機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系

　　課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象、啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

　　作為課后思考題。為下一節(jié)課作鋪墊。

　　課堂小結(jié)

　　1、只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng)。

　　2、只有通過介質(zhì)、才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng)。

　　3、每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。

　　4、每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　5、每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后。

　　6、機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過程、它是一種振動(dòng)形式、又是能量傳遞的一種方式。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、并對(duì)問題研究的方法做出評(píng)價(jià)、思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同。）

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