《索溪峪的野》教學(xué)反思

這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

在授課中，教師感觸最深的是借鑒學(xué)法邊閱讀分析邊朗讀，才會(huì)收到比較好的效果。

1、自讀自悟，領(lǐng)悟表達(dá)方法

新課伊始，我請(qǐng)學(xué)生圍繞“野”整體把握文章布局謀篇，如：課文寫(xiě)了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫(xiě)法?引導(dǎo)學(xué)生了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運(yùn)用到自己的作文中去。

在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后帶領(lǐng)學(xué)生回憶第1課桂林山水?dāng)⑹龇椒�，即通過(guò)對(duì)比突出山水獨(dú)特，在運(yùn)用排比加入個(gè)人所感將山水的特點(diǎn)分別描寫(xiě)出來(lái)。我鼓勵(lì)學(xué)生效仿自學(xué)索溪峪山野，他們通過(guò)自學(xué)、小組討論知道索溪山是一種天然的美，它是驚險(xiǎn)的、磅礴的、不拘一格的。為了讓學(xué)生更好的理解索溪山不同風(fēng)格的美，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材重點(diǎn)字詞、和學(xué)生一起想象文本描寫(xiě)的景象，還適時(shí)地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。我認(rèn)為同一單元的教材，在寫(xiě)作手法上必然有相似之處，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)同類(lèi)教材，這才是閱讀教學(xué)的目的所在。

2、想象文本，充分朗讀：

本文思路清晰，學(xué)生了解文本安排方面并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫(xiě)，想象索溪峪的野性風(fēng)光。這節(jié)課，教師主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生品味賞析語(yǔ)言文字的同時(shí)穿插圖片欣賞、以及老師對(duì)文字所繪畫(huà)面的講解，特別是水野部分，它伴隨著山路各式各樣，這些需要老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，學(xué)生們很快樂(lè)。

3、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”

精講完山水的“野”后，教師讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)物“野”、游人變“野”這兩部分，根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，學(xué)生在認(rèn)知?jiǎng)游铩耙啊�、游人變“野”的段落時(shí)理解比較到位。他們體會(huì)到游人被野的環(huán)境所感染忘卻了年齡與身份自由自在的行走在山水間，身心得到放松。在選擇自己最喜歡的語(yǔ)句朗讀時(shí)也能身臨其境，令老師欣慰。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，但須有法，這個(gè)法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格。但是這一風(fēng)格也要基于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。