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幼兒早教啟蒙教育
在人生的道路上，幼兒時(shí)期是如同白紙般純凈無(wú)瑕的階段，也是知識(shí)、情感和技能得以播種、生根、發(fā)芽的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒早教啟蒙教育的重要性不言而喻，它如同一盞明燈，照亮孩子成長(zhǎng)的道路，引領(lǐng)他們邁向美好的未來(lái)。以下是小編整理的幼兒早教啟蒙教育，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒早教啟蒙教育
(1)有利于孩子成才。據(jù)史料記載，古今中外眾多杰出的人才都是早期識(shí)字閱讀者。他們中有政治家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等，例如大家熟知的列寧、周恩來(lái)、達(dá)爾文、張衡、李白、杜甫、白居易、王勃、曹植、魯迅、齊白石、徐悲鴻等，他們都是幼年時(shí)學(xué)會(huì)識(shí)字閱讀的。
(2)有利于豐富知識(shí)。孩子會(huì)識(shí)字閱讀就等擁有了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。他們將在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，盡情涉獵知識(shí)寶庫(kù)中的營(yíng)養(yǎng)。更重要的是他們從此由一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而主動(dòng)獲取的知識(shí)更容易轉(zhuǎn)化成為智力。閱讀能力是人獲取知識(shí)最快捷的工具。不識(shí)字，不具備閱讀能力的人，就無(wú)法從書(shū)本中獲得知識(shí)。
(3)有利于智力的發(fā)展。為什么說(shuō)學(xué)習(xí)識(shí)字閱讀有利于智力的發(fā)展呢?有心理學(xué)常識(shí)的人都知道，識(shí)字閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)全面而優(yōu)越的智力活動(dòng)。因?yàn)樗枰變旱淖⒁饬�、觀察力、記憶力、想象力、思維能力全部參與，才能注意和觀察到漢字間的細(xì)微差異，記住其音、形、義，想象出它代表的事物及其特征，概括出漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，發(fā)散出每一個(gè)字所包含的眾多對(duì)象，如“紅”：紅旗、紅血、紅蘋(píng)果、紅皮球等。達(dá)爾文進(jìn)化論中“用進(jìn)廢退”的法則在這里仍然適用。各智力要素經(jīng)常全面參與識(shí)字閱讀活動(dòng)，豈有不發(fā)展之理。
(4)有利于腦細(xì)胞的發(fā)育。研究證明，腦細(xì)胞上的樹(shù)突越多，人就越聰明。而要想讓大腦多長(zhǎng)樹(shù)突，就必須滿足三個(gè)條件，即營(yíng)養(yǎng)、刺激和刺激的時(shí)間。也就是說(shuō)大腦長(zhǎng)樹(shù)突是有時(shí)間限制的，不是任何時(shí)候都可以生長(zhǎng)的。研究同時(shí)證明，0～6歲是樹(shù)突生長(zhǎng)最迅速的階段，而0～3歲期間的生長(zhǎng)速度又快過(guò)3—6歲。這為及早讓孩子識(shí)字提供了理論基礎(chǔ)。文字符號(hào)是一種有益的和有效的刺激，它配合音、義一起作用于幼兒的大腦，既使幼兒收獲了書(shū)面語(yǔ)，又刺激了其大腦細(xì)胞的發(fā)育。這是一舉兩得的事。
(5)有利于讀書(shū)學(xué)習(xí)興趣的形成。經(jīng)驗(yàn)表明，孩子越早接觸什么、越多接觸什么，就越容易對(duì)什么產(chǎn)生敏感和興趣。我們的實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)，讓孩子早接觸文字和圖書(shū)，他們很容易對(duì)此產(chǎn)生興趣。尤其是當(dāng)他們具備了初步的閱讀能力之后，能感受到在書(shū)中可以了解到眼前看不到的有趣的事物;能感受到自己可以隨心所欲地滿足自己的好奇心之后，更會(huì)強(qiáng)烈地喜歡讀書(shū)。在我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象中，沒(méi)有對(duì)書(shū)不發(fā)生興趣的，有的孩子甚至愛(ài)書(shū)如命，沒(méi)有一天不讀書(shū)。
(6)有利于獨(dú)立自學(xué)能力的提高。為什么有的小學(xué)生3年級(jí)了還需要父母陪讀?究其原因，很大程度上是因?yàn)椋變簣@階段沒(méi)有打好識(shí)字閱讀的基礎(chǔ)。他們到了小學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)字，而小學(xué)的語(yǔ)文與數(shù)學(xué)以及其他課程很不同步，在語(yǔ)文課本中還沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字，在數(shù)學(xué)或其他課程中卻出現(xiàn)了，留了家庭作業(yè)，小學(xué)生自己并不能完全讀懂，自然需要依靠父母的幫助，一次次的幫助父母逐漸變成了孩子的拐棍，父母如果不在場(chǎng)，孩子的注意力似乎都無(wú)法集中，家長(zhǎng)變成了督察，稍不到位，孩子早已把作業(yè)拋到九霄云外了。相反，在幼兒階段過(guò)了閱讀關(guān)的孩子，進(jìn)入小學(xué)后，根本不用家長(zhǎng)輔導(dǎo)，自然對(duì)形成獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣和提高獨(dú)立自學(xué)能力有利。
(7)有利于自信心的形大凡成才的人都具有較強(qiáng)的自信心�？梢哉f(shuō)，自信是決定成才的非智力因素中最重要的因素之一，因此，許多國(guó)家都很重視從幼年時(shí)期培養(yǎng)孩子的自信心。甚至將自信心的形成作為衡量某一種教育是否成功的主要指標(biāo)。而能夠早期閱讀的孩子都很自信，因?yàn)閯e不認(rèn)識(shí)的字他認(rèn)識(shí)，別人不知道的事情他從書(shū)中已經(jīng)獲得。這一點(diǎn)成了他們自信的主要資本
(8)有利于適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。我們知道，兒童存在著最近發(fā)展區(qū)，因此，對(duì)其提出的要求不能過(guò)高，也不能過(guò)低，要依據(jù)他的現(xiàn)實(shí)水平創(chuàng)造條件來(lái)促進(jìn)他的發(fā)展，要求過(guò)高，超出了他經(jīng)過(guò)發(fā)展可能會(huì)達(dá)到的最高水平，是不利于兒童發(fā)展的。有不少孩子剛剛?cè)雽W(xué)不久就成了差生。他們往往感覺(jué)到小學(xué)的步子邁得太快，一個(gè)月就要求過(guò)拼音關(guān)，每個(gè)生字都要求6會(huì)，即會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要會(huì)組詞造句，知道偏旁部首等等，幼兒園的門(mén)檻太低，而小學(xué)的門(mén)檻太高，一步跨不上去，就淪為了差生。日子一天比一天難過(guò)。相反，能夠早期閱讀的孩子都能很容易地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。一方面，他們免去了記生字所花的功夫;另一方面，他們很喜歡用自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字來(lái)組詞、造句、書(shū)寫(xiě)等，加之他們的學(xué)習(xí)能力在識(shí)字閱讀過(guò)程中得到了充分的鍛煉。應(yīng)付小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們認(rèn)為是小菜一碟。
幼兒早教啟蒙教育
幼兒早教啟蒙教育注重孩子的全面發(fā)展。它不僅僅局限于知識(shí)的傳授，更包括孩子的情感、社交、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等多方面的培養(yǎng)。在早教過(guò)程中，孩子們通過(guò)游戲、互動(dòng)、觀察等方式，逐漸建立起對(duì)世界的認(rèn)知，形成自己的興趣和特長(zhǎng)。這種全面發(fā)展的教育方式有助于孩子們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更加自信、自立、自強(qiáng)。
幼兒早教啟蒙教育強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和潛能。因此，早教教育應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)，量身定制個(gè)性化的教育方案。通過(guò)因材施教，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的道路上茁壯成長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的潛能。
幼兒早教啟蒙教育注重家庭與學(xué)校的合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是他們接受教育的第一課堂。家長(zhǎng)在孩子的早教過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。學(xué)校則提供專(zhuān)業(yè)的教育資源和師資力量，為孩子的成長(zhǎng)提供有力支持。家庭與學(xué)校的緊密合作，能夠形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
總之，幼兒早教啟蒙教育是孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的一環(huán)。它不僅能夠?yàn)楹⒆觽兇蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和潛能。讓我們共同關(guān)注幼兒早教啟蒙教育，為孩子們的未來(lái)播下希望的種子，點(diǎn)亮他們成長(zhǎng)的明燈。
幼兒早教啟蒙教育
發(fā)展階段
國(guó)內(nèi)早教中心的發(fā)展主要分三個(gè)階段：
第一階段:改革開(kāi)放后隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成了早教機(jī)構(gòu)的萌芽，但是當(dāng)時(shí)的早教主要以照看孩子為主，并沒(méi)有教育的特點(diǎn)。
第二階段：90年代末，伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾，早教機(jī)構(gòu)也得到了迅猛的發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模。
第三階段：現(xiàn)如今早教市場(chǎng)已經(jīng)形成相當(dāng)大的規(guī)模，而且越來(lái)越受到重視，早教行業(yè)也被認(rèn)為是又一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。
主要方法
不同月齡嬰兒早教方法大不同
0~6個(gè)月建立安全與依戀
家長(zhǎng)在撫養(yǎng)這個(gè)月齡階段的寶寶時(shí)，首先要滿足其生理需要，這是最急促的任務(wù)，與此同時(shí)也要關(guān)注寶寶的心理、智力發(fā)展。
面對(duì)新生兒，家長(zhǎng)們首先要為寶寶創(chuàng)造安全穩(wěn)定的撫養(yǎng)環(huán)境，提供較好的撫養(yǎng)條件。其次要與寶寶建立起安全與依戀的關(guān)系，這也是這個(gè)月齡階段的寶寶最需要的。家長(zhǎng)要多觀察寶寶；從寶寶的各類(lèi)反應(yīng)中尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)從寶寶的哭鬧、翻轉(zhuǎn)等各類(lèi)反應(yīng)中讀懂寶寶的需要;其次要幫助寶寶形成穩(wěn)定的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;另外，家長(zhǎng)如果需要暫時(shí)離開(kāi)寶寶；一定要給予寶寶語(yǔ)言或表情提示，給予安撫，不要以為寶寶年紀(jì)小就忽略掉這一點(diǎn)。[1]
長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的教育一直是以母親為主體而父親經(jīng)常是缺失的，因此需要提醒家長(zhǎng)，在與寶寶建立起安全與依戀關(guān)系的過(guò)程中，父親也要發(fā)揮起應(yīng)有的作用，這樣寶寶長(zhǎng)大以后會(huì)更勇敢。
7~9個(gè)月好奇心的初步萌發(fā)
這個(gè)月齡階段的寶寶開(kāi)始對(duì)外部事物表現(xiàn)出好奇，他們要開(kāi)始學(xué)習(xí)爬行了。從這個(gè)月齡起，家長(zhǎng)可以開(kāi)始對(duì)寶寶進(jìn)行“認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)，交往，藝術(shù)”這五項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
首先，學(xué)習(xí)爬行是這個(gè)階段的重要工作。它能促進(jìn)寶寶大動(dòng)作的發(fā)展，為學(xué)習(xí)站立和行走打基礎(chǔ)，也能滿足寶寶探索外部事物的好奇心。同時(shí)寶寶的食指也開(kāi)始分化了，家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的手部動(dòng)作訓(xùn)練。
其次，這個(gè)月齡段的寶寶自我意識(shí)開(kāi)始初步覺(jué)醒，家長(zhǎng)可以教寶寶勇敢地在別的小朋友面前介紹、表達(dá)自己，從而讓寶寶認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人交往。
良好的親子閱讀習(xí)慣，也需要在這個(gè)階段建立起來(lái)。家長(zhǎng)可選擇一些以圖畫(huà)為主，色彩鮮亮，頁(yè)數(shù)不超過(guò)20頁(yè)、紙質(zhì)較硬不容易被寶寶撕破的讀物，將寶寶同向抱在懷中，把書(shū)擺在離寶寶視線15厘米左右的位置，用輕柔的語(yǔ)氣為寶寶講述書(shū)中的故事。雖然這個(gè)階段的寶寶還沒(méi)有理解能力，但他可以感受到愉悅的氛圍，也能潛移默化地促進(jìn)寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展。
10~12個(gè)月探索精神進(jìn)一步激發(fā)
這個(gè)月齡段的寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)爬行，并開(kāi)始學(xué)習(xí)站立和行走。逐步解放雙手后，他們的好奇心和探索精神進(jìn)一步被激發(fā)。
寶寶的認(rèn)知能力在這個(gè)階段有了進(jìn)一步提高。家長(zhǎng)可以借助一些漂亮的玩具，教寶寶理解大小、里外、因果等邏輯概念。
寶寶的語(yǔ)言天賦也即將覺(jué)醒。7至9個(gè)月期間還只會(huì)說(shuō)單音節(jié)，這個(gè)階段的寶寶開(kāi)始朝著雙音節(jié)發(fā)起進(jìn)攻了。一歲以后寶寶就將進(jìn)入語(yǔ)言能力的爆發(fā)期，在這個(gè)階段家長(zhǎng)應(yīng)多多跟寶寶進(jìn)行交流，為其語(yǔ)言的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在交往能力上，寶寶也開(kāi)始有了進(jìn)一步加強(qiáng)，家長(zhǎng)可以教其學(xué)習(xí)握手、再見(jiàn)等基本的社交禮儀。
常識(shí)
早教需分年齡段
早教施教的形式多種多樣，而借助專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、幼兒園共同完成，早教指出：父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國(guó)家都在提倡親子早教的原因。
另外，親子早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教，而適齡早教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長(zhǎng)的親自參與，與幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛(ài)和家的溫暖中體會(huì)到親子教育的歡樂(lè)的同時(shí)，輕輕松松學(xué)到適齡的文化知識(shí)，效果自然不言而喻。
1-2歲：在快樂(lè)的親子互動(dòng)中，帶領(lǐng)寶寶探索世界，認(rèn)識(shí)自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。同時(shí)也要注意營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，幫助寶寶的大腦發(fā)育。
2-3歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀的興趣，強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)。
3-4歲：鼓勵(lì)孩子初步探索自然和周?chē)纳鐣?huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造力。
4-5歲：注意培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造力，提高社會(huì)交往能力，感受傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，增進(jìn)親子感情。
5-6歲：注意鼓勵(lì)孩子進(jìn)行科學(xué)探索，鍛煉獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)和社會(huì)交往能力，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。
早教需要時(shí)間
家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過(guò)之猶不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才，于是早教之風(fēng)越刮越烈，孩子的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響今后的成長(zhǎng)。
早教不是特長(zhǎng)教育
也有一些家長(zhǎng)，將早期教育等同于特長(zhǎng)教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，于是盲目攀比跟風(fēng)。殊不知，特長(zhǎng)教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)之后再開(kāi)始。當(dāng)孩子處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，急于給孩子灌輸各種知識(shí)，反倒會(huì)讓孩子不知所措，起到反效果。
早教不只是學(xué)知識(shí)
有些家長(zhǎng)認(rèn)為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學(xué)知識(shí)，這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合，重在品格素養(yǎng)和潛能開(kāi)發(fā)的早期教育，目的在于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂(lè)觀的品質(zhì)等等，而不單純的知識(shí)文化知識(shí)的積累。
早教要全面
有的人誤以為早期教育就是智力開(kāi)發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實(shí)早教的含義包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。如果認(rèn)為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。
游戲
大運(yùn)動(dòng)能力
要求1歲1個(gè)月的孩子能獨(dú)走
A. 腳尖走。在獨(dú)走的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)墊腳尖走，進(jìn)一步練習(xí)平衡能力。由媽媽或爸爸做示范，開(kāi)始后面有人保護(hù)，慢慢脫離保護(hù)，讓寶寶自己腳尖走。
摘蘋(píng)果游戲
B. 摘蘋(píng)果。此游戲也是練平衡的。媽媽先用紅筆制作幾個(gè)大蘋(píng)果，剪好。用幾根曲別針把蘋(píng)果別在一根長(zhǎng)線上，大人控制長(zhǎng)線的高度。高度以孩子伸手、墊腳尖能夠到蘋(píng)果并摘下為宜。開(kāi)始時(shí)，如果孩子夠不到，或根本不愿墊腳，你不要著急讓她夠，可先降低一點(diǎn)高度或用手往下壓壓蘋(píng)果，讓孩子一下就摘下，有成功的樂(lè)趣。這樣孩子沒(méi)有挫折感，然后她更投入的摘，再慢慢提高高度，讓她墊腳自己夠。開(kāi)始?jí)|腳的時(shí)候可以先稍稍扶她一下，讓她有安全感。等到她比較自如地摘蘋(píng)果，就給她一個(gè)小筐子，讓他每摘一個(gè)就蹲下放筐子里。墊腳、蹲下，如此就能練腿部力量。隨著孩子長(zhǎng)大，這個(gè)游戲可以變更無(wú)數(shù)的內(nèi)容。比如，蘋(píng)果和梨兩種，讓他摘下后分類(lèi)；或者紅綠兩種蘋(píng)果，認(rèn)顏色；或者各種圖形，認(rèn)圖形�？傊�，隨媽媽智慧而定，其實(shí)是對(duì)媽媽的考試題。這個(gè)游戲的注意事項(xiàng)是開(kāi)始要保護(hù)好，避免重心不穩(wěn)摔跤，因?yàn)楹⒆邮堑谝淮翁ь^抬臂墊腳夠物，容易摔一個(gè)大狠跤，會(huì)對(duì)她的心理產(chǎn)生不良影響。最好在塑料地板上，因?yàn)檫^(guò)多的保護(hù)同樣不好。
C. 采蘑菇。還是媽媽做各色蘑菇若干，給她小籃子，讓她一蹲一站的撿。蘑菇用彩色紙剪出來(lái)就行了，如果做的精心，再在蘑菇上畫(huà)些圈，或剪小圓點(diǎn)沾上。同樣可以學(xué)習(xí)分類(lèi)，色彩等。
D. 扔球。手過(guò)頭扔球。過(guò)頭投球最好跟爸爸玩，增強(qiáng)父子關(guān)系。也可以畫(huà)一個(gè)大灰狼，貼在墻上，一個(gè)小兔子（毛茸的那種就行），放在旁邊，說(shuō)，大灰狼要吃小兔子，寶寶快幫助小兔子打大灰狼呀，寶寶準(zhǔn)猛打。打了大灰狼，讓小兔子熱烈擁抱寶寶的，謝謝寶寶培養(yǎng)寶寶樂(lè)于助人的愛(ài)心。
精細(xì)動(dòng)作能力
A. 撕紙。 在這個(gè)階段仍然必要�？梢再I(mǎi)一些皺褶紙，各種顏色的，撕成碎條后讓媽媽把她們粘起來(lái)，媽媽掛在脖子上，說(shuō)謝謝寶寶給媽媽做這么漂亮的項(xiàng)鏈！
撿豆豆游戲
B. 撿豆豆。黃豆一把放在桌上，讓寶寶放在小瓶子里。這個(gè)節(jié)目要看好，因?yàn)樗赡芊抛炖�。這個(gè)游戲同樣可用于分類(lèi)。比如黃豆和綠豆混在一起。
C. 幸運(yùn)小星星。對(duì)黃豆不放心的媽媽可讓寶寶撕各色皺紋紙，揉成小球，裝進(jìn)透明小瓶子，送給爸爸、外婆等心愛(ài)的人，這是寶寶送給她們的幸運(yùn)小星星。
D. 塑料地板。選擇有小塊的塑料地板，讓寶寶用小手摳出來(lái)，再拼回。但媽媽要看好，否則可能進(jìn)肚肚。
E. 亂涂亂畫(huà)。選擇無(wú)毒蠟筆。訓(xùn)練寶寶不用筆戳點(diǎn)，而是畫(huà)出道道。提醒媽媽不要選擇寫(xiě)字板，因?yàn)樽髌凡荒鼙Ａ簟?/p>
認(rèn)知能力
A. 拼圖。有一種帶棒的拼圖，來(lái)給孩子練；配合以塑料地板拼圖，有家長(zhǎng)陪著玩，他能拿出，但放不進(jìn)去。要媽媽幫忙，她會(huì)在旁學(xué)習(xí)。用帶棒的拼圖的理由是。她能自己完成的只有帶棒的。為讓她有獨(dú)立完成某種工作的成就感，需要這種帶棒的拼圖。
搭積木游戲
B.搭積木�，F(xiàn)階段的小朋友應(yīng)該可以把一塊積木搭在另一塊上。如果她搭上還要，就再給她一塊，看她能搭幾塊？積木的選擇是有很大的講究的。一是積塑不能代替木制積木，拼插和堆砌是完全不同的兩種技能；二是木塊不易過(guò)大，有的媽媽一下子買(mǎi)最大最全的，覺(jué)得一次性投入劃算，可是，孩子的手小，拿著費(fèi)力，可能從此不喜歡玩積木啦；況且，越小的積木越難搭，不信媽媽自己試試，小積木搭8塊和大積木搭10塊哪個(gè)容易些？第三是買(mǎi)積木一定要注意安全。無(wú)毛刺、油漆要無(wú)毒，積木要平，否則孩子一搭就塌，還會(huì)愛(ài)搭嗎？
C. 認(rèn)顏色。1歲的孩子可以開(kāi)始認(rèn)顏色，但是一定要慎重，最初的概念錯(cuò)誤會(huì)非常難糾正。方法是：一次一個(gè)顏色，特別是紅、黃不能同時(shí)認(rèn)，因?yàn)橐籼�，�?huì)造成混淆�？上冗x擇一個(gè)固定物，比如一塊紅積木，告訴她是紅色。然后帶著這塊積木，到處去比較，紅色的東西。比如紅色的氣球，紅色的花，等。有時(shí)，紅色之間會(huì)有不同，但不要就講給她，因?yàn)樗�分辨不出。除非她問(wèn)你，這說(shuō)明她的觀察力大有長(zhǎng)進(jìn)。認(rèn)顏色可結(jié)合涂畫(huà)進(jìn)行，比如，媽媽給寶寶畫(huà)朵紅花。認(rèn)顏色對(duì)孩子比較難，因?yàn)闆](méi)有可參照的東西。有的孩子認(rèn)紅色用了小1年。關(guān)鍵是媽媽千萬(wàn)不能著急，不能說(shuō)孩子笨。
D. 學(xué)習(xí)形狀。 市面上賣(mài)的填形狀的玩具，可以用于認(rèn)形狀。但因?yàn)檫@種玩具中的形狀實(shí)際是立體物體，因此也應(yīng)該用紙板做教具。在彩色硬紙板上剪除圓、正方、長(zhǎng)方、三角等各種形狀，讓寶寶把它們一一回填，同時(shí)念叨它們的形狀，寶寶在回填中懂得各種形狀的不同。為進(jìn)一步認(rèn)形狀、抽象思維做準(zhǔn)備。
語(yǔ)言能力
關(guān)鍵是家長(zhǎng)多多跟寶寶說(shuō)話，同時(shí)輔以?xún)焊�、故事、VCD、背唐詩(shī)、學(xué)歌曲等。
A. 兒歌我建議用三字兒歌，因?yàn)樗墓?jié)奏感是最強(qiáng)的，又簡(jiǎn)短，孩子容易學(xué)。
B. 故事書(shū)推薦嬰兒世界和嬰兒畫(huà)報(bào)，字體、圖片的大小和顏色，以及留白非常適合嬰兒（顏色太花和圖畫(huà)太滿對(duì)嬰兒的閱讀是一種不良刺激）；
C. 看照片講她小時(shí)候的故事是親子又學(xué)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)；聽(tīng)兒童歌曲很重要，會(huì)讓她學(xué)會(huì)中文的韻律和語(yǔ)感；
D. 背古詩(shī)是鍛煉孩子的記憶力和中文語(yǔ)感，節(jié)奏美的最好機(jī)會(huì)；
E. 盡量跟孩子說(shuō)短句子，促進(jìn)會(huì)說(shuō)獨(dú)字句的寶寶早日說(shuō)出說(shuō)兩字句，3字句。
社會(huì)交往能力
這階段的社交能力主要是親子游戲、多接觸外界和自理能力。
A. 自理能力是指大小便有示意�？梢宰尯⒆娱_(kāi)始學(xué)習(xí)脫襪子。
B. 當(dāng)然先把襪子脫到腳后跟，然后教孩子用雙手的食指、拇指捏住脫下，不要讓孩子自發(fā)的從襪頭扯；
C. 玩娃娃是培養(yǎng)自理能力的好機(jī)會(huì)。但因?yàn)楹⒆硬粫?huì)玩過(guò)家家，需要大人陪著玩。順便把一些生活常識(shí)，品德、知識(shí)、交朋結(jié)友的概念傳授給她。
D. 多去大自然，讓寶寶自由的成長(zhǎng)。
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