2017遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告
導(dǎo)語：新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地!下面是小編整理的遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告，歡迎大家參考！
【2017遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告1】
在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道這次機(jī)會是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽課，只是盲目的看看教師教學(xué)過程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過后就沒有了記憶�，F(xiàn)在想來是因?yàn)闆]有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評價(jià)。可以一一對照加以分析思考，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)改進(jìn)。下面有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。
一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩六節(jié)課。
每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評價(jià)列表讓大家針對性的思考，可以說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會。觀課評價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。
二、客觀評價(jià)，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。在觀課后的點(diǎn)評打分環(huán)節(jié)，多是對各項(xiàng)描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實(shí)際，客觀分析問題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進(jìn)，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺和機(jī)會，獨(dú)立思考，沒有協(xié)商交流意見的可能。而在觀評到后幾堂課的時(shí)候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因?yàn)檫@反映了一個(gè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對他人的作品認(rèn)真對待，客觀、公平、公正的.打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對本堂課研究的深淺，對他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾
在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時(shí)間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。這對于以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，把課堂的大部分時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。
另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評、互評。師巡回指導(dǎo)與評價(jià))→初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動作概念)→加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評、互評。師巡回指導(dǎo)與評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生)→學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動作概念)→創(chuàng)新創(chuàng)編新動作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng)編成果展示。楊煥財(cái)老師的跨越提高和牟進(jìn)禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會在很大程度上調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進(jìn)。
總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評六節(jié)課時(shí)的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油!
【2017遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告2】
因?yàn)樽陨淼脑�，到現(xiàn)在為止我只學(xué)習(xí)了兩個(gè)課例，其中王老師的《燃燒與滅火》給我留下深刻的印象。并不是說該課有多么吸引人有多少優(yōu)點(diǎn)，而是我從中學(xué)習(xí)到很多東西，對自己今后的教學(xué)有極大地指導(dǎo)意義。
首先，三維教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，教材、學(xué)情分析明確到位。唯一不足就是沒有以文字形式體現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的一部分。教學(xué)過程順暢，教學(xué)效果良好。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，擴(kuò)充學(xué)生知識面增大課堂容量，還課堂于學(xué)生。
再者，本節(jié)課充分體現(xiàn)‘學(xué)生為主、教師為輔’的教學(xué)理念，教師的教只是為了學(xué)生更好的學(xué)。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究貫穿始終，教師只是引導(dǎo)學(xué)生得出正確 的結(jié)論歸納出需要掌握的知識點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)明顯，學(xué)生的回答不再是一個(gè)人的觀點(diǎn)，而是整個(gè)小組的智慧結(jié)晶，有效的提升了回答的正確率。在教學(xué)中，教師不再是指定某個(gè)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，教師要求每小組選派代表參與教學(xué)中，有效的調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性，所有學(xué)生都會出謀劃策。在這方面，教師應(yīng)提前做出知道，每小組選派的學(xué)生應(yīng)該輪流進(jìn)行，不要注定在優(yōu)生升上，讓全體學(xué)生機(jī)會均等。
其次，現(xiàn)在信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以大幅度的增大課堂容量，前提是教師具有足夠的基本技能。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把信息技術(shù)簡單的當(dāng)成投影儀來使用，體現(xiàn)出的是文字與圖片，很少應(yīng)用到動畫和影像資料。本節(jié)課中，對火災(zāi)的講解完全可以再加入一些形象直面的東西。教師基本功扎實(shí)，引導(dǎo)性的語言很是到位，肢體語言即時(shí)即景引人入勝，在教學(xué)中和學(xué)生討論熱烈，不是強(qiáng)硬性質(zhì)的填鴨式教學(xué)。
最后，教學(xué)中，教師實(shí)施分小組學(xué)習(xí)法，打破傳統(tǒng)的排位方式，讓學(xué)生之間的交流更加方便。科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是整節(jié)課的引導(dǎo)，扎住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生全員參與教學(xué)過程，課堂討論熱烈有效，課堂教學(xué)效果良好。小組討論，小組成員選派代表解決老師提出的問題，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，但是可能導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自己解決問題的能力。教師應(yīng)提前做好處理工作，不要局限在某個(gè)學(xué)生去完成教師的任務(wù)。
本節(jié)課是一節(jié)和生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的`一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)通過很多方式對所學(xué)內(nèi)容有所了解。燃燒大家都見過，滅火大家也知道一些，學(xué)生缺少的只是知識的系統(tǒng)與總結(jié)，教師做到了這一點(diǎn) 。
通過觀看王老師的這節(jié)課，我感觸很多，整節(jié)課中，王老師先由學(xué)過的化學(xué)方程式書寫引入教學(xué)，看似無意實(shí)際大有深意，為下面‘燃燒’概念的提出埋下伏筆; 接下來對‘燃燒條件’、‘滅火原理’的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究一直在進(jìn)行著，這正是整節(jié)課的一大亮點(diǎn)。學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知是被動地，只有抓住學(xué)生的好奇心 和想動手的思想，利用一系列的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動出擊!整節(jié)課下來，學(xué)生興趣滿滿，教學(xué)效果必然讓人滿意!
由此，我想到一個(gè)問題，在實(shí)際教學(xué)中我們是否能堅(jiān)持如此做?原因有兩個(gè)：一是教學(xué)任務(wù)的壓力，作為畢業(yè)班一般會加快教學(xué)進(jìn)度，盡可能節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，我 們還會再去費(fèi)時(shí)費(fèi)力地探究教學(xué)嗎?及時(shí)自己有想法也很難改變學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校很難保質(zhì)保量的完成，任課教師怕麻煩，實(shí)驗(yàn)室沒有專職的實(shí) 驗(yàn)員，需要教師自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、、、、、
‘教師教、學(xué)生學(xué)’一直是我們大多數(shù)人采用的教學(xué)模式，在王老師的課堂中，王老師的語言不多，他只是提醒性的說幾句，總結(jié)性的來兩句。這需要教師有多大的定 力!我們在教學(xué)中，總是怕自己說少了學(xué)生聽不明白，一遍一遍的重復(fù)，很多教師落下‘啰嗦’的惡名。王老師的很多做法很值得我們每個(gè)人下來仔細(xì)琢磨認(rèn)真學(xué) 習(xí)。
這就是我對本節(jié)課的總體感受以及自己一點(diǎn)小小建議。
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