竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀者的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)方法與手段：
引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)表達(dá)感情的方法;受到熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣�；谶@個(gè)目的，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)比、朗讀、感悟等方法進(jìn)行教學(xué)。課后布置學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言，閱讀林海音的作品等，讓“愛(ài)書”這份感情從課內(nèi)延伸至課外。使用教材的構(gòu)想：課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)，同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際情況談感受。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢? 二、板書課題，師生質(zhì)疑
1、板書課題──竊讀記。
2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑：(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
4、師質(zhì)疑：(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)
三、初讀課文，落實(shí)字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。
2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。
6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、整體感知課文
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的________。)找出中心句。
五，課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、我能區(qū)分這些形近字，而且還會(huì)組詞呢。
抄( )炒( )
吵( )妙( )
梭( )峻( )
酸( )唆( )
2、我能寫出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)來(lái)。
隱藏( )暫時(shí)( )擔(dān)憂( )
懼怕( )光顧( )鼓勵(lì)( )
六.作業(yè)
抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、激趣談話，引入新課
這節(jié)課，讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂(lè)吧!
二、品味“竊讀”，感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味
1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
2、交流：
⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
① 畫出句中表示動(dòng)作的詞。② 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?
⑵ “急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
④ 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑶ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
① 這句話寫的是什么?(神態(tài)與心理的描寫。)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
② 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì)到了什么?
(竊讀累，累也讀，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè)，對(duì)讀書的喜愛(ài)。)
⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
① “所有的智慧”是什么?
② 朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
三、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”
1、指名讀最后一個(gè)自然段：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
3、誦讀句子。、
四，課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1，填空
課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了____________。
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1.積累有關(guān)讀書的名言。
2.小練筆：好書伴我一生。
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