教與學(xué)的心得體會
教與學(xué)是教學(xué)論的核心問題。古今中外的教學(xué)論,始終在研討這個(gè)問題,當(dāng)前的教學(xué)改革也面臨著對這個(gè)問題的回答。下面是小編提供的教與學(xué)的心得體會。
教與學(xué)的心得體會
如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，是當(dāng)前教改的關(guān)鍵問題之一。少教多學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)合一、教學(xué)相長是時(shí)下通行的幾種說法。如果想達(dá)到教學(xué)的理想效果，還有許多問題需要深入思考。
少教多學(xué)
“少教多學(xué)”的意思很簡單，即教師少教點(diǎn)知識，讓學(xué)生自己多學(xué)點(diǎn)知識;教師教學(xué)時(shí)間少點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)時(shí)間多點(diǎn)。具體說，“少教”，就是教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，不要事事全包，教也要教在關(guān)鍵處，使學(xué)生理解知識的來龍去脈，而學(xué)生通過一定努力自己能理解、掌握的知識要盡量不教、少教;“多學(xué)”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
第一，從理論上看，不教或少教是明智選擇。人本主義強(qiáng)調(diào)，教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段，由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識不是教師傳授的，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，關(guān)鍵是學(xué)生要主動(dòng)建構(gòu)。
第二，從實(shí)踐上看，不教或少教有可能效果更好。1991年，山東高密四中擴(kuò)班，因種種原因，新擴(kuò)出的兩個(gè)高一班暫時(shí)沒有語文老師。學(xué)生沒辦法只能自修近一個(gè)學(xué)期。大家都捏了一把汗，擔(dān)心這個(gè)班的成績差得太多了。誰知道，期末考試成績卻讓大家大跌眼鏡——這兩個(gè)沒上語文課的班級不僅基礎(chǔ)知識部分不比平行班差，而且閱讀和作文的成績還比平行班好。
怎樣才能做到少教多學(xué)呢?第一，保證給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。第二，給予學(xué)生自學(xué)的權(quán)力與自由。第三，教給學(xué)生自學(xué)方法。
為什么老師不教或少教這么難?一個(gè)是老師有責(zé)任心，講了心里就踏實(shí)了，不講心里不踏實(shí)，意思是，反正講過了，講了還不止一遍，盡心盡力了，學(xué)生不會是學(xué)生的事;一個(gè)老師有擔(dān)心，不講或少講，校長會說，家長會說，會指責(zé)老師不負(fù)責(zé)任。其實(shí)說到底是膽量不夠，所以說不講需要很大的勇氣。換句話也可以說，敢講課不算本事，敢不講課才算本事。
先學(xué)后教
所謂“先學(xué)”，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。“后教”，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師相對有針對性地教。
如何先學(xué)后教呢?首先，先學(xué)要有指導(dǎo)。第一，教師先示范性地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，然后讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)。第二，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是閱讀能力、思考能力和反思能力。第三，避免出現(xiàn)“導(dǎo)”之無方，“放”之無度，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引和監(jiān)控，導(dǎo)致先學(xué)處于無序、無效狀態(tài)，自主變?yōu)椤白粤鳌�。比如，有些老師知道要少講，但不知道自己要講什么;擬定的導(dǎo)學(xué)提綱也只是知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)及習(xí)題的堆積，缺乏對學(xué)生閱讀和思考的引導(dǎo)。
其次，有針對性地教。學(xué)生自學(xué)后，教師要弄清學(xué)生哪些懂了、哪些不懂，針對存在的問題進(jìn)行教學(xué)。簡言之，教學(xué)生不會的，這才是教學(xué)的要害。凡是學(xué)生自己看書能懂的，不教;凡是看書不懂但自己想想能夠弄懂的，不教;想想也不懂但經(jīng)過同學(xué)之間討論能懂的，也不教。
以學(xué)定教
“以學(xué)定教”有三層含義，第一，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來確定教師的教學(xué)內(nèi)容和方式。第二，根據(jù)學(xué)的目標(biāo)來確定教的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)的內(nèi)容來確定教的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)的方式來確定教的方式，根據(jù)學(xué)的進(jìn)度來確定教的進(jìn)度。第三，教師教得怎么樣由學(xué)生說了算，就是說，教學(xué)成效由學(xué)生來評價(jià)。
以學(xué)定教有兩種表現(xiàn)形式，第一種是先學(xué)后教，這是從時(shí)間上說的。比如，洋思中學(xué)的五環(huán)節(jié)模式。第二種是以教導(dǎo)學(xué)。在錢夢龍的導(dǎo)讀模式中，教師事先根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在對學(xué)情有所把握的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。錢夢龍認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教學(xué)內(nèi)容是客體，之間介入了一個(gè)起指導(dǎo)作用的“中介”因素——教師。他的這種認(rèn)識就是把教育理解為一種有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，非常深刻地反映了教育的本質(zhì)。為了達(dá)到比較理想的教育狀態(tài)，教師必須樹立學(xué)生意識，善于“同邊促進(jìn)”。就是要設(shè)身處地地從學(xué)生的立場出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不知不覺、自然而然地發(fā)生積極變化。
教學(xué)合一與教學(xué)相長
陶行知曾提出“教學(xué)合一”的基本要求：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子;先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。
“教學(xué)相長”不僅被用以闡釋教師“為教而學(xué)”的個(gè)人意義，還被用來強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間、教師的教和學(xué)生的學(xué)之間相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。研究表明，在當(dāng)前的教學(xué)改革話語中，“教學(xué)相長”中“長”的主體、內(nèi)容、方式等都發(fā)生了諸多變化，衍生了不少新意。
就“教學(xué)相長”中“長”的主題而言，當(dāng)前不僅看重教師成長，更看重學(xué)生成長。也就是說，“長”的主體不再是單一的教師主體，而是教師、學(xué)生兩個(gè)主體。就“教學(xué)相長”中“長”的內(nèi)容而言，當(dāng)前不僅看重教師知識、學(xué)問的增長，而且看重教師擁有怎樣的教育理想、教育激情、教育智慧和教育良知，也包括學(xué)生的全面發(fā)展。就“教學(xué)相長”中“長”的方式而言，當(dāng)前不僅看重教師的個(gè)人進(jìn)步、自我修煉，而且要看重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展共同體，同時(shí)也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、合作意識和能力�，F(xiàn)在，用通俗的話說，教學(xué)相長是學(xué)生在茁壯成長，也應(yīng)該推動(dòng)教師茁壯成才。
教與學(xué)的心得體會
多年的教學(xué)生涯，有很多值得總結(jié)和反思的東西，我把它寫下來，與各位同事共勉。人不可不犯錯(cuò)誤，總有失誤和不理智的時(shí)候。當(dāng)犯了錯(cuò)誤后，定會有內(nèi)疚;當(dāng)沖動(dòng)過后，難免會有悔意。這個(gè)時(shí)候，我們就需要冷靜下來，清醒一下大腦，整理一下思緒，認(rèn)真反思自己，總結(jié)自己。從中真的會從中體會出許多，感悟到許多。學(xué)會反思自己，總結(jié)自己，取長補(bǔ)短，才能提高自己，才能不斷地走向成熟。
【懂得變通，學(xué)會換位思考】
不要總是抱怨生活的艱辛，命運(yùn)的不公，不要壓抑自己，迷失自己，讓自己沉淪在憂傷里不能自拔，更不要自暴自棄。懂得變通，靈活地處理事情，會讓你跨越生命中的很多障礙，少走許多彎路。學(xué)會換位思考，站在別人的角度看待和處理問題，就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，理解別人的難處，從中能學(xué)會許多為人處事之道。
【堅(jiān)持該堅(jiān)持的，放棄該放棄的】
生活每天都在繼續(xù)，但有些東西不可能每天都在繼續(xù)。有的東西我們可以選擇永遠(yuǎn)把握，但有的東西我們必須要學(xué)會放棄。有人說，人最大的痛苦莫過于徘徊在堅(jiān)持和放棄之間煎熬，那種取舍不定的掙扎是那么的痛苦。對于不屬于自己的東西，抓不住的情感，只能選擇放手，不能猶豫不決。放棄和堅(jiān)持只在一念之間，果斷地做出決定，才能讓自己徹底斬?cái)嗤纯啵匦芦@得一個(gè)全新的自己，找到自己的心靈歸屬。堅(jiān)持該堅(jiān)持的，放棄該放棄的，才會活得更灑脫。
【過于在乎朋友，受累的是自己】
朋友之間，既有同性的友情也有來自異性的友情，要想保持長久的友情，必須要真誠待之，以平淡來維持，一切順其自然的發(fā)展。并不是因?yàn)楸舜擞亚樯詈窳�，就要過多的去關(guān)注對方，過多的在乎對方，過多的遷就對方。如果我們過多地關(guān)注著，刻意地在乎著，癡情地牽掛著，深情地依戀著，反而因?yàn)樘诤醵屪约鹤兊妹舾�，變得脆弱，最終受累的是自己。
【與別人斗氣，就是與自己過不去】
當(dāng)遭到別人的誤解，遭到別人的質(zhì)疑，你會不生氣嗎?當(dāng)然做不到。你可以去辯解理論，也可以用樣的方式去反駁質(zhì)問�？墒�，這樣定會遭來對方的還擊，事態(tài)愈演愈烈，最后的結(jié)果定會讓自己更加氣惱，這不是與自己過不去嗎?與其這樣，還不如保持沉默，不予理會，淡然待之。你沉默了，這樣對方也就會自討無趣了，一場風(fēng)波也就因此而平息化解了。
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