傳統(tǒng)文化說課稿（精選8篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的傳統(tǒng)文化說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
傳統(tǒng)文化說課稿 1
各位評委、老師：
您們好！
今天我說課的題目是《傳統(tǒng)文化的繼承》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行分析 。
一、說教材
�。ㄒ唬┍究蝾}的地位與作用
本框題是高中政治必修3第二單元第四課第一框的內容，第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》介紹文化發(fā)展的三個過程（文化傳播、文化繼承、文化創(chuàng)新）。本框題《傳統(tǒng)文化的繼承》它向前承接了在文化傳播中，如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化，向后又為今天如何進行文化創(chuàng)新做了鋪墊，具有承上啟下的作用。
通過本課的學習，讓學生認識到我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能只陳列在歷史遺址中，她的價值在于傳承與發(fā)揚，只有讓青少年學生參與其中，才能煥發(fā)活力。
（二）教學目標
1.知識目標：讓學生了解什么是傳統(tǒng)文化；理解傳統(tǒng)文化的雙重作用以及對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。
2.能力目標：培養(yǎng)學生能夠區(qū)分傳統(tǒng)文化的精華與糟粕，具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生形成對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，成為傳統(tǒng)文化自覺的傳承者和享用者。
（三）教學重點與難點
1.重點：傳統(tǒng)文化的表現；傳統(tǒng)文化的作用
2.難點：對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度
二、說教法
1.設疑激趣法：在教學的四個層次中層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學生的思考和探究行為。
2.情感引導法：激發(fā)學生內心的民族情感和文化情結，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統(tǒng)一的最佳效果。
3.情境教學法：將圖片、時事等直觀資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，師生共同在教學中獲得新知。
三、說學法
1.合作探究法：課前讓學生分小組搜集資料，了解傳統(tǒng)文化相關知識，培養(yǎng)合作探究能力；課堂上學生積極合作探究討論 、在探究中深化認識。
2.辨證分析法：傳統(tǒng)文化在今天的影響，既有積極作用又有消極作用，這就要用一分為二的觀點分析。
3.調查研究法：理論聯系實際，調查惠州本土傳統(tǒng)文化的現狀。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┱n前準備
立足實際，發(fā)揮學生調查和收集、分析資料的能力。課前布置兩項調查活動：一是“尋找家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”，學生分組去了解自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化，搜集有關圖片或文字資料形成學生作品展覽；二是讓學生收集資料說明為什么端午祭會被韓國申遺成功。
（二）課堂教學
教學過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“設置情境、引入新課—分析重難點—課堂小結—練習、作業(yè)”四個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。
1.情境導入
德國的普克朗認為：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識”。因此，一開始，我就運用2005年中韓端午節(jié)“申遺”之爭，讓學生根據課前收集到的相關資料，討論為什么端午祭會被韓國申遺成功？我們該怎樣對待自身的傳統(tǒng)文化？引發(fā)學生自主思考，得出結論：韓國申遺成功原因在于對端午祭的重視和保護，這也提醒我們國家要重視對傳統(tǒng)文化的保護和繼承，由此開始新知的學習。
2. 分析重難點
緊接拋出“我們要繼承哪些傳統(tǒng)文化？”的問題，充分發(fā)揮學生的主體作用和合作探究能力，讓學生以小組為單位，相互交流、介紹自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化（傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想），然后每小組派一代表上臺將
課前收集到的圖片和材料進行直觀的展示，使學生產生對傳統(tǒng)文化的濃厚感情，并與教師的經典點撥相結合，讓學生從傳統(tǒng)文化的具體表現中悟出傳統(tǒng)文化的真正含義。
3.思維探究
（1）問題探究，培養(yǎng)能力，突出傳統(tǒng)文化的作用。
從傳統(tǒng)文化的含義可以看出傳統(tǒng)文化具有繼承性，教師拋出問題“我們應該怎樣繼承傳統(tǒng)文化？是不是全盤繼承？，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。
展示安徽省西遞村的.敬愛堂中懸掛著的“孝”字。讓學生分小組討論在今天如何看待“孝道”這種傳統(tǒng)思想�！霸诮裉爝�需不需要講孝道？是不是把古代的孝全盤繼承下來”。此處借助《二十四孝》之埋兒奉母的故事，借助問題的探究和學科知識的支撐，突出傳統(tǒng)文化作用具有雙重性的這一重點，為實現難點突破提供基礎。
在認識傳統(tǒng)文化的雙重作用時，要重點突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，反映課標思想。
�。�2）案例探究，把握標準，突破正確對待傳統(tǒng)文化的難點。
通過對傳統(tǒng)文化雙重作用的學習，學生能較容易歸納出對待包括“孝”在內的中華傳統(tǒng)文化，我們應該批判繼承，古為今用。由此歸納出對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用”，突破本節(jié)課的難點。
4、課堂小結和練習、作業(yè)
附：板書設計
一、傳統(tǒng)文化面面觀
1、含義：
2、具體表現：
二、傳統(tǒng)文化在今天
1、傳統(tǒng)文化的作用
�、俜e極作用 ②消極作用
三、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度
“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用"
傳統(tǒng)文化說課稿 2
各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是《傳統(tǒng)文化的繼承》。
一、鉆研課標說教材
1、教材的地位和作用
《傳統(tǒng)文化的繼承》是人教版教材高二政治必修3第二單元第四課的第一框。本框題所處的第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》，按兩條線索展開，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播，即世界文化與中華民族文化的交融與傳播；另一條線索則是從時間順序介紹傳統(tǒng)文化縱向繼承和發(fā)展；最后對兩條線索進行整合介紹文化創(chuàng)新。本框題主要是介紹第二條線索的內容，重點學習傳統(tǒng)文化的含義、及其表現形式。
2、學情分析
高二學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟。對傳統(tǒng)文化的概念理解比較困難。
3、教學目標及確立的依據
�。�1）依據課程標準和教材內容，以及高中學生的實際情況，確立的知識目標是：學生能懂得什么是傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)文化的表現方式。
（2）依據高中學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況，結合思想教育的要求，確立的能力目標是：學生能夠理論聯系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化的表現形式。
3）針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上存在的實際問題，確立的情感、態(tài)度、價值觀目標是：通過學習，使學生樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情；樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價值觀。
4、教學重點與難點
根據課程標準的要求，本框題教學主要應集中精力解決“現實作用”和“對待態(tài)度”兩個問題。為此，對教學的重難點是這樣設想的：
重難點：傳統(tǒng)文化的概念及表現形式
傳統(tǒng)文化是一個比較抽象的概念，學生平常都接觸過這一概念，但其具體內涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹，學生難以理解。因此教學中只有通過對其表現形式的分析，幫助學生理解傳統(tǒng)文化的內涵，并學生感受文化的魅力和作用。因此傳統(tǒng)文化的表現是教學的一個重點。
二、說教法
遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現代教學理念。我準備嘗試采以下教學方法：
設疑激趣法：學起于思，思源于疑。在教學的四個層次中層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學生的思考和探究行為。
情境教學法：將視頻、圖片、音像、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，圍繞著傳統(tǒng)文化讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，使教學中的內容、學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。
三、說學法
合作探究法：課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發(fā)現問題的能力和辯證認識事物的能力。
分析法：通過對周杰倫中國風的歌詞進行分析，從而歸納出傳統(tǒng)文化的四種表現形式。
自主學習法：通過學生耳聽、口讀、眼看、動手、心思，從而使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態(tài)的開放、主體性的`表現、個性的張揚和創(chuàng)造性的釋放。
四、說教學過程
教學過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“創(chuàng)設情景激趣導入——歌詞分析突破難點——歸納小結布置作業(yè)—---情感升華實踐導行”四個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。
1、創(chuàng)設情景激趣導入
播放《卷珠簾》視頻，導入新課。
設計意圖：從身邊事入手，讓學生容易接受，感覺親切，激發(fā)學習興趣，為下一教學環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、歌詞分析突破難點
�。�1）通過對《卷珠簾》流行的原因分析，以及對歌曲《卷珠簾》知識背景的展示，總結歸納傳統(tǒng)文化的含義。
（2）通過對歌曲《東風破》《菊花臺》《蘭亭序》《聽媽媽的話》的分析，探究傳統(tǒng)文化的四種表現形式。
3、歸納小結布置作業(yè)
對本節(jié)課的兩個知識點做總結，帶領學生鞏固本節(jié)課所學習的知識。并布置課后作業(yè)。
4、情感升華實踐導行 結束語：作為中華子孫有義務傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為一個追求進步的現代人也必須借助先進傳統(tǒng)文化的力量促進社會和個人的發(fā)展！
傳統(tǒng)文化說課稿 3
一、說教材
1．說教材的地位和作用
本課是高一思想政治必修3《文化生活》第二單元第四課第一目的內容，我認為這一課在教材中的地位是很重要的，它起到一個承上啟下的重要作用，在前面幾課講述了什么是文化、文化的諸多特點及一些基本的理論內容之后，本課開始注重認識文化本身的存在與發(fā)展，并為后面講述文化的創(chuàng)新與發(fā)展奠定基礎。
今天要講的這一課《傳統(tǒng)文化的繼承》可以說從本質上是要讓學生形成一個基本的思路，那就是今天的現代文化是傳統(tǒng)文化傳承的結果，沒有傳統(tǒng)文化，就不可能有今天的現代文化，而今天的現代文化又不單單是傳統(tǒng)文化的簡單延續(xù)，它更有延續(xù)過程中的一個基本態(tài)度問題，而我們的目的，就是要明確這個態(tài)度。
2．說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
（1）、知識目標：
理解傳統(tǒng)文化的表現；分析傳統(tǒng)文化具有的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性；解析中華民族傳統(tǒng)文化在現實生活中的作用；闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化積極作用的正確態(tài)度。
（2）、能力目標：
培養(yǎng)學生探究傳統(tǒng)文化在現代社會中的作用的能力；提高分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕的能力。
�。�3）、情感、態(tài)度與價值觀目標：
讓學生領悟中國傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學生熱愛、學習、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度。
3．說重點、難點
重點：傳統(tǒng)文化的特點
對傳統(tǒng)文化的辯證認識及正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度
依據：本堂課共有三小節(jié)內容，“傳統(tǒng)文化面面觀”、“傳統(tǒng)文化在今天”、“取其精華，去其糟粕”，其中第一小節(jié)目的在于通過對傳統(tǒng)文化的一些了解以及這些傳統(tǒng)文化在當今時代中的表現來簡要認識傳統(tǒng)文化與現代文化的關系，第二小節(jié)目的在于在第一小節(jié)基礎上進一步形成對傳統(tǒng)文化的基本認同，第三小節(jié)則更進一步說明認同傳統(tǒng)文化的基本態(tài)度是什么，因此，這三個小節(jié)的內容應該是一個連續(xù)的、漸進的過程，而從本課要求來看，第二小節(jié)和第三小節(jié)是本課教學的重點
難點：正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度
依據：傳統(tǒng)是需要認同的，但傳統(tǒng)文化中也存在著一些落后的腐朽的東西，并且在今天仍然有很多影響，對這些方面如何區(qū)分和認識是需要提高認識和自身的分辨能力的。
二、說學法
1、學情分析
我校的高一學生已具備了一定的抽象和邏輯思維能力，有一定的研究性學習和參加社會實踐的基礎，自我探究能力有所提高。傳統(tǒng)文化滲透到社會生活的各個方面，學生平時有所聞、有所見、有所感，對研究傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展狀況這一課題有較為濃厚的興趣和較強的參與積極性。但是學生基本上只能從表面上了解一些文化現象，沒辦法從更深的層次對這些文化現象進行理論分析。
2、學法指導
針對我校學生的實際情況，在學法指導中我選擇了理論聯系實際法。培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，既能從生活中感悟理論知識。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。
合作探究學習法。結合教材的邏輯順序，通過情景材料創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生探究的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。在探究的過程中，引導學生圍繞重點、難點問題進行討論，促進學生在學習上的協(xié)同、合作。
三、說教法
本堂課我以多媒體課件為引導，提供充足的.事實與材料，調動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結論，從而領悟觀點。
1、情境教學法:在教學中利用生動的感性材料、圖片、故事等為學生創(chuàng)設一定的情境，引起學生的情感體驗，讓學生自主探究，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。
2、問題探索法：通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
3、演繹歸納法：通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。
4、案例教學法：，通過具體事例教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結合。
四、說教學手段
利用多媒體教學手段，激發(fā)學生情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們對該框題內容學習的興趣和熱情。
五、說教學過程
1．傳統(tǒng)文化面面觀
創(chuàng)設問題情境：閩南地區(qū)有哪些傳統(tǒng)文化？
把學生分成四小組，分別從傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想等四個方面進行探究討論，最后各組派一名代表進行介紹。
教師進行總結（注：教師在進行總結時注意對學生所歸納的文化現象進行評價）
依據：對于閩南的文化現象學生耳熟能詳，因此在這個教學環(huán)節(jié)設置上，讓學生通過合作探究自己來闡述閩南地區(qū)的文化現象比教師講解效果更佳，可以激發(fā)學生學習的熱情。另外，教師對學生所歸納的文化現象進行評價可以增強學生對傳統(tǒng)文化的辨別能力，為下個環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。
2．傳統(tǒng)文化在今天
這個小目錄中包括兩個小知識點：傳統(tǒng)文化的特點和傳統(tǒng)文化的雙重作用
對于這兩部分知識點我主要采用情境教學和問題探索法，即從傳統(tǒng)文化中的“貴和”和“構建社會主義和諧社會”材料引出傳統(tǒng)文化穩(wěn)定性的特點；從2008年奧運會會徽引出傳統(tǒng)文化民族性特點；從西周和現代婚姻成立條件對比中引出傳統(tǒng)文化必須與時俱進。
依據：把材料直觀地展現給學生，并提出問題引導學生思考有助于學生主動積極地探索問題，分析解決問題，而不是被動消極地接受理論知識，有利于知識點的鞏固。
3．取其精華，去其糟粕
這部分知識點是本課的重點，對于這部分教材我采用了案例教學法：從二十四孝圖中的《埋兒奉母》故事引出問題：這種孝道是否值得提倡？并引導學生閱讀課本43頁虛線框的兩個觀點，從而讓學生了解：傳統(tǒng)文化有精華和糟粕之分，因此對其態(tài)度應該是：取其精華、去其糟粕、批判繼承、古為今用。
依據：從案例引出學生對孝道的辯證思考，培養(yǎng)學生用辯證的觀點來看待問題的能力，防止其想問題、看問題太過片面和絕對。
六、拓展思維：練習、作業(yè)
我國古代的“忠孝”思想在歷史上對國家、社會和家庭，有什么積極作用和消極作用？
七、板書設計
4．1傳統(tǒng)文化的繼承
一、傳統(tǒng)文化面面觀
1.傳統(tǒng)文化的含義
2、傳統(tǒng)文化的表現：①．傳統(tǒng)習俗②.傳統(tǒng)建筑 ③．傳統(tǒng)文藝 ④．傳統(tǒng)思想
二、傳統(tǒng)文化在今天
1.傳統(tǒng)文化的特點: ①．穩(wěn)定性 ②．民族性
2、傳統(tǒng)文化的作用
三、取其精華、去其糟粕
1.傳統(tǒng)文化的意義
2.正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度
八、教學設計反思
本堂課通過問題情境設置“閩南文化介紹”導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，又引出“傳統(tǒng)文化”的課題。教學過程中積極創(chuàng)設情境，調動學生的生活經驗，激發(fā)同學們的創(chuàng)造熱情，通過對閩南傳統(tǒng)文化的探索培養(yǎng)學生的思辯能力、實踐能力和社會責任感 。同時把信息技術與學科教學有機整合，促進師生教學相長。
傳統(tǒng)文化說課稿 4
各位評委、老師：
上午好！
今天我說課的框題是《傳統(tǒng)文化的繼承》。下面我將從教材分析、教學方法、教學過程、教學反思等方面進行分析。
一、說教材
1.地位與作用
《傳統(tǒng)文化的繼承》是人教版（高中思想政治必修3）文化生活第二單元第四課第一框題內容。本框題是對第三課內容的拓展和提升，在肯定世界文化的多樣性的基礎上進一步展示和解析中華民族傳統(tǒng)文化，進而緊扣“在現實生活中如何對待傳統(tǒng)文化”這一現實性主題逐步展開教學內容。在教材中起著承上啟下重要的作用。
2.教學目標
根據課程標準和教材的內容要求，在教學要求這樣掌握教學目標：
3.知識目標
讓學生懂得什么是傳統(tǒng)文化；理解傳統(tǒng)文化的特點；明確傳統(tǒng)文化的作用
4.能力目標
讓學生能夠理論聯系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化在現實生活中的作用；掌握辯證分析傳統(tǒng)文化的精華與糟粕的能力。
5.情感、態(tài)度、價值觀目標
通過教師情感的引導，讓學生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情；樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價值觀。
6.教學重難點
根據課程標準的要求，以及對學情的分析，本框題教學主要應集中精力解決“現實作用”和“對待態(tài)度”兩個問題。為此，對教學的重難點是這樣設想的：
重點：傳統(tǒng)文化的表現和作用
傳統(tǒng)文化是一個比較抽象的概念，學生平常都接觸過這一概念，但其具體內涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹，學生難以理解。因此教學中只有通過對其表現形式的分析，幫助學生理解傳統(tǒng)文化的內涵，并通過傳統(tǒng)文化的各種表現形式來概括傳統(tǒng)文化的特點，讓學生感受文化的魅力和作用。因此傳統(tǒng)文化的表現和作用是教學的一個重點。
難點：正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度
由于絕大多數學校的思想政治必修課開設順序是按照教材順序進行的，所以學生還沒有學習過哲學常識，認識和對待事物還不能自覺地做到一分為二、全面辯證。從學生思想方法上看，正確對待不同的傳統(tǒng)文化是一個難點。同時，要真正做到正確對待傳統(tǒng)文化，分清什么是精華、什么是糟粕，需要掌握判斷的標準，即它對現實生活的積極作用。對于這個標準和作用，不同的人會有不同的認識。從價值觀形成上看，要引導學生形成一個科學的傳統(tǒng)文化價值觀，也是教學的難點所在。只有突破這個難點,才能引導學生形成科學的傳統(tǒng)文化價值觀,并為后面的文化創(chuàng)新與發(fā)展、先進文化的前進方向的教學打好基礎。
二、析學情
從知識能力上看，關于文化與經濟政治的關系和作用，學生在第一課中已經學過，具有一定的認知、思辨和實踐能力，為理解傳統(tǒng)文化在今天的作用奠定一定的基礎。從學習心理上看，作為高二學生，他們具有相對的獨立性、敢于提出問題，對事物具有新鮮感，同時，他們又具有這一年齡段學生的普遍不足，由于缺乏社會文化知識和生活經驗，看問題容易產生片面性，被現象所迷惑，認為傳統(tǒng)就是過時，就是落伍，就要被淘汰。
三、講策略
1、教學手段
2、教法：
情景教學法、活動探究法、歸納法
3、學法
成果展示法、問題合作探究法、自我歸納法
四、談過程
（一）課前準備：
立足實際，發(fā)揮學生實踐調查和收集、分析資料的能力,將學生分別分為習俗代表隊、建筑代表隊、文藝代表隊、思想代表隊四小組,每組選出自己的小組代表，分別收集自己所熟知的民族習俗、傳統(tǒng)的建筑、文學藝術、傳統(tǒng)思想等內容，由小組代表進行總結整理發(fā)言，并且要求談談對本小組所收集到的內容的認識。
�。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)1：網絡熱點導入（3分鐘）
近期，在瀏覽網頁的時候，有很多論壇引起了我的注意，仔細看來，全都是關于中國傳統(tǒng)文化的討論，且眾說紛紜，這也引起了我對傳統(tǒng)文化深深地思考，今天，我想讓大家?guī)蛶臀�，讓大家與我共同來了解一下中國的傳統(tǒng)文化。（展示網絡關于傳統(tǒng)文化的討論的截取圖片）導入關于傳統(tǒng)文化的繼承的學習。
設計思路及意圖：
這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體展示網絡材料，然后運用情景教學法，向學生求助的方式，來引出本節(jié)課傳統(tǒng)文化的繼承。由于學生已經置身于網絡之中，對網絡本身有著濃厚的興趣，這樣學生很容易與我一起步入本節(jié)課的學習之中。
設問：既然在網絡上大家都在熱議傳統(tǒng)文化，那么什么是網絡上熱衷討論的傳統(tǒng)文化呢？傳統(tǒng)文化又有哪些主要表現呢？還記得上節(jié)課我給大家留下的課前準備嗎，現在是你們大顯身手的時刻了，準備好了嗎？
環(huán)節(jié)2：學生成果展示（15分鐘）
設計思路及意圖
在課前讓學生對我國傳統(tǒng)文化的四大表現進行分組調查收集，為了避免學生在展示過程中出現意外，教師也做了必要的準備。因為學生有準備所以都很有信心，都想盡快來展示本小組的合作成果，我的要求是每組三分鐘即展示成果又談認識，然后師生要對每一組的成果給予評價，計入學習過程評價，最后師生合作完成表格。在整個合作成果的準備和展示過程中，既體現了教師為主導，又體現了學生為主體，通過課前準備培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的能力，通過引導學生分析材料歸納提練，讓學生充分認識傳統(tǒng)文化的幾種表現形式，也通過分析現象讓學生深刻的了解了傳統(tǒng)文化的含義，同時也使學生更廣闊的了解了祖國的傳統(tǒng)文化，增強了學生的自豪感，民族自信心。通過師生評價讓學生的成果獲得肯定，使學生取得了成就感，更激發(fā)了學生參與學習的興趣
環(huán)節(jié)3：合作探究（12分鐘
探究1：經過上一環(huán)節(jié)的展示大家對我國的傳統(tǒng)文化有了一定程度的了解，那么大家再來觀察幾幅圖片分析一下我國的傳統(tǒng)文化在今天有著哪些主要特征呢？(圖片見課件)
探究2：中華民族是一個熱愛團圓的民族，而中秋佳節(jié)恰恰象征著團圓和美好，在過中秋節(jié)時人們也會傳承著好多習俗，比如吃月餅、飲酒賞月、拜月、拜兔爺、玩花燈和舞火龍等。下面請同學們看這幾幅圖片，你從中會想到什么，我們的傳統(tǒng)文化在今天又有著怎樣的作用？（圖片見課件）
設計思路及意圖
在學習完教材第一目傳統(tǒng)文化面面關之后，再一次拋出問題“大家對我國的傳統(tǒng)文化有了一定的了解，那么我國的傳統(tǒng)文化在今天有著哪些特征和作用呢”，下面為大家展示幾幅關于中國傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)的圖片，讓學生帶著問題觀看圖片并對問題進行分組思考探究，得出我國傳統(tǒng)文化的特點及作用。我之所以選取中秋節(jié)的'圖片是因為它對于學生而言熟悉了解，并且中秋佳節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日中的典型體現，古已有之，今人仍過，充分體現了傳統(tǒng)文化的相對穩(wěn)定性，大陸和海外華人身處異地，卻都不會忘記慶祝我國傳統(tǒng)佳節(jié)體現了傳統(tǒng)文化的民族性，學生通過欣賞圖片進行合作探究，在古今中外過中秋的鮮明的對比之下不難得出結論，同時通過讓學生通過觀看圖片了解中秋的美好團圓之意和飲酒的作風以深刻的感受到傳統(tǒng)文化在今天的雙重作用，若與時俱進，積極促進作用，若一成不變，消極阻礙作用。這樣，師生在課堂中通過討論、探究，產生共識，在疑中思，思中辯，辯中悟，悟出傳統(tǒng)文化的特點及作用，在探究活動中培養(yǎng)了學生思考問題的能力，同時也警示了學生在過傳統(tǒng)佳節(jié)的時候飲酒所帶來的危害，要讓傳統(tǒng)文化與時俱進，做到了與社會現實的有機結合。
環(huán)節(jié)4：自我靜悟（8分鐘）
環(huán)節(jié)銜接，自然過渡：
設問：既然我們分析了傳統(tǒng)文化在今天有著雙重作用，那么到底傳統(tǒng)文化是我們的財富還是束縛我們的包袱呢，我們該如何正確對待傳統(tǒng)文化呢？”
設計思路和意圖
在進行完教材的第二目傳統(tǒng)文化在今天后，我仍然是拋出問題逐步過渡到第三目“取其精華，棄其糟粕”即如何正確對待傳統(tǒng)文化，請每個人靜下心來認真的思考這個問題。然后分別請同學談自己的看法，最后教師進行點撥和總結。在經過前兩目的學生的積極參與下，課堂進行的熱情火，學生對我國的傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解，到最后學生對如何正確對待我國的傳統(tǒng)文化應該有一個內心的沉淀過程，通過學生的發(fā)言，指出其看問題的優(yōu)缺點，給予正確的指導，以幫助學生樹立正確的價值觀，認識到對待我國傳統(tǒng)文化應該“取其精華，棄其糟粕，批判繼承，古為今用”以化解學生認識上的誤區(qū)。
環(huán)節(jié)5：總結鞏固拓展（5分鐘）
�。�1）總結
（略）
�。�2）拓展
通過對本框題的學習，大家對我國的傳統(tǒng)文化有了一定程度的了解，希望大家能夠運用你所學到的知識積極的對傳統(tǒng)文化進行探討與研究，針對開頭我們所見的網絡論壇對傳統(tǒng)文化提出自己的見解與認識，并以小論文的形式呈現出來。
�。�3）鞏固
2006年3月27日《人民日報》載文指出，有的學者認為儒學有功于中國，孕育出漢唐盛世；有的學者認為儒學危害中國，是落后的罪魁禍首。儒學在兩千多年中，對中國的盛世是否有過貢獻?現在如何公正地評價當時的批儒?這都是需要研究的問題。儒學，儒家精神，對現代有沒有價值?能不能經過轉換，服務于現實?也需要研究。
運用所學文化生活知識，談談我們對待儒學應持的態(tài)度。
(1)儒學是我國傳統(tǒng)文化非常重要的組成部分。傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性，但它的內涵能夠因時而變，因此，我們對待儒學的正確態(tài)度應是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。
(2)面對儒學，我們要辯證地認識它在現實生活中的作用，分辨其中的精華和糟粕。對于其中符合社會發(fā)展要求的、積極向上的內容，應該繼續(xù)保持和發(fā)揚，使其為社會主義現代化建設服務。對于其中不符合社會發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西，必須“移風易俗”，自覺地加以改造和剔除。
設計思路與意圖
通過層層深入的學習，本課要接近尾聲，請學生來對本課的主要內容進行概括總結，教師進行點撥并在大屏幕上進行板書展示，這樣可以鍛煉學生歸納和概括的能力。同時針對前面的網絡論壇寫一片小論文，并進行習題鞏固，可以達到學以致用，知行統(tǒng)一。
五、話反思
我在設計本課時，期望通過教師的引導發(fā)揮學生的主體作用進行充分的探究與思考，并利用多媒體輔助教學，破重點、化難點，讓學生主動參與到學習過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學生真正做到感知中國傳統(tǒng)文化，正確對待傳統(tǒng)文化。要達成上述目標，我覺得在實際教學過程中尚需注意以下兩個問題：
1．在發(fā)揮學生主體作用時，教師的導要做到適時適度，否則會出現課堂散亂的效果。
2．要求學生的課前準備要充分，在課堂生成不斷的情況下需要教師具備一定的教學機智，使教學預設與生成有機統(tǒng)一起來。
衷心希望得到您的指導！
傳統(tǒng)文化說課稿 5
尊敬的評委、各位老師：
大家好！
中華文化源遠流長，古詩文是其中的燦爛的篇章，弘揚傳統(tǒng)文明是每一個教師的神圣職責，組織學生誦讀經典詩文就是一個重要的途徑。為此我選擇的課題是《“誦讀經典古詩，弘揚傳統(tǒng)文化》，本次說課我將從教材與學情分析、活動設計、活動過程、活動評價反思等幾個方面進行。
一、教材與學情分析
（一）教材分析：
本次語文實踐活動內容選自高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎模塊）（上冊）第六單元“閱讀與欣賞”中的語文綜合實踐活動“誦讀經典古詩，弘揚傳統(tǒng)文化”部分。職高中專語文是集工具性、基礎性、審美性、人文性于一體，而尤其注重審美性與人文性的課程�？晒旁娢膬热荻啵婕懊鎻V。而我這節(jié)課重點放在讓學生們積累和朗誦古詩部分。
�。ǘ⿲W情分析：
我所帶的是中職一年級的學生，這是一群朝氣蓬勃、能歌能舞的孩子。但他們文化基礎薄弱，接觸過一些唐詩，但積累的古詩文其實很有限，詩歌朗誦能力需要加強。
二、活動目標：
為此我將本次活動從認知、能力、情感三個方面設定以下目標：
1、認知目標
�、僮呓圃姡黾臃e累,擴充知識面，激發(fā)興趣。
�、谡莆赵姼枵b讀的基本方法，提高誦讀水平。
2、能力目標
�、倥囵B(yǎng)學生課外閱讀的興趣及詩歌朗誦能力，初步培養(yǎng)學生欣賞古詩文的能力
�、谂囵B(yǎng)學生搜集、選擇、處理信息的能力。
�、叟囵B(yǎng)學生自主、合作、探究學習的習慣。
3、情感目標
1，豐富學生人文底蘊，培育民族精神，促進學生全面發(fā)展。
2，在活動中培養(yǎng)學生的競爭意識和團結協(xié)作的精神
四、活動重點和難點
（一）重點：
1，重點學生搜集、選擇、處理信息的能力的培養(yǎng)。
2，詩歌朗誦能力的培養(yǎng)，學生的審美能力。
�。ǘ⒒顒与y點：
�、賹W生自主探究、小組合作習慣的養(yǎng)成。
�、谠姼枥收b技巧和情感的把握。
五、活動方法：
1、自主、合作、探究的方法：采用小組合作活動方式，把全班同學分成若干個小組，組內在合作的過程中解決問題，從而把活動的時間、過程、權利還給學生。
2、其次是利用網絡，將語文課信息化，課內集中學習與課外自主學習相結合。
3、競賽的形式。
六、活動設計
本次活動計劃2個階段：第1階段走近詩歌階段，主要培養(yǎng)學生利用網絡技術學習搜集資料，積累古詩，誦讀古詩。第2階段是走進古詩。組織班級詩歌誦讀競賽，以展示學生積累的古詩文。
七、活動過程：
第1階段走近詩歌階段：
�。ㄒ唬┦紫任沂紫戎贫ㄕb讀活動計劃，并搜集詩歌的發(fā)展歷史詩歌流派相關的資料及詩歌朗誦的視頻并上傳到學校我校網上辦公平臺我的課堂和我班QQ殘荷聽雨群里供學生課外下載學習，印發(fā)中職學生必背的古詩文名篇讓學生積累。利用自習時間播放科教片《唐之韻》給學生視覺上的直觀感受。
�。ǘ┓e極引導，多措并舉，積累誦讀：具體的做法是指導學生參與以下活動
1.每天利用兩操和三前讀書時間朗誦古詩詞，讓學生感其聲，領其情，營造濃厚的誦讀氛圍。
2.每日積累一首古詩，每節(jié)課前學生以小組為單位利用教室里的小黑板推薦自己喜歡的古詩。
3.利用班上的“風采展”專欄和小黑板，讓教室的墻壁動起來，開辟“每日積累一詩”、“課前推薦名句”等形式。
4.組織學生分工合作利用圖書室和計算機房查閱資料，查閱自己喜歡的古詩文，我的做法是將學生分三大組，分別是人物故事組，名言名句組，風格流派組。分別收集，班內交流。
養(yǎng)學生對現代信息技術的認知，應用。積累朗讀經典古詩，讓學生走近古詩。
第2階段是走進古詩（誦讀競賽）
主要內容是組織班級的詩歌競賽和參加學校的經典詩文大賽。
一、班級誦讀競賽分五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)我先精心設計題目和活動規(guī)則，具體設計如下
�。ㄒ唬┤宋锔偛�
具體操作是：教師以ppt的形式出古詩里的名句或典故，文學常識等，讓學生猜作品涉及到的人物典故，此項15個小題，每題10分，每組輪流各一道必答題，后搶答。此舉意在教學生知人論世。
�。ǘ┱f一說
名句接龍，模仿詞語接龍的方式，教師出上句或下句，學生對出相應的句子。以上兩個環(huán)節(jié)中，學生則是小組派一名代表展示，時間到后立即停止，其他成員不得補充。這一環(huán)節(jié)意在檢查學生對名句名篇的積累。
（三）考一考
同學們根據PPT提供的要求背誦詩歌或填詞語，這個環(huán)節(jié)分必答和搶答兩個環(huán)節(jié)說出符合條件的詞語和詩句，必答題按小組依次輪流，搶答題則按照在老師說開始后，以最先舉手者優(yōu)先。
此項活動意在培養(yǎng)學生的合作能力，競爭意識。
（四）創(chuàng)新記詩。即才藝展示：教師以ppt的.形式評分規(guī)則，各小組積極準備。各小組推薦一名成員，以你喜歡的方式展示古詩詞(例如：朗誦，書法，歌唱，表演，繪畫等)此項10分。
（五）各小組在出示的詩歌或自選一首詩集體朗誦，限定一首。評分標準以ppt的形式展示出來。
二、學生點評（見視頻）公布比賽結果，表彰總結
獎項設立：學生獎項設立：設一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名；設優(yōu)勝小組3個，優(yōu)勝者得以在班級公告欄內六、準備參加學校的誦讀比賽。
三、活動調控
活動中的控制：第1-3個環(huán)節(jié)主要以學生活動為主，整個過程由學生自主，教師指導學生積極參與活動各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的積極性和自信心。第4-5個環(huán)節(jié)，整個過程中的評委由各組的評價組長擔任，本組展示時本組評價組長不參與打分。并選兩名學生匯總分數。
四、活動評價
1、學生代表進行點評。
2、教師小結
為了檢查學生參加活動的情況，公平公正地評價學生，整個活動過程我精心設計了表格，分別用于活動的不同階段�；顒咏Y束之后展開總評，老師和各組長按照學生在活動中的成績進行張榜公布，以示鼓勵。
五、活動反思
特色之處：
1、整個活動輕松愉快，以學生體驗為主，學生參與面大，激發(fā)了學生興趣。
2、以學生為主導，教師只在其中起引導作用，學生是課堂對主人。
3、網絡等現代信息技術等運用，培養(yǎng)學生搜集、選擇、處理信息的能力。
4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的習慣。積極競爭意識和團結協(xié)作精神
活動反思：
1、學生課堂積累遠遠不夠，學生的課外積累還需重點指導、落實。
2、活動過程的調控方面覺得做得還不夠。
3、方法還顯得比較單一，影響了課堂的教學效果。對實踐活動課的“三維目標”的兼顧與統(tǒng)一還應進行更多的探索。
4、信息化教學手段的應用還處于摸索階段，如何更好的服務于教學還有待進一步的探索。
總之，蘇軾有詩曰“腹有詩書氣自華”。希望通過誦讀活動，讓優(yōu)秀的民族精神在學生的血脈中流淌；讓燦爛的文化智慧支撐起他們的人格脊梁，讓經典詩文的馨香溢滿我們的校園！謝謝，我的說課完畢，下面請評委老師提問。
傳統(tǒng)文化說課稿 6
各位老師：
你好：
今天我說課的課題是《生活中的傳統(tǒng)文化》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版必修教材第五單元口語交際課。在此之前，學生們已經學習了這一單元關于祖國傳統(tǒng)文化的文章，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：
學生在自主分組的基礎上合作、探究，了解生活中的中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
2.過程與方法目標：
匯報交流中，學會整理搜集到的信息，學會有條理，有感情地向他人介紹“傳統(tǒng)文化”，細說“春節(jié)”、“端午”的風俗習慣，感受傳統(tǒng)佳節(jié)的豐富多彩。
能主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流，在交互的過程中學會溝通，培養(yǎng)口語交際的能力。
3.情感與價值觀目標：通過活動激發(fā)學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
三、說教學的重難點
本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：搜集有關“傳統(tǒng)佳節(jié)”的'資料，并學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
重點的依據是只有掌握了祖國的傳統(tǒng)文化有哪些，才能激起學生對祖國文化的熱愛。 。
教學難點：把感興趣的傳統(tǒng)文化說詳細。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道口語交際是一門培養(yǎng)人的說話能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“敢于說”，還要使學生“說出自己想說的”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到三年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果�；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。另外教師還進行了民族樂器葫蘆絲的演奏。
2.活動探究法：引導學生通過小組交流等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生交流匯總然后展示。
五、本節(jié)課是這樣安排的：
一、談話導入
在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化，淵遠流長，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。今天我們就來談談《生活中的傳統(tǒng)文化》。
依據：用教師的語言感染學生，走進今天的口語交際課。時間安排；2分
二、暢談祖國的傳統(tǒng)文化
1、說說家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化
2、同學們根據你的了解，你還知道哪些中國的傳統(tǒng)文化？
依據：從學生身邊的家鄉(xiāng)說起，孩子們有話可說。然后再談祖國的傳統(tǒng)文化就順理成章了。時間安排：15分
三、合作學習
小組交流時間安排：9分
班內交流時間安排：15分
評選“優(yōu)秀學習小組”時間安排：2分
依據：這節(jié)課學生根據喜好結成了學習小組，去搜集資料，他們搜集的資料是不同的，通過小組交流，全班交流，使學生收獲更多的關于傳統(tǒng)文化的信息。
四、總結
你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
依據：主要是激勵學生繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)文化知識。時間安排；2分
六、本課最擔心學生搜集資料不充分，從而學生沒得可說，沒得可展示。
于是我也做了充分地搜集，實物、圖片、演說詞等等，總之我想不管是什么方式，我展示還是學生展示，只要學生有收獲就好。
傳統(tǒng)文化說課稿 7
尊敬的各位評委老師：
上(下)午好!
我是XX號考生。今天我要說課的題目是《傳統(tǒng)文化的繼承》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版高中政治必修3文化生活第二單元第四課第一框的內容，本單元的核心是從文化的傳播、繼承與創(chuàng)新方面分析人類文化的發(fā)展。圍繞此問題，教材設計了三課，第三課“文化的多樣性與文化傳播”是文化橫向積累的過程，第四課“文化的繼承性與文化發(fā)展”是文化縱向積累的過程，它在整個教材中起到了承上啟下的作用。
二、說學情
教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。高中階段的學生，正處于邏輯抽象思維能力占有優(yōu)勢的階段。學生在之前已經學習了文化的多樣性與文化傳播，這為本節(jié)課的學習打下了一定的理論基礎。但是，相當一部分的同學對傳統(tǒng)文化的認識不夠清晰，還不能認識傳統(tǒng)文化在當今社會的作用，因此，在教學過程中我注重采用與同學們的生活密切相關的案例，幫助同學們更好地理解本框內容。
三、說教學目標
依據《思想政治課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：
【知識目標】
分析傳統(tǒng)文化具有的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性，解析中華傳統(tǒng)文化在現實生活中的作用;明確對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。
【能力目標】
通過對相關案例的分析，逐步具備探究傳統(tǒng)文化在現代社會中作用的能力以及分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
領悟我國傳統(tǒng)文化的價值，樹立熱愛、學習、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹立正確看待傳統(tǒng)文化價值的態(tài)度。
四、說教學重難點
依據《思想政治課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
傳統(tǒng)文化的特點、對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度
【難點】
對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度
五、說教學方法
為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我根據學生的心理特征及其認知規(guī)律，主要采用了案例教學法、情境探究法、討論法等教學方法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我會通過PPT展示第二季《中國詩詞大會》的'相關內容，《中國詩詞大會》第二季延續(xù)“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”的節(jié)目宗旨，通過引導同學們思考為什么要“尋文化基因”?導入本節(jié)課的內容。這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)同學們的思考，迅速地引出本節(jié)課的主題，讓同學們帶著問題進入課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯結構出發(fā)，重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框主要講解傳統(tǒng)文化的表現、特點、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度3個方面的內容。
(一)傳統(tǒng)文化面面觀
傳統(tǒng)文化包含的內容是廣泛的，本課從傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想等方面，引導學生感受我們生活中的傳統(tǒng)文化。
1.傳統(tǒng)習俗。我會通過PPT展示中秋節(jié)的圖片，請同學們討論：中秋賞月的習俗為什么能夠保留至今?通過學生的討論、思考，使同學們明白傳統(tǒng)習俗對人們生活方式的影響，傳統(tǒng)習俗是傳統(tǒng)文化的基本形式之一。
2.傳統(tǒng)建筑。我會通過PPT展示四合院的圖片，請同學們討論：北京的四合院展現了哪些傳統(tǒng)文化特色?通過學生的討論、思考，使同學們明白傳統(tǒng)建筑是傳統(tǒng)文化的重要標志。
3.傳統(tǒng)文藝。我會播放京劇表演的視頻，請同學們觀看視頻后討論：京劇至今仍能活躍在文藝舞臺上的原因是什么?通過學生的討論、思考，使同學們明白傳統(tǒng)文藝是中華民族燦爛文化的重要組成部分。
4.傳統(tǒng)思想。我會通過PPT展示孫中山手書“大同書”，毛澤東說“從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產”，并請同學們談一談對毛澤東這句話的理解。通過學生的討論、思考，使同學們明白傳統(tǒng)思想已經成為中華文化中一個非常重要的組成部分，對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的社會發(fā)展具有深刻影響。
在這一環(huán)節(jié)，我之所以這樣設計，是因為通過設置情境與問題，引發(fā)同學們的思考，以問帶學，提高學生參與課堂的積極性，加深學生對教材知識的理解，營造民主、平等、和諧的學習氛圍。
(二)傳統(tǒng)文化在今天
1.傳統(tǒng)文化的特點
(1)傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性。
在這一環(huán)節(jié)，我會請同學們思考：“和諧社會”的思想與傳統(tǒng)文化中的“君子和而不同”、“和實生物”、“和為貴”、“家和萬事興”、“天人合一”中的“和”、“合”思想是什么關系?
學生思考、討論、交流，選派小組代表發(fā)言。我在學生回答問題的基礎上，進行小結，使同學們明白“和諧社會”的思想既繼承了傳統(tǒng)文化中的“和”、“合”思想，又融入了新的時代內容。這表明我國的傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性。通過設置問題，引起學生的思考，以問帶學，有利于提高學生學習的主動性和效率。
(2)傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性
2016年是奧運之年，我會請同學們欣賞2008年北京奧運會會徽和2016年巴西奧運會會徽。并請同學們思考以下問題：北京奧運會會徽和巴西奧運會會徽有哪些不同?這些不同體現了哪些文化上的差異?這些文化差異反映了什么文化生活道理?
請同學們以小組為單位，思考、討論、交流，每組選派小組代表發(fā)言。我根據同學們的發(fā)言情況進行總結，使同學們在比較中思考、在比較中得出結論。即：傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性。
通過案例分析，加深學生對教材知識的理解，同時提高同學們解讀圖片、理解有效信息的能力。
2.傳統(tǒng)文化的雙重作用
學習了傳統(tǒng)文化的特點，那么，傳統(tǒng)文化的作用有哪些呢?在這一環(huán)節(jié)，我會請同學們就教材第43頁的兩種觀點“觀點1：傳統(tǒng)文化是財富，觀點2：傳統(tǒng)文化是包袱”進行辯論。在同學們思考、辯論的基礎上，使同學們明白對待傳統(tǒng)文化的雙重作用。
通過辯論活動，能夠充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，調動學生的求知欲望，在辯論的過程中迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，有利于同學們學會用一分為二的觀點看問題。
(三)取其精華，去其糟粕
在這一環(huán)節(jié)，由教材上的理論知識到生活實際，我會展示新舊24孝的內容，并提出問題如何看待“孝”文化，學生分小組討論，這有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，在師生共同互動交流的基礎上使同學們明白對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是“取其精華、去其糟粕”，批判繼承，古為今用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會請同學們就“如何才能更好地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”進行自主發(fā)言，這樣做既有利于充分發(fā)揮學生的主體地位，有利于對本節(jié)課的主題進行升華。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環(huán)節(jié)，使同學們對本節(jié)課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會給學生布置作業(yè)：課下請同學們以《傳統(tǒng)文化在今天》為主題，寫一篇小論文，下節(jié)課跟同學們分享。布置這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)同學們的研究能力與文字表達能力，并深化學生對教學重難點的理解。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。所以，我特別重視對板書的設計。依據本節(jié)課的知識特點，我的板書設計如下所示：
傳統(tǒng)文化的繼承
一、傳統(tǒng)文化面面觀
二、傳統(tǒng)文化在今天
1.鮮明的民族性
2.相對穩(wěn)定性
三、取其精華，去其糟粕
傳統(tǒng)文化說課稿 8
各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是《傳統(tǒng)文化的繼承》。 一、《傳統(tǒng)文化的繼承》是人教版高二教材《文化生活》必修3第二單元第四課第一框的內容。
它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化，向后又為今天如何發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)文化做了鋪墊，是承前啟后的重要內容。
設計理念：新課標中，倡導“以人為本”的教學理念，強調學生自主學習，它更重視教育過程中學生的體驗與感悟，所以我比較注重與學生的互動。 二、根據我對教材的理解和學生的實際情況我確立的知識目標是：學生能懂得什么是傳統(tǒng)文化；理解傳統(tǒng)文化的特點；
確立的能力目標是：學生能夠理論聯系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化在現實生活中的作用；培養(yǎng)他們辯證的分析傳統(tǒng)文化的精華與糟粕的能力。
同時，我希望通過學習，學生能夠樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情；
三、為使我的教學內容更具有針對性，我設定的教學重點是傳統(tǒng)文化的特點和作用
依據：在傳統(tǒng)文化日益被冷落的今天，讓學生看到今天的.優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)文化的繼承關系，看到傳統(tǒng)文化中與時俱進的文化對個人與社會的積極作用十分必要。
學生還沒有學習過哲學常識，認識和對待事物還不能自覺地做到一分為
二、全面辯證。所以，我將正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度設定為本節(jié)課的教學難點。
四、為了突出重點，突破難點，本節(jié)課我主要采用情境教學法：將視頻、圖片、音像、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，使教學中的內容、學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。 1
分組討論法：學生圍繞一中心內容進行討論，可以激發(fā)學生激情，加深對知識的理解。
根據新課程標準的要求和學生的心理特點，本節(jié)課我主要采用的學習方法是合作探究法：課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發(fā)現問題的能力和辯證認識事物的能力。
教學過程:
第一部分導入新課：
播放《中國印。舞動的北京》宣傳片，讓同學們思考會徽上都打上了中華文化的哪些烙印，從而導入新課。傳統(tǒng)文化的繼承以及本節(jié)課的第一目內容傳統(tǒng)文化的表現形式。
設計意圖：從身邊事入手，讓學生容易接受，感覺親切，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，為下一教學環(huán)節(jié)作鋪墊。
首先我會用多媒體分別展示古詩、古建筑物、古代文學著作等，逐步引出傳統(tǒng)文化的四種表現形式：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想。
設計意圖：多媒體展示可激發(fā)學生的學習興趣，同時用生活中的事物來引導學生更充分的參與課堂。
緊接著，我會引導學生由傳統(tǒng)文化的表現形式概括傳統(tǒng)文化的含義。這樣設計的意圖是引導學生概括知識點，有利于揭示知識間的內在聯系，同時加深他們的理解。
接下來我會自然地銜接到本節(jié)課的第二目內容傳統(tǒng)文化的特點，首先我會通過設疑我們的傳統(tǒng)文化產生于很多年前，可為什么嫩依然穩(wěn)定的存在于現今？引出傳統(tǒng)文化具有穩(wěn)定性，然后再通過讓同學們舉例說明傳統(tǒng)文化的穩(wěn)定是相對的。隨后，我會問同學們傳統(tǒng)文化起源于什么時期，至今又有多少年的歷史？從而引出傳統(tǒng)文化的歷史繼承性。緊接著我會播放京劇《紅娘》，利用京劇是我們中國所特有的文化讓同學們感受到傳統(tǒng)文化的民族性。
設計意圖：傳統(tǒng)文化是本節(jié)課的教學重點，所以我利用充分、詳細的材料
引導學生，讓他們自己從中感悟這些特點，以活躍課堂氣氛。
之后我會舉例唐月穎的故事，讓大家感受到“孝”文化對我們的影響，從而引出傳統(tǒng)文化的積極作用，然后讓大家舉“孝”文化消極的一面——愚孝，從而引出傳統(tǒng)文化的消極作用。
設計目的：通過列舉與我們生活相關的思想、事件來讓同學們切身體會傳統(tǒng)文化的作用，以激發(fā)他們學習的興趣。
最后，讓同學們分組討論傳統(tǒng)文化石“財富”，還是“包袱”，讓同學們在討論中自己總結傳統(tǒng)文化應該“取其精華，去其糟粕”。
設計目的：小組討論可以活躍課堂氣氛，加深他們的理解。
布置作業(yè)：搜集身邊的傳統(tǒng)文化，例如：勤儉節(jié)約就是傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)思想。通過搜集身邊的傳統(tǒng)文化可以加深同學們對此的理解，讓他們產生對傳統(tǒng)文化的保護情緒。
4、歸納小結展示板書
本節(jié)課我主要采用演繹式的板書，簡單明了，一目了然。
結束語：作為中華子孫有義務傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為一個追求進步的現代人也必須借助先進傳統(tǒng)文化的力量促進社會和個人的發(fā)展！
【傳統(tǒng)文化說課稿】相關文章：
傳統(tǒng)文化國旗下講話|傳統(tǒng)文化10-19
設計的說課稿02-22
《購物》說課稿01-15
舞蹈說課稿01-15
音樂說課稿01-26
《購物》說課稿02-07
生物說課稿08-02
生物說課稿10-04