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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文訓(xùn)練教案
教學(xué)目標(biāo)：記敘文的寫(xiě)作
教學(xué)重點(diǎn)：人物寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：如何寫(xiě)活人物
教學(xué)方法：講練法
教學(xué)札記
教學(xué)過(guò)程
一.教師指導(dǎo) 用細(xì)節(jié)去豐富人物形象
細(xì)節(jié)是我在刻畫(huà)人物時(shí)常常采用的一種方法，細(xì)節(jié)可以寫(xiě)一件事的細(xì)枝末節(jié)，還可以單獨(dú)刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等。精彩的細(xì)節(jié)能把人物刻畫(huà)地惟妙惟肖、個(gè)性鮮明。
第一細(xì)致
細(xì)致，顧名思義就是寫(xiě)細(xì)節(jié)要細(xì)一點(diǎn)，再細(xì)一點(diǎn)。細(xì)節(jié)應(yīng)該在“細(xì)”字上花工夫，刻畫(huà)越細(xì)所展現(xiàn)出來(lái)的人物就越豐富。如魯迅的《孔乙己》開(kāi)頭部分刻畫(huà)孔乙己的形象時(shí)寫(xiě)道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子�？滓壹褐嘶�，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了�！逼鹕碛挚粗�，自己搖搖頭說(shuō)：‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了”。這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思想和盤(pán)托出，“不多不多!多乎哉?不多也”。一個(gè)窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。
第二真實(shí)
真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用在人物刻畫(huà)上能使人物性格血肉飽滿(mǎn)，形神畢肖，讀來(lái)如見(jiàn)其面。反之，失真的細(xì)節(jié)卻會(huì)使人物形象支離，情節(jié)松散。真實(shí)是細(xì)節(jié)的生命，再細(xì)致的細(xì)節(jié)如果少了真實(shí)，就等于沒(méi)有血肉一樣沒(méi)有活氣。因?yàn)樵诿鑼?xiě)人物時(shí)，如果細(xì)節(jié)不真實(shí)，就不能反映出真實(shí)的生活，真實(shí)的細(xì)節(jié)，要表現(xiàn)人物性格發(fā)展的規(guī)律，要符合客觀生活的邏輯，任何離開(kāi)生活的主觀臆造，任何強(qiáng)加給人物的想當(dāng)然的細(xì)節(jié)都不可能成功塑造人物形象。
例如：毛老師把卷子狠狠地摔在講臺(tái)上，開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)了：“莊夢(mèng)先，97分……”當(dāng)老師報(bào)到我的分?jǐn)?shù)時(shí)老師的臉?lè)樝穹瓡?shū)一樣, 原本面帶著微笑的臉一下子就變成鐵青的了. 我想我肯定又做錯(cuò)什么事情了，才會(huì)使老師的臉變成這樣。 我剛想完，老師大喝一聲，嚇的我冷汗都出來(lái)了。我腳步輕輕地走到毛老師面前，雙手?jǐn)傞_(kāi)，準(zhǔn)備領(lǐng)考卷.“把你的考卷帶回去，簽名。”老師說(shuō)。我詫異的抬起頭，又?jǐn)D出一副可憐巴巴的樣子，說(shuō)：“美麗而可愛(ài)的老師，你就原諒我這一次，就一次。下一次，我一定考這個(gè)分?jǐn)?shù)。我一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作--把試卷倒著拿�？墒敲蠋熞稽c(diǎn)也沒(méi)心軟,說(shuō)“不行,一定要帶回去簽名”.我領(lǐng)回卷子,坐到自己的位子上,大家都望著我,我當(dāng)時(shí)真的恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
教學(xué)札記
反之，沒(méi)有真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即使打死的老虎再多，也不會(huì)被人如此傳誦。《水滸傳》中還有些人也打死過(guò)老虎，卻并不為人所知。如解珍解寶就打死過(guò)兩只老虎，李逵更在沂岑殺死四只老虎，由于細(xì)節(jié)描寫(xiě)不足，也就沒(méi)有產(chǎn)生武松打虎那樣令人信服的藝術(shù)效果。
第三典型
必須精心提煉具有特征性的細(xì)節(jié)。屠格涅夫在談到細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)說(shuō)：“誰(shuí)要把所有細(xì)節(jié)都表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)要摔跟頭，必須善于抓住那些具有特色的細(xì)節(jié)�！蔽覀円玫孛鑼�(xiě)人物必須在生活中作精細(xì)地觀察，進(jìn)而提煉出具有特征性的細(xì)節(jié)。具有特征性的細(xì)節(jié)，能給人特征性的感受。具有特征性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以以小見(jiàn)大深刻地揭示出人物的性格本質(zhì)，突出人物形象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。如吳敬梓在《儒林外史》里，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)特征性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就非常精彩。嚴(yán)監(jiān)生病在旦夕一連三天不能說(shuō)話(huà)，眼看快要斷氣了卻還是伸著兩個(gè)指頭死不了。一家人東猜西猜，他就是伸著兩個(gè)指頭。最后還是他的愛(ài)妾最了解他的心事，她說(shuō)：“爺，只有我知道你的心事，你以為那燈盞里的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了�！睙舨輨傄惶舻�，嚴(yán)監(jiān)生立刻咽了氣。作者精心提煉出伸出兩個(gè)指頭不能咽氣的細(xì)節(jié)，突出地揭示了嚴(yán)監(jiān)生的吝惜、貪婪、愛(ài)才如命的性格本質(zhì)。這里，值得注意的是，典型的細(xì)節(jié)并不在于細(xì)節(jié)篇幅的長(zhǎng)短，典型的細(xì)節(jié)，哪怕只是一句話(huà)，只要描寫(xiě)得當(dāng)，也能起到同樣的效果。
二、明確寫(xiě)作要求：寫(xiě)一篇記敘文《那一次，我理解了你》，注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不少于500字。新課標(biāo)第一網(wǎng)
三、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視。收繳作業(yè)。
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