品才網(wǎng)>幼兒教育>幼兒早教啟蒙教育

幼兒早教啟蒙教育

時間：2024-05-16 18:25:30 曉麗幼兒教育我要投稿

相關(guān)推薦

幼兒早教啟蒙教育

　　在人生的道路上，幼兒時期是如同白紙般純凈無瑕的階段，也是知識、情感和技能得以播種、生根、發(fā)芽的關(guān)鍵時期。因此，幼兒早教啟蒙教育的重要性不言而喻，它如同一盞明燈，照亮孩子成長的道路，引領他們邁向美好的未來。以下是小編整理的幼兒早教啟蒙教育，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒早教啟蒙教育

　　幼兒早教啟蒙教育

　　(1)有利于孩子成才。據(jù)史料記載，古今中外眾多杰出的人才都是早期識字閱讀者。他們中有政治家、科學家、文學家、藝術(shù)家等，例如大家熟知的列寧、周恩來、達爾文、張衡、李白、杜甫、白居易、王勃、曹植、魯迅、齊白石、徐悲鴻等，他們都是幼年時學會識字閱讀的。

　　(2)有利于豐富知識。孩子會識字閱讀就等擁有了打開知識寶庫的鑰匙。他們將在強烈的好奇心驅(qū)使下，盡情涉獵知識寶庫中的營養(yǎng)。更重要的是他們從此由一個被動的學習者轉(zhuǎn)變成為一個主動的學習者。而主動獲取的知識更容易轉(zhuǎn)化成為智力。閱讀能力是人獲取知識最快捷的工具。不識字，不具備閱讀能力的人，就無法從書本中獲得知識。

　　(3)有利于智力的發(fā)展。為什么說學習識字閱讀有利于智力的發(fā)展呢?有心理學常識的人都知道，識字閱讀活動是一項全面而優(yōu)越的智力活動。因為它需要幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力全部參與，才能注意和觀察到漢字間的細微差異，記住其音、形、義，想象出它代表的事物及其特征，概括出漢字的規(guī)律和特點，發(fā)散出每一個字所包含的眾多對象，如“紅”：紅旗、紅血、紅蘋果、紅皮球等。達爾文進化論中“用進廢退”的法則在這里仍然適用。各智力要素經(jīng)常全面參與識字閱讀活動，豈有不發(fā)展之理。

　　(4)有利于腦細胞的發(fā)育。研究證明，腦細胞上的樹突越多，人就越聰明。而要想讓大腦多長樹突，就必須滿足三個條件，即營養(yǎng)、刺激和刺激的時間。也就是說大腦長樹突是有時間限制的，不是任何時候都可以生長的。研究同時證明，0～6歲是樹突生長最迅速的階段，而0～3歲期間的生長速度又快過3—6歲。這為及早讓孩子識字提供了理論基礎。文字符號是一種有益的和有效的刺激，它配合音、義一起作用于幼兒的大腦，既使幼兒收獲了書面語，又刺激了其大腦細胞的發(fā)育。這是一舉兩得的事。

　　(5)有利于讀書學習興趣的形成。經(jīng)驗表明，孩子越早接觸什么、越多接觸什么，就越容易對什么產(chǎn)生敏感和興趣。我們的實驗也證明了這一點，讓孩子早接觸文字和圖書，他們很容易對此產(chǎn)生興趣。尤其是當他們具備了初步的閱讀能力之后，能感受到在書中可以了解到眼前看不到的有趣的事物;能感受到自己可以隨心所欲地滿足自己的好奇心之后，更會強烈地喜歡讀書。在我們的實驗對象中，沒有對書不發(fā)生興趣的，有的孩子甚至愛書如命，沒有一天不讀書。

　　(6)有利于獨立自學能力的提高。為什么有的小學生3年級了還需要父母陪讀?究其原因，很大程度上是因為，幼兒園階段沒有打好識字閱讀的基礎。他們到了小學才開始學習認字，而小學的語文與數(shù)學以及其他課程很不同步，在語文課本中還沒有學過的生字，在數(shù)學或其他課程中卻出現(xiàn)了，留了家庭作業(yè)，小學生自己并不能完全讀懂，自然需要依靠父母的幫助，一次次的幫助父母逐漸變成了孩子的拐棍，父母如果不在場，孩子的注意力似乎都無法集中，家長變成了督察，稍不到位，孩子早已把作業(yè)拋到九霄云外了。相反，在幼兒階段過了閱讀關(guān)的孩子，進入小學后，根本不用家長輔導，自然對形成獨立自學的習慣和提高獨立自學能力有利。

　　(7)有利于自信心的形大凡成才的人都具有較強的自信心�？梢哉f，自信是決定成才的非智力因素中最重要的因素之一，因此，許多國家都很重視從幼年時期培養(yǎng)孩子的自信心。甚至將自信心的形成作為衡量某一種教育是否成功的主要指標。而能夠早期閱讀的孩子都很自信，因為別不認識的字他認識，別人不知道的事情他從書中已經(jīng)獲得。這一點成了他們自信的主要資本

　　(8)有利于適應小學的學習。我們知道，兒童存在著最近發(fā)展區(qū)，因此，對其提出的要求不能過高，也不能過低，要依據(jù)他的現(xiàn)實水平創(chuàng)造條件來促進他的發(fā)展，要求過高，超出了他經(jīng)過發(fā)展可能會達到的最高水平，是不利于兒童發(fā)展的。有不少孩子剛剛?cè)雽W不久就成了差生。他們往往感覺到小學的步子邁得太快，一個月就要求過拼音關(guān)，每個生字都要求6會，即會聽、會說、會讀、會寫，還要會組詞造句，知道偏旁部首等等，幼兒園的門檻太低，而小學的門檻太高，一步跨不上去，就淪為了差生。日子一天比一天難過。相反，能夠早期閱讀的孩子都能很容易地適應小學的學習。一方面，他們免去了記生字所花的功夫;另一方面，他們很喜歡用自己已經(jīng)認識的字來組詞、造句、書寫等，加之他們的學習能力在識字閱讀過程中得到了充分的鍛煉。應付小學的學習任務，他們認為是小菜一碟。

　　幼兒早教啟蒙教育

　　幼兒早教啟蒙教育注重孩子的全面發(fā)展。它不僅僅局限于知識的傳授，更包括孩子的情感、社交、運動、藝術(shù)等多方面的培養(yǎng)。在早教過程中，孩子們通過游戲、互動、觀察等方式，逐漸建立起對世界的認知，形成自己的興趣和特長。這種全面發(fā)展的教育方式有助于孩子們在未來的學習和生活中更加自信、自立、自強。

　　幼兒早教啟蒙教育強調(diào)孩子的個體差異。每個孩子都是獨一無二的個體，他們有著不同的性格、興趣和潛能。因此，早教教育應該根據(jù)孩子的特點，量身定制個性化的教育方案。通過因材施教，讓每個孩子都能在適合自己的道路上茁壯成長，充分發(fā)揮自己的潛能。

　　幼兒早教啟蒙教育注重家庭與學校的合作。家庭是孩子成長的搖籃，也是他們接受教育的第一課堂。家長在孩子的早教過程中扮演著舉足輕重的角色。學校則提供專業(yè)的教育資源和師資力量，為孩子的成長提供有力支持。家庭與學校的緊密合作，能夠形成教育合力，共同促進孩子的全面發(fā)展。

　　總之，幼兒早教啟蒙教育是孩子成長道路上不可或缺的一環(huán)。它不僅能夠為孩子們打下堅實的基礎，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和潛能。讓我們共同關(guān)注幼兒早教啟蒙教育，為孩子們的未來播下希望的種子，點亮他們成長的明燈。

　　幼兒早教啟蒙教育

　　發(fā)展階段

　　國內(nèi)早教中心的發(fā)展主要分三個階段：

　　第一階段:改革開放后隨著經(jīng)濟的發(fā)展形成了早教機構(gòu)的萌芽，但是當時的早教主要以照看孩子為主，并沒有教育的特點。

　　第二階段：90年代末，伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾，早教機構(gòu)也得到了迅猛的發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模。

　　第三階段：現(xiàn)如今早教市場已經(jīng)形成相當大的規(guī)模，而且越來越受到重視，早教行業(yè)也被認為是又一朝陽產(chǎn)業(yè)。

　　主要方法

　　不同月齡嬰兒早教方法大不同

　　0~6個月建立安全與依戀

　　家長在撫養(yǎng)這個月齡階段的寶寶時，首先要滿足其生理需要，這是最急促的任務，與此同時也要關(guān)注寶寶的心理、智力發(fā)展。

　　面對新生兒，家長們首先要為寶寶創(chuàng)造安全穩(wěn)定的撫養(yǎng)環(huán)境，提供較好的撫養(yǎng)條件。其次要與寶寶建立起安全與依戀的關(guān)系，這也是這個月齡階段的寶寶最需要的。家長要多觀察寶寶；從寶寶的各類反應中尋找規(guī)律，學會從寶寶的哭鬧、翻轉(zhuǎn)等各類反應中讀懂寶寶的需要;其次要幫助寶寶形成穩(wěn)定的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣;另外，家長如果需要暫時離開寶寶；一定要給予寶寶語言或表情提示，給予安撫，不要以為寶寶年紀小就忽略掉這一點。[1]

　　長期以來，孩子的教育一直是以母親為主體而父親經(jīng)常是缺失的，因此需要提醒家長，在與寶寶建立起安全與依戀關(guān)系的過程中，父親也要發(fā)揮起應有的作用，這樣寶寶長大以后會更勇敢。

　　7~9個月好奇心的初步萌發(fā)

　　這個月齡階段的寶寶開始對外部事物表現(xiàn)出好奇，他們要開始學習爬行了。從這個月齡起，家長可以開始對寶寶進行“認知、語言、運動，交往，藝術(shù)”這五項能力的培養(yǎng)。

　　首先，學習爬行是這個階段的重要工作。它能促進寶寶大動作的發(fā)展，為學習站立和行走打基礎，也能滿足寶寶探索外部事物的好奇心。同時寶寶的食指也開始分化了，家長可以對其進行精細的手部動作訓練。

　　其次，這個月齡段的寶寶自我意識開始初步覺醒，家長可以教寶寶勇敢地在別的小朋友面前介紹、表達自己，從而讓寶寶認識自我，學會與人交往。

　　良好的親子閱讀習慣，也需要在這個階段建立起來。家長可選擇一些以圖畫為主，色彩鮮亮，頁數(shù)不超過20頁、紙質(zhì)較硬不容易被寶寶撕破的讀物，將寶寶同向抱在懷中，把書擺在離寶寶視線15厘米左右的位置，用輕柔的語氣為寶寶講述書中的故事。雖然這個階段的寶寶還沒有理解能力，但他可以感受到愉悅的氛圍，也能潛移默化地促進寶寶語言能力的發(fā)展。

　　10~12個月探索精神進一步激發(fā)

　　這個月齡段的寶寶已經(jīng)學會爬行，并開始學習站立和行走。逐步解放雙手后，他們的好奇心和探索精神進一步被激發(fā)。

　　寶寶的認知能力在這個階段有了進一步提高。家長可以借助一些漂亮的玩具，教寶寶理解大小、里外、因果等邏輯概念。

　　寶寶的語言天賦也即將覺醒。7至9個月期間還只會說單音節(jié)，這個階段的寶寶開始朝著雙音節(jié)發(fā)起進攻了。一歲以后寶寶就將進入語言能力的爆發(fā)期，在這個階段家長應多多跟寶寶進行交流，為其語言的發(fā)展打好基礎。

　　在交往能力上，寶寶也開始有了進一步加強，家長可以教其學習握手、再見等基本的社交禮儀。

　　常識

　　早教需分年齡段

　　早教施教的形式多種多樣，而借助專業(yè)機構(gòu)的輔導和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會專業(yè)機構(gòu)、幼兒園共同完成，早教指出：父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國家都在提倡親子早教的原因。

　　另外，親子早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長的親自參與，與幼兒之間形成以互動為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到親子教育的歡樂的同時，輕輕松松學到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。

　　1-2歲：在快樂的親子互動中，帶領寶寶探索世界，認識自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進語言發(fā)展。同時也要注意營養(yǎng)補充，幫助寶寶的大腦發(fā)育。

　　2-3歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習慣，培養(yǎng)寶寶對閱讀的興趣，強調(diào)親子互動。

　　3-4歲：鼓勵孩子初步探索自然和周圍的社會，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造力。

　　4-5歲：注意培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造力，提高社會交往能力，感受傳統(tǒng)文化，增強藝術(shù)表現(xiàn)力，增進親子感情。

　　5-6歲：注意鼓勵孩子進行科學探索，鍛煉獨立思考的能力，提高自主學習和社會交往能力，為進入小學做準備。

　　早教需要時間

　　家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過之猶不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才，于是早教之風越刮越烈，孩子的負擔也越來越重。但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會使孩子對學習產(chǎn)生厭倦，進而影響今后的成長。

　　早教不是特長教育

　　也有一些家長，將早期教育等同于特長教育，認為學得越多越好，于是盲目攀比跟風。殊不知，特長教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點之后再開始。當孩子處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時期時，急于給孩子灌輸各種知識，反倒會讓孩子不知所措，起到反效果。

　　早教不只是學知識

　　有些家長認為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學知識，這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合，重在品格素養(yǎng)和潛能開發(fā)的早期教育，目的在于培養(yǎng)孩子學習的興趣的同時，培養(yǎng)孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂觀的品質(zhì)等等，而不單純的知識文化知識的積累。

　　早教要全面

　　有的人誤以為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。如果認為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。

　　游戲

　　大運動能力

　　要求1歲1個月的孩子能獨走

　　A. 腳尖走。在獨走的基礎上，學習墊腳尖走，進一步練習平衡能力。由媽媽或爸爸做示范，開始后面有人保護，慢慢脫離保護，讓寶寶自己腳尖走。

　　摘蘋果游戲

　　B. 摘蘋果。此游戲也是練平衡的。媽媽先用紅筆制作幾個大蘋果，剪好。用幾根曲別針把蘋果別在一根長線上，大人控制長線的高度。高度以孩子伸手、墊腳尖能夠到蘋果并摘下為宜。開始時，如果孩子夠不到，或根本不愿墊腳，你不要著急讓她夠，可先降低一點高度或用手往下壓壓蘋果，讓孩子一下就摘下，有成功的樂趣。這樣孩子沒有挫折感，然后她更投入的摘，再慢慢提高高度，讓她墊腳自己夠。開始墊腳的時候可以先稍稍扶她一下，讓她有安全感。等到她比較自如地摘蘋果，就給她一個小筐子，讓他每摘一個就蹲下放筐子里。墊腳、蹲下，如此就能練腿部力量。隨著孩子長大，這個游戲可以變更無數(shù)的內(nèi)容。比如，蘋果和梨兩種，讓他摘下后分類；或者紅綠兩種蘋果，認顏色；或者各種圖形，認圖形�？傊�，隨媽媽智慧而定，其實是對媽媽的考試題。這個游戲的注意事項是開始要保護好，避免重心不穩(wěn)摔跤，因為孩子是第一次抬頭抬臂墊腳夠物，容易摔一個大狠跤，會對她的心理產(chǎn)生不良影響。最好在塑料地板上，因為過多的保護同樣不好。

　　C. 采蘑菇。還是媽媽做各色蘑菇若干，給她小籃子，讓她一蹲一站的撿。蘑菇用彩色紙剪出來就行了，如果做的精心，再在蘑菇上畫些圈，或剪小圓點沾上。同樣可以學習分類，色彩等。

　　D. 扔球。手過頭扔球。過頭投球最好跟爸爸玩，增強父子關(guān)系。也可以畫一個大灰狼，貼在墻上，一個小兔子（毛茸的那種就行），放在旁邊，說，大灰狼要吃小兔子，寶寶快幫助小兔子打大灰狼呀，寶寶準猛打。打了大灰狼，讓小兔子熱烈擁抱寶寶的，謝謝寶寶培養(yǎng)寶寶樂于助人的愛心。

　　精細動作能力

　　A. 撕紙。在這個階段仍然必要�？梢再I一些皺褶紙，各種顏色的，撕成碎條后讓媽媽把她們粘起來，媽媽掛在脖子上，說謝謝寶寶給媽媽做這么漂亮的項鏈！

　　撿豆豆游戲

　　B. 撿豆豆。黃豆一把放在桌上，讓寶寶放在小瓶子里。這個節(jié)目要看好，因為她可能放嘴里。這個游戲同樣可用于分類。比如黃豆和綠豆混在一起。

　　C. 幸運小星星。對黃豆不放心的媽媽可讓寶寶撕各色皺紋紙，揉成小球，裝進透明小瓶子，送給爸爸、外婆等心愛的人，這是寶寶送給她們的幸運小星星。

　　D. 塑料地板。選擇有小塊的塑料地板，讓寶寶用小手摳出來，再拼回。但媽媽要看好，否則可能進肚肚。

　　E. 亂涂亂畫。選擇無毒蠟筆。訓練寶寶不用筆戳點，而是畫出道道。提醒媽媽不要選擇寫字板，因為作品不能保留。

　　認知能力

　　A. 拼圖。有一種帶棒的拼圖，來給孩子練；配合以塑料地板拼圖，有家長陪著玩，他能拿出，但放不進去。要媽媽幫忙，她會在旁學習。用帶棒的拼圖的理由是。她能自己完成的只有帶棒的。為讓她有獨立完成某種工作的成就感，需要這種帶棒的拼圖。

　　搭積木游戲

　　B.搭積木。現(xiàn)階段的小朋友應該可以把一塊積木搭在另一塊上。如果她搭上還要，就再給她一塊，看她能搭幾塊？積木的選擇是有很大的講究的。一是積塑不能代替木制積木，拼插和堆砌是完全不同的兩種技能；二是木塊不易過大，有的媽媽一下子買最大最全的，覺得一次性投入劃算，可是，孩子的手小，拿著費力，可能從此不喜歡玩積木啦；況且，越小的積木越難搭，不信媽媽自己試試，小積木搭8塊和大積木搭10塊哪個容易些？第三是買積木一定要注意安全。無毛刺、油漆要無毒，積木要平，否則孩子一搭就塌，還會愛搭嗎？

　　C. 認顏色。1歲的孩子可以開始認顏色，但是一定要慎重，最初的概念錯誤會非常難糾正。方法是：一次一個顏色，特別是紅、黃不能同時認，因為音太近似，會造成混淆�？上冗x擇一個固定物，比如一塊紅積木，告訴她是紅色。然后帶著這塊積木，到處去比較，紅色的東西。比如紅色的氣球，紅色的花，等。有時，紅色之間會有不同，但不要就講給她，因為她還分辨不出。除非她問你，這說明她的觀察力大有長進。認顏色可結(jié)合涂畫進行，比如，媽媽給寶寶畫朵紅花。認顏色對孩子比較難，因為沒有可參照的東西。有的孩子認紅色用了小1年。關(guān)鍵是媽媽千萬不能著急，不能說孩子笨。

　　D. 學習形狀。市面上賣的填形狀的玩具，可以用于認形狀。但因為這種玩具中的形狀實際是立體物體，因此也應該用紙板做教具。在彩色硬紙板上剪除圓、正方、長方、三角等各種形狀，讓寶寶把它們一一回填，同時念叨它們的形狀，寶寶在回填中懂得各種形狀的不同。為進一步認形狀、抽象思維做準備。

　　語言能力

　　關(guān)鍵是家長多多跟寶寶說話，同時輔以兒歌、故事、VCD、背唐詩、學歌曲等。

　　A. 兒歌我建議用三字兒歌，因為它的節(jié)奏感是最強的，又簡短，孩子容易學。

　　B. 故事書推薦嬰兒世界和嬰兒畫報，字體、圖片的大小和顏色，以及留白非常適合嬰兒（顏色太花和圖畫太滿對嬰兒的閱讀是一種不良刺激）；

　　C. 看照片講她小時候的故事是親子又學語言的好機會；聽兒童歌曲很重要，會讓她學會中文的韻律和語感；

　　D. 背古詩是鍛煉孩子的記憶力和中文語感，節(jié)奏美的最好機會；

　　E. 盡量跟孩子說短句子，促進會說獨字句的寶寶早日說出說兩字句，3字句。

　　社會交往能力

　　這階段的社交能力主要是親子游戲、多接觸外界和自理能力。

　　A. 自理能力是指大小便有示意�？梢宰尯⒆娱_始學習脫襪子。

　　B. 當然先把襪子脫到腳后跟，然后教孩子用雙手的食指、拇指捏住脫下，不要讓孩子自發(fā)的從襪頭扯；