2016高考全國卷1語文作文立意

2016高考全國卷1語文作文立意

【適用地區(qū)：河北、河南、山西、江西、廣東、安徽、湖南、湖北、福建】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)寫一篇不少于800字的文章。

結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

潘老師解讀：

漫畫作文的回歸，對不少學生來說是個挑戰(zhàn)，畢竟2007年全國甲卷作文題考查過漫畫作文“摔了一跤”后，沒有再考查過這類作文，學生平常訓練的多是“任務驅動型”作文，不少考生拿到今年的看圖作文，雖然能讀懂漫畫，但由于題型生疏而無從下手。高考作文命題，為了規(guī)避學生套作，常常會在內容和形式上有所創(chuàng)新，漫畫作文9年后再度回歸，也是合情合理的。高考寫作，是對學生綜合能力，譬如觀察力、思辨力和表達力等多方面能力的考查，漫畫作文本身也在考查范圍之內。這說明，我們平時訓練作文，關注題型固然重要，但語文基本能力的培養(yǎng)恐怕更為重要。

漫畫材料作文，首先要全面、深刻領悟漫畫的寓意。

要學會觀察漫畫，正確解讀漫畫。而要理解畫面意義，就必須認真審讀漫畫內容，審讀畫面的每一個細節(jié)，任何一處都不能忽略，同時要領會漫畫所隱含的意圖或問題，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行思考。這是漫畫寫作的起點。譬如：

要想領悟這道作文題目的現(xiàn)實意義，就須全面、深刻領悟漫畫的寓意，這涉及對考生思辨能力的考查。今年的這組漫畫立意是多方面，可橫向看，也可縱向看，題目充滿了思辨性。但如果想寫出高分作文，那就必須將兩位學生加以比較，分析兩位學生的分數(shù)差距懸殊，為何遭遇卻不同。漫畫上沒有文字，但漫畫背后潛藏著一個問題：“你(考生)怎么看待這種現(xiàn)象�！边@個問題不僅是考生要面對的，也是每一位家長、教育工作者以及全社會要思考的問題：第一個孩子第一次考了100分，得了表揚，第二次考了98分挨了耳光;第二個孩子第一考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分就被表揚。兩個孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關注分數(shù)的人所給予的“評價”親吻(表揚、肯定)或耳光(批評、否定)。但“分數(shù)”真的能代表學生成長的全部嗎?這樣的唯分數(shù)論教育真的能培養(yǎng)出棟梁之才嗎?

其次，要確定好寫作的立意點，不要面面俱到，泛泛而談，而是抓住“一點”，深入挖掘。同時，明確文體，要么以生動的細節(jié)描寫見長，寫一篇記敘文或小小說，要么以思辨見長，寫一篇針砭時弊的論說文。一幅漫畫的寓意往往可以多角度理解，在審讀的時候理解的角度固然越多越好，以便打開思路;但在確定寫作內容時，最好選取某一個角度，運用聯(lián)想思維，由此及彼，由表及里，深入挖掘。譬如：

拿到今年這個題目時，一般考生都能夠聯(lián)想到家庭教育，并結合自己的經(jīng)歷成文。但如果學生還能聯(lián)想到學校、社會，寫出中國教育的現(xiàn)狀和誤區(qū)，深入分析錯誤的教育觀念對學生的成長和發(fā)展所造成的影響，有自己獨特的見解，則更能得高分。

考得高，給予的是親吻;考得低，施與的是巴掌。從親吻到巴掌，暴露的其實是一種畸形的愛。只是簡單地給一個巴掌或一個親吻，就能讓孩子從中得到什么啟發(fā)和思考嗎?棍棒之下的教育，培養(yǎng)出的是對權威服從的奴隸，無法培養(yǎng)出有獨立思想和獨立人格的公民;唯分數(shù)論英雄下的教育，培養(yǎng)出的是為達到某種功利目的而學習的孩子，無法培養(yǎng)出對學習有濃厚興趣，身心健康、全面發(fā)展的孩子。這則漫畫警示我們，需要把孩子當作有獨立人格的人來培養(yǎng)，讓孩子真正懂得學習的意義，懂得思考的價值，而不是在分數(shù)上斤斤計較，甚至因為分數(shù)而活得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

聯(lián)想9年前的漫畫作文，雖然話題不同，但與今年的漫畫作文一樣，談的都是教育問題。孩子“摔了一跤”，本來不是什么事兒，沒什么大不了的，但是，家庭、學校、社會卻都說“出事了吧!”家庭的一味溺愛，學校的極度呵護，社會的過度關注，奪走了孩子磨練的機會。這則漫畫旨在提醒我們，為了孩子們的健康成長，不要管得太死，不必小題大做，應該給孩子創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境，營造一種自由成長的氛圍，讓他們在“跌跤”中學會堅強，學會自省，學會成長。

時隔9年，還是教育問題，可見教育一直是生活中的熱點話題。考生只要結合社會現(xiàn)實，深入挖掘，都可以寫出深刻警策的文章。希望考生平時要多關注自己的生存狀態(tài)，立足于生命的長期發(fā)展，加強對自我的省察和對社會的認識，從而寫出自己獨特的人生感悟出來。這樣，才能交上一份滿意的高考答卷。

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