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校園傷害與暴力預(yù)防教育心得體會
范文一
為進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)防校園暴力能力，杜絕校園惡性暴力事件的發(fā)生，學(xué)校采取各種有效措施對校園暴力事件加以防范，加大校園及周邊區(qū)域暴力事件的防范力度，多措并舉保師生安全�，F(xiàn)將市第二小學(xué)防范校園暴力事件工作情況總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識，強化防范意識
學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)并傳達(dá)了“全國綜治維穩(wěn)工作電視電話會議” 和“省、市全力維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定工作”電視電話會議以及“公安部教育部加強校園安全緊急視頻會議”精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將安全防范工作列入我校重要議事議程。分別于20xx年5月4、10、13、17 日在學(xué)校階級教室召開了 4次“安全工作專題會議”，玉扁校長主持了會議，會議講述了近期發(fā)生的多起校園傷害事故，并強調(diào)了要加強校園安全防范措施和學(xué)生自身安全防范意識，尤其是禁止外來人員入校以及嚴(yán)格執(zhí)行上學(xué)、放學(xué)后教師必須接5送學(xué)生的制度。通過會議的傳達(dá)，讓全體教職工充分認(rèn)識到校園暴力問題的嚴(yán)重程度以及帶來的社會危害，從而增強自我保護(hù)的能力和意識。會后要求各班主任認(rèn)真組織召開主題班會，提高學(xué)生的安全意識，強化安全防范教育和師生心理健康教育，提高師生應(yīng)對校園暴力的能力。
二、健全制度，落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制
為保障師生生命財產(chǎn)安全，切實維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，市第二小學(xué)成立了《防范校園暴力事件領(lǐng)導(dǎo)小組》、《校保安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組》、《校園安全巡邏領(lǐng)導(dǎo)小組》、《校園安全工作排查小組》、《校園安全工作應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組》;制定了《市第二小學(xué)防范校園暴力事件應(yīng)急預(yù)案》、《學(xué)校緊急事態(tài)處理應(yīng)急預(yù)案》、《學(xué)校突發(fā)性事件應(yīng)急總預(yù)案》、《學(xué)校大型群體活動的公共事故處置防范和處理預(yù)案》、《校內(nèi)學(xué)生意外傷害事故處理應(yīng)急預(yù)案》等相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。建立健全了校園安全防范制度，明確各領(lǐng)導(dǎo)小組的分工職責(zé)，確保防范工作開展得順利有序。
三、加大排查，認(rèn)真落實整改措施
5月6日，學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組對存在的各種安全隱患進(jìn)行了排查。排查中發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)校大門口過往車輛過多，沒有明顯標(biāo)志;2、路邊無證攤點食品衛(wèi)生存在隱患，學(xué)生食品安全得不到保障;3、學(xué)校內(nèi)正在施工建設(shè)，造成一定的安全隱患。4、家住學(xué)校對面的我校退休教師楊秀略有精神異常，但目前未發(fā)現(xiàn)明顯的異常行為。
根據(jù)以上存在問題，學(xué)校制定了相應(yīng)的整改措施：1、學(xué)校門口的公路已增加四條標(biāo)準(zhǔn)化車輛減速帶;2、5月19日，學(xué)校聯(lián)合工商、文化、衛(wèi)生、質(zhì)檢、城管等部門對校園及周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理和排查，加大了對校園周邊商販占道經(jīng)營的打擊力度，有效維護(hù)了校園周邊治安秩序的穩(wěn)定，凈化了校園周邊環(huán)境;3、嚴(yán)禁學(xué)生外出購買三無食品;4、加強學(xué)生安全教育，嚴(yán)禁學(xué)生進(jìn)入學(xué)校施工地玩耍。5、學(xué)校已和楊秀老師的家屬達(dá)成一致，其不得隨意進(jìn)入學(xué)校。
四、加強安保，實行24小時值班制
1、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班以及保安人員小時輪流值班制度;為充實校園安全保衛(wèi)力量，學(xué)校還實行校園24小時巡查責(zé)任制，除值班領(lǐng)導(dǎo)和保安人員，學(xué)校每天還安排一名身體健康、責(zé)任心強、反應(yīng)靈敏、職業(yè)素養(yǎng)好的男教師執(zhí)勤，負(fù)責(zé)當(dāng)日學(xué)校各項安保。
2、學(xué)校對外來人員進(jìn)出校園實行嚴(yán)格登記制度;上課期間，學(xué)校大門一律落鎖，學(xué)生如有特殊情況需外出必須出具班主任或值日老師的批條;有家長來校找學(xué)生，一律登記并由門衛(wèi)檢查他在沒有攜帶暴力器具及危險品的情況下，方可進(jìn)入校園;禁止、防止精神病患者、社會閑雜人員一律不許進(jìn)入校園;任何車輛未經(jīng)允許不得進(jìn)入校園。發(fā)生有人強行進(jìn)入的情況，校門值班人員一定要及時報告公安機關(guān)。
3、嚴(yán)禁學(xué)生將管制刀具等危險品帶入校園，并確保學(xué)生即時到校入校。
4、在每天上學(xué)、放學(xué)等重點時段，組織保安力量在校園門口及周邊地區(qū)開展巡邏、守護(hù)，及時防范和制止各種危及師生安全的違法犯罪行為。學(xué)生放學(xué)時校園門口有警、校定崗執(zhí)勤，嚴(yán)格控制外來人員，疏散好返家學(xué)生。
5、學(xué)校每位保安人員均能按要求按時著裝上崗，履行好門衛(wèi)職責(zé)。為預(yù)防在突發(fā)性暴力事件中保安人員能采取有效措施加以防范，學(xué)校為其配備了專用甩棍和防衛(wèi)噴射器，增強了保衛(wèi)工作的防范性。
6、校園內(nèi)已安裝一部監(jiān)視器。
7、學(xué)校與當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)建立聯(lián)動機制。在校園門口已粘貼“有事請打110”的醒目字樣，提醒師生應(yīng)對暴力行為的策略。學(xué)校把發(fā)生在校內(nèi)以及周邊地區(qū)的不穩(wěn)定因素尤其是可能引發(fā)暴力事件的因素都及時報告公安機關(guān)。
五、加強教育，強化學(xué)生自護(hù)意識。
學(xué)校教育學(xué)生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以后應(yīng)該如何對待等。如面對高年級同學(xué)以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報;對于老師的侵害要及時向父母和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報;對于嚴(yán)重的侵害行為可以向公安機關(guān)報案或者向人民法院起訴等。
六、消防防范，努力做到萬無一失。
學(xué)校總務(wù)處負(fù)責(zé)具體實施消防安全工作。學(xué)校經(jīng)常開展消防安全檢查工作，對檢查情況進(jìn)行認(rèn)真記錄，做到有案可查，檢查盡量做到細(xì)而實。學(xué)校加強電器設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)，發(fā)現(xiàn)問題立即解決整改，消除安全隱患。
七、下一步工作打算：
1、根據(jù)預(yù)案開展以預(yù)防校園暴力為主要內(nèi)容的應(yīng)急演練，通過模擬演練，提高學(xué)生的防暴、逃生技能，增強防范校園暴力事件的可操作性。
2、向市局申請聘請一名法制副校長，并邀請公安部門針對性地加強學(xué)校師生安全教育。
3、在學(xué)校老教學(xué)樓的各層增加安裝2個滅火器。
4、在校園內(nèi)安裝多個監(jiān)視器。
通過這一系列措施，市第二小學(xué)全體師生對校園安全有了全方位的認(rèn)識，提高了校園安全的警惕性。今后，學(xué)校將要一直緊繃安全這根弦，為教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
范文二
當(dāng)前，在學(xué)校規(guī)范管理和上級教育主管機構(gòu)的監(jiān)管下，校園內(nèi)老師對學(xué)生進(jìn)行外力人身攻擊以及學(xué)生對學(xué)生的人身傷害我們統(tǒng)稱為校園暴力的現(xiàn)象越來越少，而另一種寫檢討、罰抄寫、語言譏諷、嘮叨、孤立等方式的“軟暴力”現(xiàn)象卻又有抬頭跡象。應(yīng)當(dāng)說這種軟暴力現(xiàn)象雖未傷及學(xué)生的身體，既不傷筋斷骨也未流血，即嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的心理健康，造成精神抑郁、人格扭曲的嚴(yán)重不良惡果，可謂“殺人不見血的刀”。所以我在此強烈呼吁各教育主管機構(gòu)：要警惕校園軟暴力。
鏡頭一：
某次文明班評比，班里各方面表現(xiàn)出色，但關(guān)鍵時刻卻有一學(xué)生違紀(jì)，從而丟掉了差不多到手的文明班“流動紅旗”。班主任大為惱火，對全體同學(xué)說：“我們班大多數(shù)同學(xué)都為此作出了不懈的努力，但為什么還是丟了這次文明班的流動紅旗?就是因為一�！袄鲜笫骸�!它的威力可真大呀!”然后，大家就義憤填膺地對這名違紀(jì)同學(xué)進(jìn)行聲討……不久，這個學(xué)生萌生了退學(xué)的念頭。
鏡頭二：
校運會開始了，班主任要求每個同學(xué)都到操場為本班運動員助威，同學(xué)們都踴躍參與，但有兩個學(xué)生很快就溜回了教室。對此，班主任很不滿意，在班上批評了這兩個同學(xué)。班干部也對同學(xué)們說：“有人不理集體了，我們該怎么做呢?”這兩個學(xué)生在全班同學(xué)鄙視、責(zé)備的目光注視下抬不起頭來。之后，這兩個人就被其他同學(xué)疏遠(yuǎn)和孤立了，成為郁郁寡歡的離群孤雁。
這就是典型的“群體軟暴力”群體對個人進(jìn)行的“精神處罰”。它雖不是一種肉體上的暴力，但實質(zhì)也是一種“恃強凌弱”行為，是“強勢”的集體中的群體力量對“弱勢”的個人進(jìn)行的壓制與孤立。它通過挖苦打擊、歧視詬罵、心理強制、孤立排斥等過激、惡劣的手段對個人進(jìn)行精神上的懲罰，與暴力沖突相比，它的危害相對隱蔽，一下子不易覺察，因而，班主任對此要有足夠的重視。
1、“群體軟暴力”會給學(xué)生帶來極大的傷害。心理上的懲罰比暴力更令人畏懼，對學(xué)生精神上的傷害更深。馬斯洛的需求理論告訴我們，人是有需求的�！叭后w軟暴力”剝奪了學(xué)生安全、情感、尊重等方面的需求。在學(xué)校，再也沒有比受到群體的排斥、同伴的拋棄更令學(xué)生傷心的事了。他們會因孤獨無助而自暴自棄，或者產(chǎn)生自卑、抑郁等心理問題，成為喪失信心與勇氣的“校園傷兵”。
二、“群體軟暴力”會使學(xué)生失去自我�！败洷┝Α蓖桥c班主任的簡單說教連在一起的，這樣，學(xué)生得不到真正的內(nèi)在體驗，他們在校遵守紀(jì)律、好好表現(xiàn)只是為了“不給班集體抹黑”，而沒有自己內(nèi)在的思考，只要照著集體的意愿去做就是了這種對集體的盲從和依賴使學(xué)生失去了自我。試想，當(dāng)這些外力不復(fù)存在時，當(dāng)離開了班主任和班級這個“磁場”時，學(xué)生還有這么好的表現(xiàn)嗎?答案當(dāng)然是否定的，因為學(xué)生得不到真正的內(nèi)在體驗和成長需求!許多學(xué)生出現(xiàn)在校表現(xiàn)很好而在家卻令家長失望的“兩面人”情況，不能不說與這種環(huán)境有很大關(guān)系。
三、“群體軟暴力”容易形成畸形的班集體。迫于集體的壓力，大家不敢“越雷池半步”，班級或許會很“平靜”。但這是怎樣的一種“平靜”呢?看看上面提到的那個班級的情形：班里的同學(xué)關(guān)系冷漠，曾有幾個學(xué)生動過轉(zhuǎn)到其他班的念頭，部分學(xué)生說：“太悶了，整天都得小心翼翼，提心吊膽的”，“在班里感覺很壓抑，覺得在學(xué)校是一種煎熬”。但同時，一些同學(xué)會為班級的小團(tuán)體利益，不惜做出有悖道德的事，如撒謊、侵害他人等。這是狹隘的“小團(tuán)體主義”，是畸形的、不健康的班級。這種表面上的“平靜”與“完美無缺”就像那飄在空中的肥皂泡，雖然好看，卻會很快破裂。
所以，班主任要保持警惕，避免“群體軟暴力”的發(fā)生。在班集體建設(shè)中要加強引導(dǎo)，把握好集體輿論的方向，使大家有正確的集體榮辱觀;在班級管理上，注意不要扭曲集體對個人的熏陶與影響，使大家懂得同學(xué)關(guān)系是以團(tuán)結(jié)互助為基礎(chǔ)的，對有缺點、犯錯的同學(xué)，應(yīng)給予幫助而不是拋棄與排斥。所有同學(xué)要共同進(jìn)步，才能提高集體的凝聚力，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。對學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，班主任也不能只是簡單地、粗暴地說教，更不應(yīng)借助集體的這個外在力量通過“強權(quán)”的方式去強制干預(yù)，而要真正關(guān)注學(xué)生的個體，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，通過學(xué)生個人的內(nèi)化體驗去達(dá)到教育效果。要使學(xué)生明白：自己的努力，不只是為了集體，更是為了自身的健康成長。
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