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捐書活動教學(xué)設(shè)計
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捐書活動教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合“捐書活動”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數(shù)的連加法。
2.能運用連加等有關(guān)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展解決問題的能力
3.能結(jié)合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識，逐步養(yǎng)成認(rèn)真計算的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
我們學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)，誰知道它的計算方法是什么?
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來研究“捐書活動”中的一些數(shù)學(xué)問題。板書課題捐書活動.
1、看一看，說一說。
出示主題圖。
大家仔細觀察主題圖從情境地表格中找出那些數(shù)學(xué)信息?
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些?
生2：三年級一共捐了多少本?
生3：四年級一共捐書多少本?
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本?
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢?
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點?
揭示課題(三位數(shù)連加)，這就是我們今天研究的新知識。(引出課題)
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。)
(2)算一算(學(xué)生獨立計算)
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進行計算)
(3)四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下(請幾名同學(xué)代表上臺板演)
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(4)全班匯報。
(將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。)
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式?(2個)他是怎樣計算的?(先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
118 222
+104 + 95
222 317
教師板書：
師：這位同學(xué)的.豎式有些不一樣，他只用了(1個)豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同?(三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加)
118
104
+ 95
317
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算?思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算?
(個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一……)
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。
(設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法)
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎?對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
二、展示交流，內(nèi)化提升
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書?”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
三、達標(biāo)檢測 練一練1 2題
四 、拓展延伸 練一練3題
五 總結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
板書設(shè)計：
捐書活動
(三位數(shù)連加運算)
118+104+95=317(棵) 118+104+95=317(棵)
118 222 118
+104 + 95 104
222 317 + 95
317
答：三年級一共捐了317本書。
捐書活動教學(xué)設(shè)計(二)：
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸�！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
過程與方法
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進行德育教育。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法與學(xué)法
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：練習(xí)本。
教學(xué)過程
一、口算天天練
35+25= 24+36= 100+210= 250+250=
300+400= 460+240= 270+320= 430+540=
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢?可是，你們知不知道我國還有很多的.兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?你們愿意為他們做些什么呢?(引出課題)，老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧!
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些?
生2：三年級一共捐了多少本?
生3：四年級一共捐書多少本?
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本?
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢?
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點?
揭示課題(三位數(shù)連加)，這就是我們今天研究的新知識。(引出課題)
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。)
(2)算一算(學(xué)生獨立計算)
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進行計算)
(3)四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下(請幾名同學(xué)代表上臺板演)
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力)
(4)全班匯報。
(將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。)
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式?(2個)他是怎樣計算的?(先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了(1個)豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同?(三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加)
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算?思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算?
(個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一……)
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的�？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
(設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法)
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
(設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。)
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎?對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升
師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書?”
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
(設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。)
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎?
五、回顧整理 拓展延伸
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。